Особенности подростков-сирот в условиях интерната
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ическая значимость заключается в том, что полученные данные могут использоваться для дальнейших теоретических и практических разработок российских специалистов, для индивидуальных психологических консультаций и проведения тренингов.
Научная новизна дипломной работы определяется поставленной целью и сформулированными задачами и заключается в том, что заявленная проблематика недостаточно проработана в литературе и требует более детального рассмотрения. Проблемам сиротства, подросткового возраста, тревожности и ответственности посвящен огромный массив информаций, но в комплексе данные вопросы не проработаны.
подросток тревожность сирота ценность
1. Понятие личностной ответственности
В данной главе мы ставим целью рассмотреть феномен ответственности, который определяет не только гармоничное сосуществование разных культур, но и представляет собой особенность жизнедеятельности отдельной личности.
Категория ответственности являлась едва ли не центральной во многих психолого-философских школах и учениях; ответственность становилась предметом исследования в различных науках (в социологии, медицине, философии, педагогики, юриспруденции).
Попытка найти критерий справедливых поступков и связать его с мерой личного участия человека в предопределении ответственных поступков приводила многих философов как античного, так и позднейшего периода к мысли о зависимости этого критерия от блага общества и человечества. Это характерно для Демокрита, Сократа, стоиков, Аристотеля, затем Ф. Бэкона, и других, которые полагали, что нравственная ответственность человека не нуждается в религиозных мотивах, и что социальные побуждения человека, продиктованные интересами общества и личности, являются более достойными и определяющими в его нравственном поведении.
Гоббс писал, в основе ответственного поведения лежит естественный закон, стремление к самосохранению и удовлетворению потребностей человека. В своем знаменитом Левиафане он доказывает, что добродетели и пороки обусловлены разумным пониманием того, что способствует и препятствует достижению блага.
Д.С. Милль, а затем Ф. Брэдли и другие связывали ответственность с социальными потребностями общественного развития. По Миллю, регулирующей силой человеческого поведения является полезность, то есть утилитарный фактор. Поэтому идея ответственности личности у него основывается на системе утилитаризма. Ценность ответственности определяется пользой для общего блага.
Значительный вклад в теорию критериев нравственности, в том числе и моральной ответственности личности, внесли французские материалисты XVIII века. Сущность и содержание ответственности, по их мнению, лежат в основе понимания личного интереса, суть которого состоит в необходимости согласованного сотрудничества предприимчивых людей, из деятельности которых вырастает общественное благо.
Истинные основы моральной ответственности, писал П. Гольбах в Системе природы, лежат в сфере собственного интереса, собственного счастья каждого человека. Гельвеций доказывал, что в основе ответственности лежит интерес индивида. При этом индивидуализм личности он стремился сочетать с общественными интересами.
Если у французских материалистов важным средством осознания разумных, а значит, и ответственных поступков является просвещение, то русские революционеры-демократы осознание ответственности связывали с социальным переустройством общества.
Проблема ответственности обсуждается в русле различных теоретических направлений, таких как этическая психология (Ж. Пиаже, Л. Колберг, Х. Хелкама), неопсихоанализ (Э. Фромм), когнитивная психология (Дж. Роттер), экзистенциальная теория (В. Франкл), деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова, Д.А. Леонтьев). Анализ существующих психологических исследований, касающихся вопроса ответственности, позволяет сделать вывод, что как в зарубежной, так и в отечественной психологии изучение данного явления включает рассмотрение его содержания, структуры, формирования, особенностей в различных видах деятельности, связи с другими личностными характеристиками. В настоящее время обозначение сути ответственности остается сложной задачей. Это объясняется тем, что данное понятие используется в разных отраслях научного знания: праве, этике, социологии, экономике, психологии и т.д. Более того, даже в рамках одной науки, такой как психология, определение данного понятия усложняется его применением для описания различных сторон деятельности субъекта. В последние десятилетия довольно распространенным стало мнение о том, что ответственность представляет собой сложное по структуре образование. Далее мы хотели бы рассмотреть отдельные направления в изучении данной проблемы.
1.1Этическое направление изучения ответственности
Ж. Пиаже рассматривает ответственность в рамках морального развития детей. По мнению автора, всякая мораль есть система правил и сущность её - добиваться уважения, почитания этих правил. Большинство моральных правил ребёнок получает от взрослых; процесс этот постепенный. Сначала дети усваивают образцы социального поведения благодаря познанию и исполнению правил различных детских игр. На основе оценки детьми разного возраста прочитанных им рассказов (ситуации нечаянного поступка, воровства, лжи) с точки зрения соблюдения участниками этих расск