Особенности влияния музыкальных занятий на развитие умственной работоспособности детей младшего школьного возраста с замедленным психическим развитием
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
033433113233213
Таблица 4. Методика диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина (теппинг-тест)
№ испыт.кол-во точек в 1 кв.кол-во точек во 2 кв.кол-во точек в 3 кв.кол-во точек в 4 кв.кол-во точек в 5 кв.кол-во точек в 6 кв.111111314161621214151616143111214141515413119911125131315141113614121112121479911131113899121416169121214151517101215171819191112121415151512131515171818139111113151514121616141115159111314151616121414161717171115151614151812141516161419111214141515201311991112211313151411132212121415151723121517181919241212141515152513151517181826911111315152711151516141528121415161614291112141415153013119911123111111314161632121415161614331112141415153413119911123513131514111336141211121214371214151616143811121414151539131199111240131315141113
Приложение 3
План серии развивающих занятий для детей младшего школьного возраста с ЗПР
ДатаФормаОписание1 неделя1 занятиеКомплексное ознакомительное занятие Жизнь в звукахВведение в мир музыки и ритмики. Представление о важности музыки и о том, где она встречается в окружающем нас мире. Начало простейших физических упражнений, развитие чувства ритма (см. конспект 1).2 занятиеЗакрепление умений соотнесения ритма, музыки и движенияИгровые формы работы, упражнения на ритм (см. конспект 2).2 неделя3 занятиеРазучивание новых песенИндивидуальная и групповая работа по заучиванию новых песен4 занятиеЗанятие на развитие двигательной активности с помощью музыкальной ритмики. Подкрепление вокализацииИгровые формы работы, формирование правильной осанки, исполнение музыкальных произведений для поддержания двигательных навыков. Развитие певческой дикции (см. конспект 3).3 неделя5 занятиеЗакрепление полученных навыков. Разучивание танцевИгровые формы работы. Работа в парах.6 занятиеИтоговое обобщающее занятиеСм. конспект 4.
Конспект занятия №1
Оборудование, наглядный материал: альбом Картотека звуков; ритмические карточки красного цвета; деревянные палочки.
. Звуки, окружающие нас.
Задача: Вспомнить звуки окружающего мира, их многообразие и значимость в нашей жизни.
Методика проведения: Педагог: Давайте вспомним, какие звуки нас окружают. Что может звучать? (ответы детей). Посмотрите на картинки и изобразите голосом то, что вы видите. Дети озвучивают голосом картинки из альбома Картотеки звуков. Вспомнить, что звуки бывают музыкальные и немузыкальные.
. Двигайся под музыку. А. Николаев Учёный медведь, К. Лоншан-Друшкевич Воробышек.
Задание: Двигательная импровизация под музыку.
Методика проведения: Педагог исполняет обе пьесы, беседует с детьми по поводу тог, кого может изображать эта музыка. Почему так решили? Выяснить, что в данном случае образ зависит от звукового регистра. Звуки высокие более светлые, лёгкие (воробышек), а звуки низкие более тёмные, тяжёлые (медведь). Далее детям предлагается изобразить в движении воробышка и медведя под музыку.
Сделать вывод: звуки бывают высокие и низкие.
. Прохлопай ритм.
Задача: Вспомнить обозначение долгих и коротких звуков, названия ритмослогов. Прохлопать ритмы с ритмослогами.
Методика проведения: Совместно с педагогом дети вспоминают, что долгие звуки обозначаются большими кружками (ритмослог та), а короткие - маленькими (ритмослоги ти-ти). Далее детям предлагается прохлопать ритм по ритмическим карточкам красного цвета (хлопки) (приложение № 6 ).
Сделать вывод: звуки бывают долгие и короткие.
. Р. Леденев Дождь идёт.
Задача: На деревянных палочках выстукивать ритм дождя, передавая смену динамики в музыке.
Методика проведения: Педагог предлагает детям воспроизвести на деревянных палочках ритм дождя, обращая внимание детей на изменение громкости звучания музыки.
Сделать вывод: звуки могут звучать громко и тихо.
. Шаг и бег. Ф. Шуберт Экосез, Н. Метлов Поезд.
Задача: Двигаться соответственно музыке спокойным шагом или лёгким бегом.
Сделать вывод: музыка может быть быстрой и медленной.
. А. Абрамов Марш весёлых гномов.
Задача: Воспроизвести метрическую пульсацию в хлопках.
Методика проведения: Педагог: У каждого из вас есть сердце, которое равномерно бьется. В музыке тоже есть своё сердечко. И оно бьётся равномерно. Давайте попробуем услышать, почувствовать, как бьётся сердце музыки, и воспроизвести это хлопками.
Конспект занятия №2
. Хлопаем в такт.
Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.
. Сенокос.
Задача: читать стихотворение в ритме и сопровождать его ритмичными движениями. Развитие внимания, координации, метроритмического чувства.
Старый заяц сено косит, А лиса сгребает. Муха сено к возу носит, А комар кидает. Довезли до сеновала. С воза муха закричала: На чердак я не пойду, Я оттуда упаду, Ноженьку сломаю, Буду я хромая.косит сгребает носит кидает вращение колёс движение головы вправо-влево притопы 4 прыжка на одной ноге хромает3. Помидоры.
Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках ритм стихов.
Методика проведения: педагог и дети читают стишок и воспроизводят хлопками ритм.
В огороде за забором
Созревают помидоры.
Держатся за колышки,
Греются на солнышке.
. Яблонька.
Задача: декламация текста с движением. Развитие внимания, координации, выразительности и ритмичности движений.
Веточки на яблоньке Висли от печали. Яблочки на веточках Висели и скучали. Д