Особенности концентрации и устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µ тридцатисекундного промежутка времени отмечались случаи пропуска букв, которые необходимо было вычеркнуть (в 9 случаях из 10). В конце выполнения задания у всех детей отмечается снижение темпа работы и стойкости интереса к заданию.
То же характеризует и работоспособность детей. Наибольшего своего пика она достигает в течение первых полутора минут работы. Это свидетельствует о быстрой истощаемости внимания и, следовательно, понижении работоспособности ребёнка по независящим от него причинам.
Продуктивность работы в группе детей с нормальным психическим развитием скачкообразно меняется. Это зависит от способности удерживать инструкцию на протяжении всего хода выполнения задания. Чем выше у ребёнка способность удерживать инструкцию, тем продуктивнее он работает, тем меньше ошибок допускает.
Все дети этой группы на протяжении трёх минут выполнения задания работают ровно. При этом в течение первой минуты наблюдается скачкообразное выполнение задания, что проявляется в ошибках, связанных с пропуском букв, с неверным вычёркиванием сходных по написанию букв.
В ходе сравнительного анализа результатов по методике Корректурная проба было выяснено, что у детей с задержкой психического развития отмечаются разные показатели концентрации и устойчивости внимания, что наглядно показано в процентном выражении точности выполнения задания. Только 30% детей с задержкой психического развития показали высокую точность выполнения задания, что характеризует их умение концентрироваться на выполняемой деятельности и удерживать своё внимание, не отвлекаясь на посторонние раздражители.
Остальные же дети с задержкой психического развития допускают неточности в выполнении задания, что соответственно влияет на конечный результат исследования. Следовательно, можно говорить о том, что у детей с задержкой психического развития в большинстве случаев отмечается средний или даже низкий уровень концентрации и устойчивости внимания.
У детей же с нормальным психическим развитием наблюдается другая картина. Более чем у 80% детей наблюдается высокий уровень концентрации и устойчивости внимания, не смотря на значительные ошибки в выполнении задания. Эти ошибки возникают чаще всего из-за неусвоения инструкции до начала выполнения задания. Но после небольшого промежутка времени, через минуту или полторы, дети начинают осмысливать задание и уже не допускают подобных ошибок.
В конце были даны рекомендации для педагогов и родителей по организации работы, направленной на развитие концентрации и устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Эти рекомендации содержат примеры игр и упражнений.
Рекомендации для родителей предлагают подсказки, с помощью которых родителям будет легче организовывать развивающую среду дома.
Заключение
Таким образом, нами была изучена и проанализирована литература по проблеме исследования. Было установлено, что конкретных исследований, посвящённых изучению концентрации и устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, нет.
Анализ литературных источников позволил нам раскрыть понятие внимание, рассмотреть виды и свойства внимания.
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Вниманием называют избирательную направленность сознания на выполнение определенной работы.
Нами было рассмотрено понятие задержка психического развития. Задержка психического развития представляет собой полиморфное нарушение, так как у одной группы детей может страдать работоспособность, а у другой - мотивация к познавательной деятельности. Многообразие проявлений задержки психического развития определяется также глубиной повреждений или различной степенью незрелости мозговых структур.
По мнению Е.А. Стребелевой, в определении задержка психического развития … отражаются как биологические, так и социальные факторы возникновения и развёртывания такого состояния, при котором затруднено полноценное развитие здорового организма, задерживается становление личности развитого индивидуума и неоднозначно складывается формирование социально зрелой личности.
В ходе практического изучения темы, были выделены основные причины, приводящие к задержке психического развития, а также рассмотрены основные типы задержки психического развития в зависимости от тяжести имеющегося дефекта и причин его возникновения.
Нами было проведено эмпирическое исследование особенностей концентрации и устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и их сверстников с нормальным психическим развитием. В итоге были получены данные, свидетельствующие о том, что концентрация и устойчивость внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития находятся на низком уровне развития. Только 30% детей с задержкой психического развития показали высокую точность выполнения задания, что характеризует их умение концентрироваться на выполняемой деятельности и удерживать своё внимание, не отвлекаясь на посторонние раздражители.
Остальные же дети с задержкой психического развития допускают неточности в выполнении задания, что соответственно влияет на конечный результат исследования. Следовательно, можно говорить о том, чт