Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека по интонационным характеристикам речи у детей с лёгкой степенью умственной отсталости
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
й выразительностью, бедностью. Мышление малопродуктивное, затрудняется в выделении главного, классификации объектов по ведущему признаку, формулировании выводов. Слабость ассоциативных процессов до некоторой степени компенсируются механическим запоминанием.
В случае с Владом ему также была предложена для прослушивания интонационная характеристика речи с окрасом радости. Он выразил ее, абсолютно адекватно определив двумя понятиями: радует и хороший, отрефлексировав эмоциональное состояние.
Во втором случае с интонационной характеристикой речи голоса страха Влад обозначил моторным компонентом поведения человека, такими словами как стреляют и такой характеристикой поведения плохой человек.
В третьем случае эмоциональное состояние тревожности Влад определил неадекватно. Выразив состояние человека злой, тем самым можно сказать, что понятие ребенком эмоционального состояния голоса речи воспринимается на элементарном, практическом уровне понимания излагаемой информации.
Аня: Речь развита хорошо. Задание выполняет сама, иногда с подсказкой учителя. Сдержанная, спокойная. Словарный запас сравнительно большой, может пользоваться простейшими абстрактными понятиями, однако высшие абстракции недоступны. Дефицит любознательности, потребности в новых впечатлениях, дефицит познавательных интересов. Замедленное, затрудненное восприятие всего нового. Слабость абстрагирования. Недостаточность логического мышления проявляется в слабой способности к обобщению. Характерно недоразвитие эмоционально-волевой сферы. Имеет достаточный уровень адаптации к несложным жизненным ситуациям. Неспособность подавлять свои впечатления, поступки обдумываются недостаточно, в поведении проявляется импульсивность.
Испытуемой Ане, ребенку с легкой степенью умственной отсталости дана была для прослушивания аудиозапись с интонационной окраской речи как радость. Ребенок воспринял адекватно, обозначив состояние словами синонимами и однокоренными по составу, и даже указав на смешанное чувство, указав такое слово как насмешка и радуется. Можно полагать, что ребенок вполне адекватно воспринимает такое простое чувство эмоций на элементарном уровне восприятия.
Во второй раз, когда испытуемой Ане была предоставлена аудиозапись с интонационной характеристикой речи голоса как страх, испытуемая восприняла на рефлексивном уровне эмоций, не совсем прочувствовав и поняв интонацию, она выразила ее как страх, дополнив такими словами болеет, задумчивый.
В третий интонации выражавшей субъектом тревожность, Аня определила моторным рефлексом прячется. Выразив, таким образом, интонационную характеристику голоса человека, ребенок с легкой степенью умственной отсталостью отрефлексировал элементарное состояние и свое понимание интонации.
Ира: Сохраняется механическая память и эмоционально-волевая сфера. Преобладает конкретно-описательный тип мышления, в то время как способность к абстрагированию почти отсутствует. Речь развита хорошо. Может полностью сформировать свои мысли, ответы дает правильные. Очень подвижна и не сдержана. Бедность кругозора, поверхность мышления, представления бедны, малы, слабость обобщения, незрелость эмоциональной сферы. Активный словарный запас ограничен. Грамматический строй речи страдает, характерны дефекты произношения различных степеней.
В первом случае, когда испытуемой Ире было предложено прослушивание ленты с записью трех интонаций. И определив в первом случае состояние радости адекватно, она определила и в первом, и во втором случае абсолютно как щекотно и смеется. Тем самым можно сказать о том, что такое состояние понимается детьми с легкой степенью умственной отсталости вербально слабо деференцированно.
Во второй раз, когда Ире дали прослушать запись с интонацией страха, ребенок не смогла в полной степени прочувствовать и определить состояние человека, обозначив интонацию словом жалостливый и не подобрав даже однокоренного слова, Ира определила словом просто, тем самым испытуемая имеет узкий словарный запас и не желание осмыслить услышанное. Хотя на самом деле слово жалобный можно рассматривать в социальной среде к человеку, испытываемому страх могут относиться с долей жалости.
В третий раз, когда Ире была предложена такая интонационная характеристика как тревожность. Ира переосмыслила ее в моторный компонент кричит и дрожит, тем самым выявлена ассоциация с эмоциональным состоянием человека. Испытуемая Ира в основном отличает голосовые моторные характеристики тревожности.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Одновременно с развитием психической деятельности ребенка, формированием у него потребности в общении, познании происходит развитие процесса восприятия человека человеком, восприятия самого себя. В своей монографии О.К. Агавелян пишет, что аномальное развитие замедляет процессы самовосприятия и восприятие другого. Нарушения в познавательной деятельности снижают общий уровень информативности и дальнейшего точного воспроизведения данных о себе и о другом человеке [5].
В нашем исследовании приняли участие семь учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида (для умственно отсталых школьников) в возрасте 14-16 лет. Все испытуемые имеют диагноз умственная отсталость в легкой степени.
По результатам экспериментальн?/p>