Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека по интонационным характеристикам речи у детей с лёгкой степенью умственной отсталости
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?го исследования выявлено, что развитие восприятия самого себя и других людей у всех испытуемых находится на элементарном уровне развития.
Самовосприятие испытуемых недифференцированное, представления о себе неадекватны. Все испытуемые стремятся быть хорошими в глазах окружающих, но относятся к своим поступкам, поведению, личностным качествам без критики.
Восприятие других людей поверхностное, нечеткое. Образы эмоциональных состояний не закреплены в слове, обнаруживается бедный словарный запас, что связано с особенностями речевого развития умственно отсталых. Суждения о состоянии человека ситуативные и часто субъективные.
Дети имеют небольшой социальный и эмоциональный опыт, что влияет на межличностные взаимодействия, так отмечены тенденции к агрессии, негативизм по отношению к другим людям.
Отмечено, что большинство испытуемых правильно опознают эмоции радости, гнева и печали, но возникают трудности при идентификации удивления, зависти, стыда и презрения. Считаем, что это связано с недостатками формирования эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей и ограниченным опытом эмоционального общения. Их лицевая экспрессия характеризуется бедностью и невыразительностью, следовательно, это может привести к ограниченной возможности переживания того или иного эмоционального состояния.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучение интонационных характеристик голоса показало определенную связь между формами агрессии и степенью проявления этого состояния в интонационных показателях. Все методики направлены на изучение структуры личностного дифференциала, агрессии и методика применения свободных ассоциаций показали и подтвердили, что основной тезис Л.С. Выготского о гармоничном соотношении аффекта и интеллекта играет особо значимую роль у детей с легкой степенью умственной отсталости, когда речь идет о поведенческих сдвигах [16].
Дети с легкой степенью умственной отсталости, имеющие функциональные или органические несовершенства поведения, в значительной степени подвержены риску влияния интонационных составляющих голоса на процесс их осознания и восприятия.
По результатам анализа литературных источников и данных проведенного нами экспериментального исследования можно сделать следующие выводы:
Уровень развития социальной перцепции является показателем зрелости личности, одним из путей адаптации человека в обществе.
Знания личности о себе и других людях формируются и расширяются за счет постоянного взаимодействия с окружающими в различных видах деятельности.
Процессы восприятия себя и другого человека замедляют развитие при умственной отсталости, находятся на более раннем возрастном уровне, а их развитию в образовательных учреждениях не уделяется достаточного внимания.
В выпускной квалификационной работе выдвинутые гипотезы подтвердились, задачи выполнены, цель достигнута. Данное исследование может обогатить практику коррекционного воздействия, широко применяемую в целях профилактики как в лечебно-оздоровительных учреждениях для детей с патологией поведения, так и в общеобразовательных школах 8-го вида.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Агавелян, О.К. Проблема обучения дошкольников восприятию и пониманию человека [Текст] / О.К. Агавелян, Р.О. Агавелян // Логика социокультурной эволюции. - Бийск, 1996.
2.Агавелян, О.К. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития [Текст] : Монография / О. К. Агавелян. - Челябинск : Издательство Мирос, 1999. - 356 с.
.Агавелян, О.К. О. Нарушения поведения у подростков с проблемами в развитии. [Текст]/О.К.Агавелян, Р.О. Агавелян. - Новосибирск, 1999.
.Агавелян, В.С. Психология состояний. Теория и практика. [Текст]/ В.С. Агавелян. - Челябинск, 2000.
.Агавелян, О.К. Современные теоретические и прикладные аспекты специальной психологии и коррекционной педагогики. Монография. [Текст]/О.К.Агавелян, Р.О.Агавелян, Новосибирск, 2004.
.Александровский, Ю.А. Пограничные нервно-психические расстройства. /Руководство для врачей. М.: Медицина, 1993 г., 400с.
7.Алиева, Н.Ф., Личность педагога в зеркале социальной перцепции умственно отсталых младших школьников /[Текст]/ Н.Ф. Алиева // Современные технологии обучения учащихся с нарушением умственного развития: Сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1996. - С. 34 - 40.
8.Белякова, И.В. Психология умственно отсталых школьников [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.В. Белякова, В.Г. Петрова. - М. : Издательский центр Академия, 2002. - 160 с.
.Биркенбил, В. Язык интонации, мимики, жестов. [Текст]/ В.Биркенбил.
10.Блейлер, Е. Руководство по психиатрии. Перевод А.С. Розенталь. /[Текст] - Берлин, Врач, 1920 - X, 538 с. Репринтное переиздание, Издательство Независимой Психиатрической Ассоциации, 1993 г.
11.Блейхер, В.М. Толковый словарь психиатрических терминов. [Текст]/В.М. Блейхер, И.В.Крук. - М., 1995.
12.Бодалев, А.А. Личность и общение: Избранные труды А.А.Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. - 272с.
13.Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком [Текст]. / А.А. Бодалев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200с.
.Бодалев, А.А., Общая психодиагностика. [Текст]. / А.А. Бодалев, В.В. Столин, В.С. Аванесов, - СПб.: Изд-во Речь, 2000. - 440с.
.Выготский, Л.С. Основы дефектологии. [Текст]/ Л.С. Выготский.
.Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии [Текст] / Сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т.М. Лифанова; Авт. коммент. М.А. Степанова. - М. : Просвещение, 1995. - 527 с.
.Гаурилюс, А.И. Динамика становления м?/p>