Особенности проведения профориентационной работы на старшей ступени школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ных с обстановкой в группе близких людей, в обществе; полезно их подразделить на три степени - те, с которыми нельзя не iитаться, те, с которыми лучше iитаться, чем не iитаться, и те, которыми можно пренебречь.
) Собрать, упорядочить сведения в соответствии с формулой моей профессии, учтя и возможные запасные варианты выбора.
) Если необходимо, уточнить для себя формулу своей профессии.
) Обдумать варианты шагов на пути освоения профессии.
) Мысленно проиграть, продумать элементы структуры ЛПП.
) Окончательно принять решение.
Выбор профессионального пути связан с выбором реальных жизненных ценностей, эти ценности определяют реальную профессиональную мотивацию. Ценности осуществляют связь между когнитивными и эмоциональными составляющими профессионального самосознания через внутреннюю мотивацию. Образ профессии, когнитивное эмоциональное образование, служит мотивирующим фактором оценки себя. В свою очередь, результат оценки мотивирует к постановке тех или иных профессиональных и жизненных целей.
Как отмечает Е.П. Ильин, старшие школьники уже способны взвешивать внешние и внутренние обстоятельства, что позволяет принимать достаточно осознанные решения. А это значит, что в процессе формирования профессионально0направленных мотивов внутренний фильтр начинает играть ведущую роль. Чем более зрелым в этом плане является старший школьник, тем больше его устремлений направлено в будущее, тем больше у него формируется мотивационных установок, связанных с намечаемой перспективой жизни.
Формирование обоснованного мотива выбора профессии предполагает осознание учащимися всей совокупности присущих ему мотивационных особенностей (ведущих индивидуальных потребностей и мотивов, склонностей, стремлений и т.д.). Выявление основных потребностей и мотивов деятельности, позволяет включить мотив выбора профессии в систему других мотивационных тенденций личности. Тем самым процесс соотнесения себя с миром профессионального труда становится более осознанным, личностно значимым для старшего школьника.
Основная информация о показателях критерия мотивационной сферы извлекаются из результатов применения методики Опросник профессиональной готовности (ОПГ). В основу опросника положен принцип самооценки учащимися своих возможностей в реализации определенных умений (учебных, творческих, трудовых, социальных и т.д.), своего реального пережитого и сформированного в личном опыте эмоционального отношения, возникающих при выполнении отдельных видов деятельности, и своего предпочтения или пожелания иметь эти виды деятельности в своей будущей профессии.
Для определения ведущего типа мотивации в процессе выбора профессии используют методику Мотивы выбора профессии. Дополнительная информация берется из результатов применения методики, разработанной Е.А. Климовым. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО), предназначен для выявления склонности к тому или иному типу профессии в соответствии с разработанной им классификацией: П - человек-природа; З - человек - знаковые средства; Т - человек - техника; Х - человек - художественный образ; Ч - человек - человек.
Все выше описанные критерии и методики выявления профессионального самоопределения намечены на самопознание и оценку учащимися самих себя, т.е. на изучение личностных особенностей старших школьников.
Е.А. Климов в свою очередь выделяет еще несколько критериев выявления профессионального самоопределения, основанных на изучении личностных особенностей. К ним относятся профессиональные интересы, намерения и профессиональная направленность старших школьников.
Под профессиональным интересом понимают непосредственное эмоциональное практико-познавательное отношении к профессии, при благоприятных условиях переходящее в направленность личности на конкретную профессиональную деятельность, мотивы и цели которой совпадают. Так как профессиональный интерес возникает и развивается в деятельности, то одной из его важных характеристик служит целенаправленная деятельность личности.
Для изучения профессиональных интересов учащихся применяют методику, разработанную А.Е. Голомнетюк Карта интересов. Данные, полученные с помощью этой методики, позволяют выявить не только круг интересов, но и степень их выраженности, что имеет особое значение в формировании мотивации выбора будущей профессии.
Профессиональное намерение - это осознанное положительное отношение личности к сфере профессиональной деятельности, определяющейся наличием знаний о ее сущности, стремлении избрать профессию в данной сфере деятельности и получить соответствующее образование.
Информация об этом показателе из результатов применения методики. Изучение профессиональных намерений старшеклассников. Метод позволяет определить готовность к выбору профессии, что характеризуется внутренней осознанностью самого факта выбора и определенностью профессиональных интересов, осведомленностью учащегося и оценкой своих способностей, а также знаниями о том, какие физические и психологические требования к человеку предъявляет избранная профессия.
Профессиональный интерес и профессиональные намерения наиболее благоприятно формируются в обстановке творческой деятельности учащихся, при этом вначале возникает профессиональный интерес, а затем определяются устойчивые профессиональные намерения, ?/p>