Особенности влияния музыкальных занятий на развитие умственной работоспособности детей младшего школьного возраста с замедленным психическим развитием
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
/p>
включение в занятие сюжетов, непосредственно связанных с жизненным опытом ребенка;
комплексное использование музыкальной составляющей, физических упражнений, вокализации в структуру занятия;
использование различных форм работы: индивидуальной, парной, групповой.
Заключение
В первой главе в ходе анализа научной и методической литературы были сформулированы базовые характеристики задержки психического развития у детей младшего школьного возраста.
Было установлено, что ЗПР - это нестойкое обратимое психическое развитие и замедление его темпа, которое выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленности, преобладании игровых интересов и т.д.
ЗПР подразумевает отклонения в психофизиологическом развитии ребенка. При данном диагнозе наблюдаются отклонения в двигательной деятельности, ухудшается память, страдает речевое развитие, уменьшается активность мыслительной работы, наблюдаются отклонения в развитии и других познавательных способностей.
Ключевой особенностью ЗПР является возможность преодоления негативных течений заболевания. Одним из средств нивелирования этих течений некоторые ученые называют музыку и музыкальные занятия.
Музыкальные занятия являются идеальным пространством для соединения коррекционных упражнений для развития двигательных и других физических функций, для развития эстетических и этических ценностей, для погружения в мир культуры, для развития речевых способностей, памяти, внимания и воображения.
Во второй главе описывается опыт проведения эмпирического исследования влияния музыкальных занятий с элементами ритмики на развитие умственной работоспособности младших школьников.
Проверка проводилась с применением четырех основных диагностических методик, в совокупности определяющих умственную работоспособность детей:
методика исследования активности мышления (сост. И.М. Лущихина);
методика исследования памяти с помощью заучивания десяти слов (сост. А.Р. Лурия);
методика диагностики внимания с помощью корректурной пробы Ландольта;
методика диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина (теппинг-тест).
Исследование проводилось на базе специализированного образовательного учреждения для детей с ЗПР. Экспериментальная группа - 40 учащихся 1 и 2 класса.
Исследование показало наличие статистически значимого увеличения умственной работоспособности детей. Проверка проводила путем контрольного измерения показателей умственной работоспособности после проведения серии развивающих музыкальных занятий.
По завершении исследования были сформулированы основные методические рекомендации по организации и проведению музыкальных занятий для детей с ЗПР.
Данные рекомендации включают в себя:
учет психофизиологических особенностей ребенка, возрастных особенностей развития детской психики;
постоянный мониторинг эффективности занятий, наблюдение за эмоциональным состоянием ребенка;
включение в занятие сюжетов, непосредственно связанных с жизненным опытом ребенка;
комплексное использование музыкальной составляющей, физических упражнений, вокализации в структуру занятия;
использование различных форм работы: индивидуальной, парной, групповой.
Таким образом, можно утверждать, что поставленные задачи в ходе работы были решены, а гипотеза доказана.
Список литературы
1.Бекина, С.И., Ломова, Т.П. Музыка и движение. М.: Музыка, 1984. - 180 с.
2.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,1968.
.Власова, Т.А., Певзнер, М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973.
.Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского. - М..1979.
.Выготский, Л.С. Педология подростка: проблемы возраста// Собр.соч.: в 6 т. Т.4.С. 5-220; С. т .,1983. 244-269.
.Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена: Союз, 2000.
.Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной М., 1984.
.Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С.Г. Шевченко. - М.: Аркти, 2001. - 224 с.
.Елфимова, Н.В. Диагностика и коррекция учения у младших школьников: учеб. пособие / Н. В. Елфимова. - М.: Просвещение, 1991.- 276 с.
.Ерохина, О.В. Школа танцев для детей. - М.: Феникс, 2003. - 140 с.
.Крючков, Н. Искусство аккомпанемента как предмет обучения. - М.: Музыка, 1961.
.Кузнецова, Л.В. Особенности мотивационно-волевой готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению: Канд. дис. - М., 1986.
.Лебединская, К.С. Клинические варианты задержки психического развития // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1980. № 3.
.Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.
.Леонтьев, Д.А. Очерк психологии личности. 2 изд. - М.: Смысл, 1997. - 64с.
.Лубовский, В.И. Высшая нервная деятельность и психические особенности детей с задержкой психического развития // Дефектология. - 1972. - № 4.
.Лубовский, В.И. Задержка психического развития // Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. - М., 2003.
.Лубовский, В.И., Переслени, Л.И. Дети с задержкой психического развития. - М., 1983.
.Марковская, И.Ф. Задержка психического развития (клинико-патопсихологическая диагностика). М., 1993.
.Методические рекомендации по диагностике и корре?/p>