Особенности активного словаря учащихся 2-х классов специальной (коррекционной) школы 8 вида
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Курсовая работа
Тема: Особенности активного словаря учащихся 2-х классов специальной (коррекционной) школы 8 вида
Содержание
Введение
. Анализ литературы по проблеме исследования
1.1Формирование и развитие речи в онтогенезе у детей с нормальным интеллектом
1.2Формирование и развитие речи в онтогенезе у детей с нарушением интеллекта
.3Характеристика активного словаря младших школьников с нарушением интеллекта
.4Особенности организации и проведения словарной работы на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе 8 вида
. Исследование активного словаря у учащихся 2-го класса с нарушением интеллекта
.1 Организация и методика исследования
.2 Анализ результатов исследования активного словаря у учащихся 2-го класса с нарушением интеллекта
. Методические рекомендации по обогащению и расширению активного словарного запаса учащихся 2-х классов с нарушением интеллекта
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
дети интеллект словарный коррекционный
Введение
Актуальность исследования. Речь служит основным средством общения людей. "адея речью, человек может сообщить свои мысли, чувства и желания окружающим. Речь - необходимая основа человеческого мышления. Мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция и др.- развиваются и совершенствуются по мере того, как ребенок овладевает речью ( Петрова В.Г.,1977).
Речь, выступая в своем функциональном предназначении как средство общения. Особенности психического развития детей дошкольного возраста выражаются в нарушении речевой деятельности, ограниченном представлении об окружающем мире, слабой потребности в коммуникации, обусловливая тем самым качественное своеобразия процесса развития речи, темп которого у таких детей замедлен, а речевая активность недостаточна из- за бедности, ограниченности, примитивности словаря (Петрова В.Г., 2004). В результате, тормозится и в какой - то мере становится невозможным процесс социализации, который имеет огромное значение в жизни детей. Кроме того, работа над словом ведет к формированию важных психических процессов. Л.С. Выготский (1960) утверждал, что развитие мышления и речи есть непременное условие развития остальных человеческих способностей, побуждающих их к дальнейшему совершенствованию .
Таким образом, проблема развития словарного запаса дошкольников актуальна в силу своей значимости, поэтому исследованиям, разработке методов изучения и развития активного словаря необходимо уделять особое внимание.
Цель исследования - изучить процесс обогащения активного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - активный словарный запас детей подготовительной группы МДОУ №6 Емельяновского района г. Красноярска.
Предмет исследования - методы по формированию, совершенствованию активного словаря у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза - в ходе исследования мы предположили, что комплексное исследование активного словаря по темам "Одежда", "Домашние животные", "Обувь" у старшего дошкольного возраста.
недоразвитие активного словаря;
преобладание словаря существительных над словарём глаголов и признаков.
Задачи исследования:
- Изучение и анализ литературы по теме исследования.
- Выявление особенностей активного словаря дошкольников.
- Составление методических рекомендаций по формированию активного словаря у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования определялись в соответствии iелью, гипотезой и задачами работы. В ходе исследования применялись как теоретические, так и эмпирические методы. К первым относится анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, ко вторым- изучение медицинской и психолого-педагогической документации на испытуемых; констатирующий эксперимент, методы количественного и качественного анализа обработки полученных данных.
Практическая значимость исследования - полученные результаты исследования позволят оптимизировать процесс совершенствования связной речи дошкольников.
Структура и объем работы - работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы, приложения.
Глава I. Анализ литературы по проблеме исследования
.1 Формирование и развитие речи в онтогенезе у детей с нормальным интеллектом
Различают несколько фаз в развитии речи. Это крик, лепет и настоящая речь. В первой фазе различают крик, плач и первые пробы артикуляции.
Крик, с которым ребёнок вступает в жизнь, имеет рефлекторный характер,- однако уже он вызывает социальный отзвук, уже он служит фактически средством для выражения того, что ребёнок переживает. Рефлекторное голосовое движение приобретает выразительное значение в силу социально-психических условий, в каких оно раздаётся.
Ребёнок подмечает выразительную функцию крика - в этом заключается причина того, что рефлекторное голосовое движение является исходным пунктом сложного и плодотворного процесса развития речи. iонетической точки зрения крик является первоначально монотонным и однообразным, но в нём очень рано может быть отмечена нюансировка, которая даёт возможность матери безошибочно определить, что именно выражает этот крик.
В стадии крика различают 2 ступени :