Особенности концентрации и устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
, движущихся объектов.
Концентрация внимания предполагает такую сосредоточенность на своем деле, что все происходящее вокруг не замечается. Для того чтобы у ребенка формировалось это свойство внимания, он должен обладать достаточной степенью устойчивости внимания. Развитию концентрации внимания в дошкольном детстве будет способствовать наличие у ребенка хобби, увлечения, дела, которое ему особенно интересно. Сосредоточивая свое внимание на нем, малыш будет приобретать опыт все более высокой степени концентрации внимания.
Объем внимания определяется количеством информации, на которую ребенок может обратить внимание. Если поочередно показать 10 картинок, то он расскажет об изображении на 4-6 картинках. Можно предложить ребенку не рассказывать о картинках, а найти их в большом количестве других. Проделав предложенные упражнения с ребенком, родители узнают о развитии объема внимания своего ребёнка.
Пятая подсказка для родителей:
Берегите внимание детей. Если ребенок занят, не следует его отвлекать, давая новые задания.
Явление прерывания деятельности небезразлично для психики, так как истощает психические ресурсы ребенка. Истощающий эффект прерываний наиболее сильно сказывается в результате многократных прерываний, когда требуется вновь и вновь возвращаться к первоначальной деятельности. Подавляющее большинство детей в условиях многократного прерывания деятельности совсем не могут работать.
Что еще важно знать?
Для одного ребенка наиболее отвлекающий фактор - звуки, для другого - зрительные раздражители. Один спокойно занимается дома под музыку и не реагирует на звонок телефона, другой отвлекается на любой шорох. И утомление может у детей наступать по-разному. Например, работоспособность резко снижается, но потом уже не восстанавливается. Или колеблется в течение какого-то периода - от полной сосредоточенности до абсолютного "выпадения" из работы. Эти особенности нужно учитывать при организации домашних занятий.
Есть еще одно средство против рассеянности - любознательность. Приучите ребенка наблюдать и замечать все значительное и ценное из того, что происходит вокруг: на улице, в кино, дома. Замечательно, если
у него возникают вопросы: "Что это такое?", "Что это значит?", "Почему так происходит?" Отвечайте, но старайтесь побуждать сына или дочку самостоятельно находить ответы на интересующие вопросы.
И помните, что внимание - один из главных психологических процессов, от характеристики которого зависит оценка познавательной готовности ребенка к обучению в школе, успешность дальнейшей учебной деятельности Вашего ребёнка в школе.
Поэтому не оставайтесь равнодушными! Уделяйте время для общения с ребёнком, играйте с ним, заинтересовывайте его! Ведь от это зависит его успешность в школе.
Выводы
Нами было проведено экспериментальное исследование концентрации и устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста нормы и с задержкой психического развития. Результаты были подвергнуты обработке, включающей анализ данных по каждой группе и проведение сравнительного анализа полученных данных обеих групп детей.
Для проведения эмпирического исследования были сформированы 2 группы детей. Первая группа детей - это дети с задержкой психического развития. Основная часть детей с задержкой психического развития имеет церебрально-органическое её происхождение, которое влияет на все психические процессы, вызывает стойкое отставание в развитии интеллектуальной деятельности, затрудняет процесс коммуникации и обуславливает незрелость эмоционально-волевой сферы.
Для реализации поставленных цели и задач использовались следующие методики: методика Корректурная проба и методика Кольца.
В ходе анализа данных, полученных с помощью эти методики, были выявлены следующие особенности концентрации и устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
В процессе анализа данных методики Корректурная проба было выяснено, что наиболее высокие показатели концентрации и устойчивости внимания наблюдаются у 20% принявших участие в исследовании детей с задержкой психического развития. Наиболее продуктивная работа по выполнению задания прослеживается в начале задания, в течение первой минуты. После минуты работы у большинства детей начинают проявляться отвлекаемость на посторонние раздражители, двигательное беспокойство. Вследствие этого возникают ошибки, касающиеся неправильно вычеркнутых букв, пропуска букв. Это наблюдается у 8 из 10 детей.
В процессе анализа данных по методике Корректурная проба было выяснено, что почти у 80% детей нормы наблюдаются высокие показатели концентрации и устойчивости внимания. У них отмечаются незначительные ошибки, проявляющиеся в ошибочном вычёркивании или пропуске букв. У значительной части детей они наблюдается в начале выполнения задания. В большинстве случаев это связано с неправильностью восприятия задания: после начала выполнения дети начинают понимать, что именно им нужно делать и как.
Из-за влияния посторонних раздражителей, а также довольно быстрой утомляемости у 9 из 10 детей с задержкой психического развития постепенно после первой минуты выполнения задания наблюдается снижение устойчивости внимания. Это выражается в ошибках при выполнении задания, таких как ошибочное вычёркивание букв (в трёх случаях из 10), в некоторых случаях в течени?/p>