Особенности концентрации и устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
отоспособности.
Протоколы обследования детей, наглядно показывающие описанную выше ситуацию, представлены в приложении.
В ходе анализа полученных данных по методике Кольца было выяснено, что эта методика вызвала наибольшие затруднения у детей, так как она требовала точности выполнения и одновременной ориентировки в пространстве. Поэтому показатели по этой методике отличаются от предыдущей.
Во-первых, нужно отметить, что соотношение между правильными и неправильными ответами в среднем составляет 20-50%. Этот показатель гораздо выше, чем в предыдущей методике, где он составил 10-15%.
Во-вторых, большую часть сложностей у детей вызвала ориентировка в пространстве, то есть нахождение колечка с разрывом именно сверху, а не сбоку или снизу. Именно из-за этих трудностей возникало множество ошибок, связанных с правильностью выполнения задания.
Из протокола обследования видно, что 60% детей имеют низкий уровень устойчивости внимания.
Чуть лучше обстоит дело у остальных 40% детей. Они немного дольше могут удерживать внимание на деятельности .
Таким образом, по результатам данной методики видно, что уровень сосредоточенности внимания колеблется в пределах 24-50%, что указывает на средний уровень развития концентрации и устойчивости внимания (по данным протоколов обследования). На такой разброс показателей влияет в основном сложности в удерживании внимания на деятельности. Но немаловажное значение имеют личностные особенности каждого ребёнка в отдельности.
Сопоставительный анализ двух методик показал, что уровень концентрации и устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития находится ещё на низком уровне. Для того, чтобы эти показатели росли, нужна специально организованная развивающая среда, использование игр и упражнений, направленных именно на развитие концентрации и устойчивости внимания.
.2.2 Анализ результатов исследования концентрации и устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста с нормальным психическим развитием
Опишем результаты, полученные в ходе исследования концентрации и устойчивости внимания у нормально развивающихся детей старшего дошкольного возраста.
Для обследования детей применялся тот же комплекс методик, то есть, методика Корректурная проба и методика Кольца. С их помощью были получены следующие результаты.
В процессе анализа данных по методике Корректурная проба было выяснено, что почти у 80% наблюдаются высокие показатели концентрации и устойчивости внимания. У детей отмечаются незначительные ошибки, проявляющиеся в ошибочном вычёркивании или пропуске букв. У значительной части детей это наблюдается в начале выполнения задания. Это может быть связано с неправильностью восприятия задания: после начала выполнения дети начинают понимать, что именно им нужно делать и как. После небольшого промежутка времени ошибочного вычеркивания букв, многие дети начинают правильно выполнять задание. Поэтому и продуктивность работы у них наблюдается после первой минуты работы.
Продуктивность работы зависит от ряда факторов:
от того, насколько ребёнок понял предъявляемые ему требования по выполнению задания (инструкцию);
от того, насколько ему интересно выполняемое задание;
от того, правильно ли созданы условия для его продуктивной работы.
При соблюдении всех этих факторов можно добиться высоких результатов.
Важное значение здесь играет эмоциональная реакция ребёнка на сам факт исследования. Адекватным можно считать волнение, которое проходит после установления эмоционально-положительного контакта с взрослым.
Из протоколов обследования видно, что продуктивность работы скачкообразно меняется. Как было сказано выше, это зависит от способности удерживать инструкцию на протяжении всего хода выполнения задания. Чем выше у ребёнка способность удерживать инструкцию, тем продуктивнее он работает, тем меньше ошибок допускает.
Все дети этой группы на протяжении трёх минут выполнения задания работают ровно. При этом в течение первой минуты наблюдается скачкообразное выполнение задания, что проявляется в ошибках, связанных с пропуском букв, с неверным вычёркиванием сходных по написанию букв.
Таблица №3. Индивидуальные показатели по методике Корректурная проба
№ п/пКоличество букв, которые надо было вычеркнутьКоличество ошибочно вычеркнутых букв% вниманияУровень внимания1 мин.2 мин.3 мин.1 мин.2 мин.3 мин.1.8884532-1---91%высокий2.66653421-1--93%высокий3.765443-1-1-189%высокий4.864462211---86%средний5.756535-2-1--90%высокий6.7464353-1--182%средний7.747544-111--90%высокий8.7664552-1--187%высокий9.7565551---1190%высокий10.8675543-1---88%высокий
Из таблицы №3 видно процентное соотношение уровни развития концентрации и устойчивости внимания. Средний уровень концентрации и устойчивости внимания наблюдается у 20% детей. У них наблюдаются ошибки в начале выполнения работы. Но, не смотря на это, у многих детей сохраняется достаточный уровень работоспособности, заинтересованности в конечном результате, что не оказывает негативного влияния на итог. У девяти из десяти детей выявлен высокий уровень концентрации и устойчивости внимания.
Таблица №4Индивидуальные показатели по методике Кольца
№ п/пКоличество правильных ответовКоличество неправильных ответов% вниманияУровень внимания1.9136%низкий2.11344%средний3.12148%средний4.12248%средний5.12348%средний6.11344%средний7.9236%низкий8.10440%средний9.11244%средний10.9236%н