Особенности влияния музыкальных занятий на развитие умственной работоспособности детей младшего школьного возраста с замедленным психическим развитием
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния уроков музыки и музыкальных занятий на умственную работоспособность детей младшего школьного возраста с ЗПР
.1 Общая психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
.1.1 Определение задержки психического развития
.1.2 Классификации ЗПР
.1.3 Природа появления ЗПР и формы проявления задержки в развитии
.2 Влияние музыки и музыкальных занятий на развитие ребенка
.3 Влияние музыки на развитие детей с задержками в развитии. Содержание музыкального образования детей с ЗПР
Выводы
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния музыкальных занятий на развитие умственной работоспособности детей младшего школьного возраста с ЗПР
.1 Описание эмпирической базы исследования
.2 Описание проводимого эксперимента
.3 Результаты эксперимента и их интерпретация
.3.1 Результаты первичной диагностики
.3.2 Результаты проведения коррекционных занятий
.3.3 Результаты контрольных измерений
.3.4 Определение статистически значимой связи между показателями первичной и контрольной диагностик
.4 Методические рекомендации по внедрению и применению музыкальных занятий с элементами ритмики в учебный процесс младшей школы для детей с ЗПР
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Термин задержка психического развития предложен М.С Певзнер. Данный феномен характеризуется, прежде всего, замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности с тенденцией к компенсации и обратному развитию [3, 14].
Исследованием задержки психического развития в разное время занимались К.С. Лебединская, Л.К. Боченкова, А.В. Личко, В.В. Ковалев, И.Ю. Кулагина, Л.В. Кузнецова, М.С. Певзнер и др. Многоаспектность заболевания определяет разноплановость направлений исследований, количество прикладных разработок, интерес к проблеме со стороны психологии, педагогики, медицины.
Отдельным направлением в исследовании проблемы задержки психического развития является поиск эффективных инструментов ликвидации неблагоприятных сторон заболевания, усиления ресурсов к развитию человека, нивелированию отрицательных последствия болезни.
Еще со времен Аристотеля существует мнение о благоприятном влиянии музыки на психофизиологическое развитие человека. В наше время это мнение нашло подтверждение через практическую апробацию в виде психотерапевтических методов (музыкотерапия), ритмики, дошкольных и школьных музыкальных занятиях.
Влияние музыки и музыкальных занятий на развитие детей младшего школьного возраста с ЗПР изучали Е.А. Медведева, Н.М. Назарова, М.Л. Афанасьева и др.
В тоже время данные авторы отмечают дефицит практических сведений о специфике влияния музыкальных занятий на развитие умственной работоспособности младших школьников с ЗПР.
Умственная работоспособность является комплексным определением, характеризующим развитие мышления, памяти, внимания, психомоторных функций. Для полноценного развития ребенка с ЗПР крайне важно уметь работать с умственной работоспособностью, обладать методиками ее улучшения и повышения.
Цель исследования: выявить особенности влияния музыкальных занятий на развитие умственной работоспособности детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Задачи исследования:
анализ литературы с целью выявления базовых характеристик ЗПР;
анализ литературы с целью определения влияния музыки на психофизиологическое развитие человека, на развитие ребенка с ЗПР;
экспериментальное определение влияния музыкальных занятий на умственную работоспособность детей с ЗПР;
разработка коррекционной программы по развитию умственной работоспособности детей с ЗПР на занятиях музыкой в младшей школе.
Гипотеза: музыкальные занятия, построенные на вокализации и объединенные с ритмикой, способствуют повышению умственной работоспособности детей с ЗПР.
Объект исследования: группа детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Предмет исследования: влияние музыкальных занятий на развитие умственной работоспособности детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Теоретическая значимость работа обусловлена дефицитом подобных исследований в профессиональном педагогическом сообшестве, возможностью использования данного исследования в качестве методических рекомендаций к организации коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста с ЗПР.
Практическая значимость работы обусловлена наличием проработанной эмпирической части, описывающей опыт экспериментального исследования влияния музыкальных занятий с элементами ритмики на развитие умственной работоспособности младших школьников с ЗПР.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений. В первой главе исследуются теоретические аспекты задержки психического развития, возможности психолого-педагогического влияния музыки и музыкальных занятий на развитие ребенка с ЗПР. Во второй главе описывается опыт экспериментального исследования влияния музыкальны занятий на развитие умственной работоспособности младших школьников с ЗПР и приводятся методические рекомендации по применению музыкальных занятий в специализированных учреждениях.
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния уроков музыки и музыкальных занятий на умственную работоспособность детей младшего школь