Особенности концентрации и устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
изкий
Наибольшие трудности у детей вызвала методика Кольца, требовавшая одновременной точности выполнения задания и ориентировку в пространстве.
Из таблицы №4 видно, что у 30% детей, принявших участие в обследовании, наблюдается низкий уровень развития концентрации и устойчивости внимания. У этих детей примерно одинаковые результаты по итогам выполнения методики.
Соотношение между правильными и неправильными ответами составляет примерно 10-15%.
Из протоколов обследования видно, что у 60-80% детей средний уровень развития устойчивости внимания, о чём свидетельствуют данные таблицы №5.
Таблица №5. Уровни внимания по методике Кольца
Уровни вниманияКоличество детей% вниманиявысокий8 чел.80%средний2 чел.20%низкий--
.2.3 Сравнительный анализ результатов изучения концентрации и устойчивости внимания детей с задержкой психического развития и нормально развивающихся детей
В ходе сравнительного анализа полученных результатов по обеим методикам были получены следующие данные.
По методике Корректурная проба наблюдается разброс показателей в индивидуальном выполнении задания детьми обеих групп.
Таблица №6. Индивидуальные показатели по методике Корректурная проба
УровниДети с ЗПРДети нормывысокий3 чел.8 чел.средний5 чел.2 чел.низкий2 чел.-
Из таблицы видно, что у детей с задержкой психического развития отмечаются существенно разные показатели концентрации и устойчивости внимания, что наглядно показано в процентном выражении точности выполнения задания. Только 30% детей с задержкой психического развития показали высокую точность выполнения задания, что характеризует их умение концентрироваться на выполняемой деятельности и удерживать своё внимание, не отвлекаясь на посторонние раздражители.
Остальные же дети с задержкой психического развития допускают неточности в выполнении задания, что соответственно влияет на конечный результат исследования. Следовательно, можно говорить о том, что у детей с задержкой психического развития в большинстве случаев отмечается средний или даже низкий уровень концентрации и устойчивости внимания.
У детей же с нормальным психическим развитием наблюдается другая картина. Более чем у 80% детей наблюдается высокий уровень концентрации и устойчивости внимания, не смотря на значительные ошибки в выполнении задания. Эти ошибки возникают чаще всего из-за неусвоения инструкции до начала выполнения задания. Но после небольшого промежутка времени, через минуту или полторы, дети начинают осмысливать задание и уже не допускают подобных ошибок.
Таким образом, видно, что дети обеих групп испытывают трудности в работе с буквенным материалом. Можно предположить недостаточный уровень овладения дифференциацией букв, схожих по написанию.
Таблица №7. Индивидуальные показатели по методике Кольца
УровниДети с ЗПРДети нормывысокий--средний4 чел.7 чел.низкий6 чел.3 чел.
Полученные результаты по методике Кольца представлены в таблице №7. Наибольшие трудности у детей обеих групп вызвало задание на одновременную точность выполнения задания и ориентировку в пространстве. Соотношение между правильными и неправильными ответами в группе детей с задержкой психического развития составляет в среднем 20-50%, в то время, как в группе детей с нормальным психическим развитием он колеблется от 1015%.
Исходя из протоколов обследования видно, что у 60% детей с задержкой психического развития низкий уровень устойчивости внимания, который присутствует на всём протяжении выполнения задания. Дети не могут удерживать достаточно времени внимание на деятельности, как того требует задание.
Несколько иная картина в группе детей с нормальным психическим развитием. Низкий уровень внимания встречается лишь у 20% детей. У детей из этого числа наблюдаются сложности в ориентировке на листе бумаги, то есть нахождение нужного колечка и игнорирование всех других. Много трудностей у детей обеих групп вызвала дифференциация колечка с разрывом сверху (того, которое нужно было вычеркнуть по инструкции) и колечек с разрывом сбоку или снизу.
Немаловажно отметить, как дети обеих групп относились к выполнению задания. Одни дети старательно выполняли требования, были внимательны и сосредоточены. Другие же наоборот, отвлекались, делали ошибки. Поэтому у таких детей отмечается больше ошибок, чем у других. Заметим, что такое отношение к выполняемой работе отмечается как у детей с задержкой психического развития, так и у детей с нормальным психическим развитием.
Для того чтобы дети были заинтересованы в деятельности, проявляли внимательность и сосредоточенность необходимо создавать специальные условия для деятельности. В данном случае для грамотного построения системы исследования концентрации и устойчивости внимания. В первую очередь, необходимо установить эмоционально-положительный контакт с ребёнком.
2.3Рекомендации для педагогов по развитию концентрации и устойчивости внимания детей с задержкой психического развития
Внимание - это необходимое качество, которое следует развивать с раннего детства, так как оно будет способствовать успешному усвоению нового материала, формированию умения пользоваться уже имеющимися знаниями. Важно научить детей сосредоточиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности, быть наблюдательными, уметь ориентироваться в незнакомом материале, распределять внимание (на?/p>