Особенности проведения профориентационной работы на старшей ступени школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?бствует формированию умения обоснованного профессионального самоопределения.
Важной формой наглядности ознакомления учащихся с миром труда, системой профессионального образования являются экскурсии. Проведение их социальный педагог должен спланировать заранее, разработать систему конкретных заданий учащимся в виде вопросов, на которых они должны сосредоточить свое внимание в ходе экскурсии. Экскурсии могут быть проведены на различные предприятия, учреждения, в службу занятости населения, учебные заведения и т.д.
Еще одной эффективной формой организации профориентационной работы является использование профориентационных игр и упражнений. данная форма организации носит ознакомительный и информационный характер, позволяет моделировать перспективы профессионального и личностного развития в их целостности.
Интересную и оригинальную игру Советчик предлагает Н.С. Пряжников. Учащимся раздаются бланки со списком класса. Их просят написать, какая профессия и учебное заведение (учреждение) являются наиболее подходящими для каждого из учеников (в том числе и для себя). После этого социальный педагог собирает заполненные анкеты и зачитывает рекомендации, данные каждому из учащихся.
Важным преимуществом игры являются анонимность. Некоторые пишут печатными буквами, опасаясь узнавания почерка.
Эта игра была проведена в средней школе №7 в 10 классе. Наблюдения показали, что учащиеся охотно включаются в обсуждение проблем, связанных с выбором профессии, не стесняются высказать свою точку зрения. Молодых людей явно интересует мнение о себе окружающих.
Анализ полученных данных позволил выделить три неравные группы учащихся.
В первую группу (самую многочисленную) попали те, чей профессиональный выбор совпадает с пожеланиями одноклассников. При этом учащиеся единодушно рекомендуют своему однокласснику следовать выбранному им пути.
Вторая группа представлена старшими школьниками, представление которых о себе расходится с мнением одноклассников. Последние обращают внимание на некоторые особенности характера и личности своего одноклассника, которые либо совместимы с выбираемой им профессией, либо являются важной составляющие другой профессии.
Одной девочке, выбравшей технический вуз, одноклассники настойчиво рекомендовали занятие преподаванием в школе или в ВУЗе, так как они обратили внимание на ее терпение при объяснении сложного материала.
Другая девочка очень хотела стать врачом, о чем открыто говорила. Однако, по мнению сверстников, свойственные ей нетерпимость к чужой боли и недоброе отношение к окружающим помешают ей стать хорошим врачом. Одноклассники рекомендовали ей иную сферу приложения медицинской направленности - научно-исследовательскую.
Самую малочисленную группу составили учащиеся, которых одноклассники видят дворниками, уборщицами (также назывались и другие подобные профессии). Интересно отметить, что подобные рекомендации никак не связаны со школьными успехами или неуспехами этих старших школьников. Их открыто не любят за грубость, невежество, лень, нечистоплотность.
В известном смысле полученные результаты заменяют социометрические обследования. По причине анонимности невозможно или трудно догадаться, кто и что написал. Однако, очевидно, что учащимся неприятно выслушивать рекомендации стать дворником или вышибалой в клубе. Вместе с тем, на основе игры Советчик есть возможность побудить учащихся задуматься о тех чертах их личности, на которые явно или неявно обратили внимание одноклассники.
В профориентационной работе социальный педагог может использовать еще одну форму ее организации, это совместная работа со старшими школьниками по составлению и реализации творческих проектов. Под проектом здесь понимается поиск аргументированных и доказательных, иногда единственно правильных, решений применительно к условиям деятельности и выбранным целям. При этом сам выбор целей часто бывает важной частью проекта.
Н.В. Митяш предлагает примерный творческий проект Мои жизненные планы и профессиональная карьера для 11 класса.
I. Цели и задачи проекта.
. Определить свои жизненные планы и в соответствии с ними наметить пути развития профессиональной карьеры.
. Выявить свои способности и интересы, найти наиболее оптимальное сочетание их в своей будущей профессии.
. Сориентироваться в разнообразном мире профессий.
. Научиться самостоятельно выбирать учебные заведения, планировать свою будущую карьеру.
. Научиться адекватно оценивать свои способности и возможности.
II. План действий.
. Обоснование выбора темы проекта. Поиск и сбор информации для поступающих в ВУЗы.
. Посещение профцентра. Выявление интересов, способностей.
. Обоснование выбора специальности.
. Обоснование выбора учебного заведения.
. Рассмотреть варианты в случае непоступления.
. Поступление.
. Оценка и защита проекта.
Пошаговое выполнение проекта Мои жизненнее планы и профессиональная карьера поможет учащимся утвердиться в их силах, научит самостоятельному поиску и сбору информации (работа в библиотеке, профцентре). Исследовательская работа над проектом побудит учащихся с ответственностью подойти к решению своей дальнейшей судьбы.
Мы рассмотрели различные формы и методы организации профориентационной работы на старшей ступени школы. Для того, чтобы их реализация была эффективной и способствовала осознанному,