Информация по предмету Психология

1821. Приемы управления вниманием в деловом общении
Другое Психология

6. Еще один прием поддержания внимания это «навязывание ритма». Внимание человека постоянно колеблется (флуктуирует), и если намеренно не прилагать усилий к тому, чтобы все время его настраивать, то оно неотвратимо будет «убегать», переключаться на что-то другое. Особенно способствует такому переключению монотонная, однообразная речь. Когда собеседник говорит именно так, даже заинтересованный слушатель с трудом удерживает внимание, и чем больше он пытается сосредоточиться, тем сильнее его клонит в сон. Именно здесь и применяется прием «навязывания ритма». Постоянное изменение характеристик голоса и речи наиболее простой способ задать нужный ритм разговора. Говоря то громче, то тише, то быстрее, то медленнее, то скороговоркой, то нейтрально, собеседник как бы навязывает слушающему свою последовательность переключения внимания, не дает ему возможности расслабиться и что-то пропустить.
1822. Приемы фелинокоррекции психоэмоционального состояния
Другое Психология

За чувство равновесия у кошек отвечает хорошо развитый вестибулярный аппарат, расположенный во внутреннем ухе. Кошки могут безбоязненно передвигаться по конькам крыш, заборам и сучьям деревьев. При падении они могут рефлекторно принять в воздухе положение, нужное для приземления на лапы. При этом роль стабилизатора выполняет очень подвижный хвост (у бесхвостых кошек стабилизатором выступает всё тело). Дополнительным предохраняющим средством служит рефлекторное расставление лап в стороны, в результате чего поверхность тела кошки увеличивается, и срабатывает «эффект парашюта». Однако в случае падения с большой высоты (из окон многоэтажных домов) этот рефлекс не всегда срабатывает, и животное может разбиться, что связано это с эффектом «шока» при выпадении из окна. При падении с малой высоты (например, с рук ребёнка) времени на разворот может быть недостаточно, и кошка также может травмироваться. Как показали новые исследования, при падении с большой высоты кошки приземляются не на лапы, а скорее на живот. В 1976 году ветеринарным врачом из Нью-йорка Гордоном Робинсоном был описан так называемый «высотный синдром кошек (англ.) русск.», согласно которому: «чем выше здание, с которого упала кошка, тем меньше повреждений получит животное. То есть, как ни парадоксально, 15-й этаж безопаснее 2-го». Существует отдельное направление в науке, изучающее падения кошек, которая называется пазематологией (от греческого «pasema» «падение»). Математиком Ричардом Монтгомери была разработана теория, получившая название «теоремы падающей кошки (англ.) русск.», согласно которой, кошка, падающая спиной вниз, переворачивается спиной вверх, даже если кинетический момент равен нулю.
1823. Признаки любви и влюбленности
Другое Психология

Конечно, наши чувства и эмоции рождаются не в сердце, а в мозге. Человеческий мозг можно назвать венцом природы, это чрезвычайно сложный, но удивительно целесообразный и гармонично устроенный орган. Сверху его покрывает так называемое серое вещество, состоящее, в основном, из нервных клеток (тех самых, которые «не восстанавливаются») это кора головного мозга. Под ней находятся подкорковые отделы мозга, состоящие из белого вещества. Все участки мозга достаточно узко «специализированы» каждый из них регулирует жизнедеятельность конкретного органа или системы органов. Можно сказать, что в строении мозга отразилась вся история его эволюции: самые «старые» участки (так называемый рептильный мозг), расположенные в подкорковых отделах, руководят «животными», непосредственными реакциями организма (борьба или бегство) в состоянии опасности или стресса (при болезни, ярости, боли, усталости). Над ними лежит группа участков, объединенных названием «лимбическая система». Именно сюда поступают сигналы от всех органов чувств еще до того, как сознание заметит нашу готовность увидеть, услышать, почувствовать запах или прикосновение.
1824. Прийоми й техніки психосинтеза
Другое Психология

Çàâäÿêè öüîìó, ó ëþäèí³ ìîæóòü â³äáóâàòèñÿ çíà÷í³ çì³íè, îñîáëèâî ó âèïàäêàõ ðîáîòè ç âèðàæåííÿ íåãàòèâíèìè îáðàçàìè. Äóæå ÷àñòî ìî¿ êë³ºíòè çóñòð³÷àþòüñÿ ç âîñüìèíîãàìè, ìèøàìè, êàæàíàìè, ã³ãàíòñüêèìè ïàâóêàìè, ìîíñòðàìè ð³çíî¿ ôîðìè é âèãëÿäó, ÷àêëóíàìè, â³äüìàìè é óñÿêîþ ³íøîþ ïîãàíþ. ßê ïðàâèëî, âîíè ¿õ ëÿêàþòüñÿ. ß íåçì³ííî ïðîøó ¿õ ïðîñòî äèâèòèñÿ â îñîáó öèì çàñòðàøëèâèì ñòâîðåííÿì, çâèêíóòè äî íèõ, çðîçóì³òè ¿õ, ïîñëóõàòè ¿õíüîãî âìîâëÿííÿ. Ñåêðåò ó ò³ì, ùîá ìàòè ìóæí³ñòü çóñòð³òèñÿ ç íåãàòèâíèì îáðàçîì â³÷-íà-â³÷ ³ òåðï³ííÿ çàëèøèòèñÿ ç íèì. Äóæå ÷àñòî ï³ñëÿ äîñèòü òðèâàëîãî êîíòàêòó ç íåãàòèâíèì îáðàçîì ³ â³ëüíèì ïðîÿâîì â³äïîâ³äíèõ ïî÷óòò³â â³äáóâàºòüñÿ éîãî ïåðåòâîðåííÿ.
1825. Прикладная кинезиология. Ключ к человеку
Другое Психология

Допустим, пришли вы к психологу, владеющему методами кинезиологии , и жалуетесь, что никакие способы не помогают вам улучшить фигуру. Психолог , тестируя реакцию ваших мышц на воздействие, проверяет, где источник проблемы : в сознании, подсознании или в теле. Затем ищет, какой стереотип поведения препятствует решить свою проблему. Это также подсказывают мышцы. И найдя, использует определенные методики, позволяющие убрать актуальность негативного поведения и заменить его на формы поведения, способствующие нормальному функционированию организма. Следствием этого будет то, что начнут действовать эффективно способы коррекции веса, которые раньше не помогали. Это только один маленький пример применения кинезиологии.
1826. Применение аутогенной тренировки в уголовно-исполнительной системе
Другое Психология

Существуют достаточные эффективные способы снижения уровня нервного психоэмоционального напряжения человека путем полного расслабления (релаксации) мышц тела. Начало их научной разработки было положено Э. Джекобсоном, предположившим, что есть прямая зависимость между тонусом скелетной мускулатуры и различными формами отрицательного эмоционального возбуждения: тревожности, страха, смущения и др. Им была создана система специальных упражнений - техника «прогрессивной релаксации», которая представляет собой курс систематической тренировки по произвольному расслаблению различных групп поперечнополосатых мышц. При этом под релаксацией понимается не только сам процесс снятия мышечного тонуса, но и определенный тип состояния человека, по своему характеру противоположный состоянию психической активности.
1827. Применение близнецового метода в оценке адаптации к учебной нагрузке
Другое Психология

Â ñîîáùåíèè ïðåäñòàâëåíû ðåçóëüòàòû îöåíêè îòëè÷èé àíàòîìè÷åñêèõ, ôèçèîëîãè÷åñêèõ è ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèõ ïàðàìåòðîâ îäíîé ïàðû ìîíîçèãîòíûõ áëèçíåöîâ - ó÷åíèö âûïóñêíîãî êëàññà ÿðîñëàâñêîé ñðåäíåé øêîëû ¹83. Èññëåäîâàíèå ïðîâîäèëîñü íà ïðîòÿæåíèè íàèáîëåå ñëîæíîãî ïî íàãðóçêå ó÷åáíîãî ãîäà. Çàíÿòèÿ ïî ó÷åáíîé ïðîãðàììå â øêîëå äîïîëíÿëèñü íå ìåíåå èíòåíñèâíûìè çàíÿòèÿìè íà ôàêóëüòàòèâàõ, ñàìîñòîÿòåëüíîé ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòüþ íà âíåøêîëüíûõ êóðñàõ ïî ýêîíîìèêå ãîðîäà (îöåíêà ìóíèöèïàëüíîé ñîáñòâåííîñòè) è èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòüþ. Íåîáõîäèìî îòìåòèòü âûñîêóþ ìîòèâàöèþ èñïûòóåìûõ â ïîëó÷åíèè çíàíèé è â ïðîâåäåíèè èññëåäîâàíèÿ. Ïî îêîí÷àíèè øêîëû îáå äåâóøêè ñòðåìÿòñÿ ïðîäîëæèòü ñâîå îáðàçîâàíèå â âóçå. Çàèíòåðåñîâàííîñòü â ïîëó÷åíèè ðåçóëüòàòîâ ñâÿçàíà ñ òåì, ÷òî îíè ðåøèëè ñòàòü áèîëîãàìè. Ïðîáëåìû áëèçíåöîâ, ñâÿçàííûå ñ íèìè íåïîñðåäñòâåííî, âõîäÿò â ñôåðó èõ ôîðìèðóþùèõñÿ íàó÷íûõ èíòåðåñîâ. Ïîýòîìó â èññëåäîâàíèè, íàðÿäó ñ ðàçîâûìè èçìåðåíèÿìè, ïðèìåíÿëè òàêæå äëèòåëüíûå ñåðèè ñàìîñòîÿòåëüíî âûïîëíÿåìûõ ýêñïåðèìåíòàëüíûõ âîçäåéñòâèé è ñàìîíàáëþäåíèé. Ìîðôîìåòðè÷åñêèå ìåòîäû âêëþ÷àëè ôîòîãðàôèðîâàíèå è ñîìàòîñêîïèþ ëèöà, äàêòèëîñêîïèþ, àíàëèç ðîñòî-âåñîâûõ õàðàêòåðèñòèê. Ê ôèçèîëîãè÷åñêèì ìåòîäàì â èññëåäîâàíèè îòíåñåíû: àíàëèç ðÿäîâ êàðäèîèíòåðâàâëîâ ïî Ð.Ì. Áàåâñêîìó, èçìåðåíèå õîäà âîññòàíîâëåíèÿ òåìïåðàòóðû çàêàëåííîé è íåçàêàëåííîé êîæè ïîñëå ñòàíäàðòíîé õîëîäîâîé ïðîáû Ì.Å. Ìàðøàêà, ìåòîäû èññëåäîâàíèÿ àíàëèçàòîðîâ (îïðåäåëåíèå îñòðîòû çðåíèÿ, ïðîñòðàíñòâåííîãî ïîðîãà êîæíûõ îùóùåíèé). Ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèå ìåòîäû ïîçâîëèëè ïðîâåñòè îöåíêó âîñïðèÿòèÿ âðåìåííûõ èíòåðâàëîâ, óìñòâåííîé ðàáîòîñïîñîáíîñòè äî è ïîñëå âîçäåéñòâèÿ øóìà, ñóòî÷íîé äèíàìèêè ñêîðîñòè ïðîñòîé ñåíñîìîòîðíîé ðåàêöèè â òå÷åíèå íåäåëè, èçó÷èòü óñòîé÷èâîñòü è ïðîäóêòèâíîñòü âíèìàíèÿ, óñòîé÷èâîñòü è èñòîùàåìîñòü ïàìÿòè. Îòëè÷èÿ â âûðàæåííîñòè ïðèçíàêà íàõîäèëè ïî êîýôôèöèåíòó Êîò.(%)=200(Õ1-Õ2):(Õ1+Õ2), ãäå Õ1 è Õ2 - ñðåäíèå çíà÷åíèÿ âåëè÷èí îïðåäåëÿåìîãî êîëè÷åñòâåííîãî ïðèçíàêà ó êàæäîãî áëèçíåöà. Äëÿ êîíòðîëÿ ïðîâîäèëîñü ñðàâíåíèå ïðèçíàêîâ ìåæäó êàæäûì èç áëèçíåöîâ è èõ ñåñòðîé, ñòóäåíòêîé-ïñèõîëîãîì âòîðîãî êóðñà óíèâåðñèòåòà. Ðàçíèöà ñ íåé â âîçðàñòå 15 ìåñÿöåâ.
1828. Применение визуальной психодиагностики личности
Другое Психология
1. Колесникова Г.И. «Психодиагностика личности от А до Я», Феникс, 2009 г.,
2. Райгородский Д.Я. «Практическая психодиагностика. Методики и тесты», Бахрах-М, 2006 г.,
3. Ратанова Т., Шляхта Н. «Психодиагностические методы изучения личности», Флинта МПСИ, 2008 г.,
4. Тараненко В.И. «История лица, или Мастерская физиогматического анализа», Ника-Центр, 2008 г.,
5. Тараненко В.И. «Непродуктивная психология, или Бомба для директора. Визитка: досье на партнера», Ника-Центр, 2004 г.,
6. Тараненко В.И. «Полевые заметки визуального психодиагностика», Ника-Центр, 2006 г.,
7. Тараненко В.И. «Почерк, портрет, характер: Скрытая психодиагностика в практическом изложении», Ника-Центр, 2001 г.,
8. Тараненко В.И. «Психоманипуляции вокруг нас», Ника-Центр, 2004 г.,
9. Тараненко В.И. «Управление персоналом, корпоративный мониторинг, психодиагностика. Тесты для отбора персонала», Ника-Центр, 2002 г.,
10. Тихонов А.П. «Соционика, ментология и психология личности», №6, 2000 г.,
11. Щёголев И.В. «Покажи мне свою сумочку - и я скажу, кто ты. 32 фокуса визуальной психодиагностики», Питер, 2009 г..
12. Щёголев И.В., Чернов Ю.Г. «Графология XXI века», Питер, 2008 г.,
13. Щёкин Г.В. «Визуальная психодиагностика: познание людей по их внешности и поведению», МАУП, 2007 г.
1829. Применение НЛП в литературном творчестве
Другое Психология

Цель запросов этого типа -- помочь вам развить новые способы "смотреть на", "говорить о" и "чувствовать" образы, которые вы используете как тему сочинения. Часто бывает, что автор "застревает", глядя на один какой-то образ с единственной точки зрения. Одна из находок HЛП -- то, что многие люди ценят один из своих "сенсорных каналов" больше, чем другие. (Визуалы, аудиалы и пр. -- опять перепев.) Действительно, вы сами можете обнаружить, что вам легче писать и "ловить идеи", используя определенную систему восприятия (например, то, что "Я ОЩУЩАЮ" -- легче, чем то, что "ОHИ СКАЖУТ", а "ОHИ СКАЗАЛИ" -- легче, чем "ОH ОЩУЩАЛ", и т.п.). Эти различия (субмодальные различия -- см. др. лит-ру по HЛП) много сообщают о способности писать, которую вы развили -- и даже о типе вашей личности.
1830. Применение психодиагностики в оценке служащих органов внутренних дел России
Другое Психология
После по определенной системе подсчитывается результат и испытуемого относят к одной из пяти групп:
1. Низкий уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
2. Уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей ниже среднего. Такие люди не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в коллективе, не отстаивают свое мнение, во многих делах стараются избегать принятия самостоятельного решения.
3. Средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Такие люди стремятся к контактам с другими, отстаивают свое мнение, но потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей планомерной воспитательной работе по формированию и развитию и организаторских склонностей.
4. Высокий уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Люди с таким уровнем не теряются в новой обстановке, занимаются общественной деятельностью, способны самостоятельно принять трудное решение. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним убеждениям.
5. Очень высокий уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Такие люди испытывают потребность в деятельности, инициативны, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято другими, любят организовывать всякие игры, мероприятия. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.
1831. Примеры и методы творческого деления
Другое Психология
Часть1. Используем для начала глагол выложить и существительное товар.
1. выложить без товар: Выложить на полки пустые коробки, без содержимого. Положить у выхода маленькие бесплатные подарки.
2. выложить В товар: Положить в коробку с товаром другой товар, поменьше и подешевле. Разместить информацию о товаре не только снаружи но и внутри.
3. выложить в пределах товар: Выложить товар так, чтобы его мог достать как маленький так и высокий человек особо не напрягаясь. Не вытягиваясь в высоту и не скрючиваясь в три погибели
4. выложить в противоположность товар: Положить похожие товары рядом. Положить похожие товары друг напротив друга..
5. выложить в течение товар. Постоянно подкладывать товар, чтобы полки были полными. Положить товары по ходу движения клиента, сначала дорогие, далее более дешевые.
6. выложить вверх товар: Построить пирамиды из товаров до потолка. Класть товар на верх его коробки.
7. выложить вдалеке товар. Выложить товар так, чтобы содержимое витрины было видно из далека. Построить склады в более дешевом помещении и раз в сутки доставлять проданный товар.
8. выложить вдоль товар. Выставить большие макеты перед входом в здание.
9. выложить вне товар. Отдельно поставить стенд с информацией о товарах.
10. выложить вниз товар. Использовать полки для складирования товаров. Внутри коробка, снаружи выставочные образцы.
11. выложить повсюду товар. Буквальное понимание. Повсюду - значит повсюду.
12. выложить во время товар. Сделать специальный скидочный стеллаж. Утром на нем выставлены одни товары со скидкой, днем другие, а вечером третьи. Скидка распространяется только на товары с данного стеллажа.
13. выложить вокруг товар. Использовать круглые и овальные полки. Сделать из закругленных полог изгибы, чтобы клиент шел по проходам, постоянно среди товаров.
14. выложить все еще товар. Выложить рядом с товаром информацию о запасах на складе, количестве продаваемых в день единиц и числе дней, в течении которых товар еще будет продаваться. Не поспешите - упустите.
15. выложить где товар. Информацию о товарных новинках в местах массового скопления людей.
16. выложить для товар. Специальный отдел для определенных категорий клиентов. Или для всех, но отдельно, с информированием всех о его наличии. Если человек выбирает дорогой коньяк за 200$, пусть ему не мешают те, кто покупает туалетную бумагу.
17. выложить до (пока) товар. Сделать стеллажи впритык от пола до потолка и полностью заставить их товарами. На не доставаемый верх положить товары, которые есть и внизу.
1832. Принцип деятельности в психологии
Другое Психология

Басов как психолог первоначально примыкал к функциональному направлению, где сознание понималось как система взаимосвязанных психических функций. Но во взгляде Басова на эту систему имелся особый аспект. Ее центром он считал волю как функцию, предполагающую усилия личности по достижению осознанной цели. Это было связано с его общей установкой на научный, экспериментальный анализ активности субъекта. В особенности его интересовал конфликт между волевым импульсом и непроизвольными, не зависящими от сознания движениями. Этот вопрос он изучал путем объективного наблюдения за развитием поведения ребенка. Поскольку изучение было сосредоточено не на внешних движениях самих по себе (рефлексах), а на их внутреннем смысле, Басов, чтобы отграничить свой подход от подхода рефлексологов и бихевиористов, применил вместо термина "поведение" (который они использовали, чтобы обозначить предмет своих исследований) термин "деятельность".
1833. Принцип развития
Другое Психология

Принцип развития предполагает, что изменения происходят закономерно, что переходы от одних форм к другим не носят хаотического характера даже тогда, когда включают элементы случайности и вариативности. Это выступает и при соотнесении двух основных типов развития: эволюционного и революционного. Их соотнесение таково, что с одной стороны, обеспечивается преемственность в смене уровней при самых радикальных преобразованиях процесса развития, с другой - происходит становление качественно новых форм, не сводимых к предшествующим. Тем самым становится очевидной односторонность концепций, которые либо, акцентируя преемственность, сводят новообразования в ходе развития к формам, характерным для низших этапов этого процесса, либо, акцентируя значимость революционных сдвигов, видят в появлении качественно иных, чем прежде, структур, эффект своего рода катастроф, разрывающих "связь времен". Под воздействием этих методологических установок складывались разные подходы к объяснению изменений, которые претерпевает психика в ее различных формах и масштабах - в филогенезе и онтогенезе.
1834. Принцип Реальности, или Что человеку надо
Другое Психология

Жизнь раздражает нас на каждом шагу; мужчины закуривают сигару и обнаруживают, что это мерзость, а женщины не могут найти необходимую вещь в своей собственной сумке; и раздражающие пустяки, и более серьезные внутренние и внешние фрустрации (от лат, frustratio расстройство, крушение надежд), уже вовсе не располагающие к юмору, угрожающе подавляют способность человека удовлетворять свои желания и тем самым усиливают его напряжение и беспокойство. Важны не столько сами происшествия, сколько их влияние на возможность исполнения желаний. Одно и то же событие, случившееся одновременно с разными людьми, может обеспокоить одного из них и нисколько не тронуть другого в зависимости от желательного для них будущего. Может показаться, что беспокойство вызвано самим событием, но на самом деле человек беспокоен потому, что это событие может изменить перспективы удовлетворения его желаний. Машина может спустить шину во вполне определенный момент на вполне определенном участке дороги; но у разных водителей возникает свой уровень беспокойства, всецело зависящий от их желаний в отношении более или менее близкого будущего: существенно, насколько водитель торопится, каково его финансовое положение, с кем он едет и тому подобное; а в иных случаях, например, беспокойство водителя зависит от состояния его мочевого пузыря. Какая-нибудь веселая компания школьников может и вовсе не огорчиться таким случаем, а воспринять его как развлечение. Человек, потерявший работу, может впасть в беспокойство, связанное, однако, не с его отношением к труду, а с угрозой некоторым его желаниям, например, желанию наполнять свой желудок, внушать уважение соседям или доставлять радость своим детям. Однако индивид без семейных забот, не настаивающий на регулярном питании и не стремящийся произвести впечатление на соседей сиянием своей новой машины, может ни разу не испытать беспокойства этого рода, вполне довольствуясь положением хиппи или философа, живущего в бочке. Беспокойство происходит от внутренних желаний, а не от внешних событий. Где нет желаний нет и беспокойства. Труп спокойно исполняет свою роль перед любой публикой.
1835. Принцип системности и психическая деятельность
Другое Психология

Второй из выделенных моментов заслуживает развернутого комментария. Выше мы уже упоминали о том, что в понятийном ряду современной отечественной науки существуют лакуны. Поясним это. Предметом психологической науки (декларируемым) является психика (греч."душа"). Выдающийся психолог двадцатого столетия Карл Густав Юнг говорил о психических факторах, "природу которых мы постичь не в состоянии, но силу их отрицать не вправе" 15. Поскольку какие-либо научные методы исследования данного явления отсутствуют, то декларируемый предмет (реально) заменяется другим. В нашей российской психологии таким реальным предметом было отражение. Основным способом существования психического является процесс. Психические процессы же определяются через отражение. Поскольку теория отражения создавалась как теория познания, то характеристика психики явно имеет когнитивный "оттенок". В результате личностное, регулятивное, вообще субъективное должно вводиться "внешним" образом. Между тем понятие "психика" является психологической категорией предельной степени общности. Сама же психика выступает как целостность, "к психике в полной мере применим вывод физики, что "все состоит из всего" 16. Психическая активность(деятельность), между тем, представляет собой то, что реально является предметом изучения в экспериментально-психологическом исследовании. Поясним это. Согласно С.Л.Рубинштейну, основным способом существования психического является процесс. Предполагается, что в психологическом исследовании создаются условия для изучения тех или иных характеристик того или иного психического процесса. При этом понятна условность такого выделения:"Исследования психических процессов (или функций) показывают их неразрывную связь и взаимопереходы. Когда изучается, например, восприятие, обнаруживается, что в принципе невозможно создать условия, которые позволяли бы отпрепарировать его от памяти, мышления, эмоций и т.д. В реальный процесс восприятия включается и память, и мышление, и т.д." 17. Понятие "психическая активность" и ценно тем, что позволяет анализировать реально существующие взаимопроникновения психических процессов. Основным методом исследования в современной психологии является эксперимент, предполагающий целенаправленное варьирование факторов, от которых зависят наблюдаемые эффекты. Испытуемому дается инструкция, согласно которой он должен что-то делать или, наоборот, чего-то не делать. То, как будет испытуемый реагировать на это "варьирование факторов", то взаимопроникновение психических процессов, которое будет при этом наблюдаться, должно анализироваться как активность испытуемого, имеющая свою структуру, мотивы, содержание, цели и т.д. "Реагирование" испытуемого в экспериментальной ситуации - это не проявление отдельных психических процессов, а целостное образование. Действительно, в любом руководстве по экспериментальной психологии говорится, что на то или иное изучаемое явление в значительной степени влияют мотивация, установка, опыт и т.д. До тех пор, пока эти факторы будут рассматриваться без соотнесения между собой в рамках концепции активности, мы останемся (во всяком случае, в анализе экспериментальных данных) на уровне теории "промежуточных переменных", эвристическая ценность которой хорошо известна. Концепция активности предполагает иные схемы анализа 18. Не имея возможности обсуждать проблему в целом, остановимся лишь на одном аспекте. Процессуальный анализ на определенном этапе становится препятствием для более глубокого проникновения в механизмы психики. При процессуальном анализе возможно раскрытие лишь интерпроцессуальных связей, тогда как связи более тонкие, внутренние, проникновение одного процесса в другой и существования в нем как неотъемлемого момента этого процесса при таком подходе не выявляются. Поскольку вышесформулированное может показаться очевидным, приведем лишь один пример.
1836. Принципи гуманістичної психології
Другое Психология
Такими принципами є:
- Принцип розвитку означає, що людина постійно прагне до нових цілей, самовдосконаленню завдяки наявності в неї вроджених потреб - прагнення до самореалізації, потребі в самоактуалізації, бажання здійснювати безупинний поступальний розвиток.
- Принцип цілісності, що дозволяє розглядати особистість як складну відкриту систему, спрямовану на реалізацію усіх своїх потенціалів.
- Принцип гуманності означає, що людина по своїй природі є доброю і вільною, і тільки обставини, що перешкоджають розкриттю її щирої сутності, роблять її агресивною і відчуженою.
- Принцип цільового детермінізму, що припускає вивчати особливості особистості в аспекті орієнтації людини на майбутнє, тобто з погляду її очікувань, цілей і цінностей, при цьому відкидаючи ідею причинного детермінізму.
- Принцип активності, що дозволяє прийняти суб'єкта як самостійно мислячу і діючу істоту, у житті якої інша людина (наприклад, психотерапевт) може відігравати роль підтримуючого, безумовно приймаючого, створюючого сприятливі умови для його розвитку партнера. Психотерапевт змінює установки клієнта, допомагає взяти відповідальність на себе, але при цьому не учить і не наставляє.
- Принцип неекспериментального дослідження особистості, що заснований на ідеї цілісності, і відповідно неможливості адекватного вивчення особистості по окремих фрагментах, оскільки система (а такою і є особистість) найчастіше має такі властивості, що не притаманні її окремим частинам.
- Принцип репрезентативності, що означає, що мета й об'єкт дослідження в гуманістичній психології збігаються, тому що задача вивчення нормально і повноцінно функціонуючої людини реалізується на виборі здорових, що самореалізуються особистостей.
1837. Принципи, цілі й завдання сімейної психотерапії
Другое Психология

До теперішнього часу сформувалося значне число всіляких видів допомоги родині: сімейні консультації, служби знайомств, різні види сімейної освіти, сексологічні, психологічні, педагогічні кабінети. Надзвичайно різноманітна їхня діяльність: допомога в створенні родини (служби знайомств для самотніх) і її зміцненні (консультації для конфліктуючих і чоловіків, що розводяться), у вихованні дітей (консультації й центри для батьків), сімейна профілактика, сімейна психологічна допомога неблагополучним родинам, консультування з питань родини й шлюбу й т.д. Здійснюється пошук взаємозв'язку й шляхів взаємодії між всіма цими численними формами. На допомогу родині приходять фахівці різних профілів: сексологи, психологи, психіатри, педагоги.
1838. Принципы горячей плиты, или искусство добиваться своего
Другое Психология

В напряженном ритме деловой жизни постоянно возникают ситуации, провоцирующие бурный всплеск эмоций, и нам очень трудно бывает порой сдержать гнев, негодование, раздражение. Но даже если такие реакции обоснованны и справедливы, деловых отношений они, как правило, не улучшают, скорее наоборот. Особым уважением коллег пользуются те, кто умеет держать себя в руках, не дает волю своим чувствам. Однако такой стиль поведения медленно подтачивает человека изнутри накапливающееся напряжение, не получая своевременной разрядки, рискует однажды выплеснуться в самой неожиданной и неприятной форме, вплоть до инфаркта. Поэтому психологи советуют не слишком усердствовать в обуздании своих чувств. Разумеется, недопустимо превращать деловые отношения в постоянную истерику. Очень важно придерживаться рационального способа выражения своего недовольства ведь от него зависит, разрядим ли мы эмоциональное напряжение или загоним себя в такую ситуацию, которая заставит нас негодовать еще больше. Немецкий психолог Йенс Корссен предлагает несколько простых правил выяснения конфликтных деловых отношений.
1839. Принципы и механизмы работы с детьми, страдающими социальной дезадаптацией
Другое Психология

Психолого-педагогические факторы, проявляющиеся в дефектах школьного и семейного воспитания. Они выражаются в отсутствии индивидуального подхода к подростку на уроке, неадекватности предпринимаемых педагогами воспитательных мер, несправедливом, грубом, оскорбительном отношении учителя, занижении оценок, отказе в своевременной помощи при обоснованном пропуске занятий, в непонимании душевного состояния учащегося. Сюда же относятся тяжелый эмоциональный климат в семье, алкоголизация родителей, настроенность семьи против школы, школьная дезадаптация старших братьев и сестер. При педагогической запущенности, несмотря на отставания в учебе, пропуски уроков, конфликты с учителями и одноклассниками, у подростков не наблюдается резкой деформации ценностно-нормативных представлений. Для них высокой остается ценность труда, они ориентированы на выбор и получение профессии (как правило, рабочей), для них небезразлично общественное мнение окружающих, сохранены социально-значимые референтные связи. Подростки испытывают затруднения в саморегуляции не столько на когнитивном (познавательном), сколько на аффективном и волевом уровне. То есть различные поступки и асоциальные проявления у них связаны не столько с незнанием, непониманием или неприятием общепринятых социальных норм, сколько с неспособностью тормозить себя, свои аффективные вспышки или противостоять влиянию окружающих.
1840. Принципы организации ментального лексикона языковой личности
Другое Психология

Äëÿ îòå÷åñòâåííîé ïñèõîëîãèè îñíîâíûì ÿâëÿåòñÿ ïîëîæåíèå î òîì, ÷òî è ÿçûê, è ìûøëåíèå ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé äåðèâàòû ïðåäìåòíî-ïðàêòè÷åñêîé ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè. È â ôèëîãåíåçå, è â îíòîãåíåçå ñëåäóåò ïðåäïîëîæèòü ïåðâîíà÷àëüíîå âîçíèêíîâåíèå ïàìÿòè îáúåêòîâ, ïàìÿòè ðåàëüíûõ ïðåäìåòîâ è âåùåé, îêðóæàþùèõ ÷åëîâåêà, âêëþ÷àÿ ñàìîãî ÷åëîâåêà. Âîçíèêàåò âîïðîñ î òîì, ÷òî çíà÷èò èìåòü ïðåäñòàâëåíèå îá îáúåêòå, çíàòü åãî. Çíàòü âåùü, ýòî, ïðåæäå âñåãî, óìåòü îïîçíàòü åå, âûäåëèòü åå ñâîéñòâà, åå íàçíà÷åíèå, åå ôèçè÷åñêèå õàðàêòåðèñòèêè è ò.ï. Íî ãëàâíîå â çíàíèè âåùè, ïî ìíåíèþ Å.Ñ. Êóáðÿêîâîé, îïûò îáðàùåíèÿ ñ íåþ, îïûò ïîìåùåíèÿ åå â îïðåäåëåííûå ñâÿçè è îòíîøåíèÿ ñ äðóãèìè îáúåêòàìè. Çíàòü îáúåêò çíà÷èò óìåòü ïîìåùàòü åãî â íåêóþ ñòðóêòóðó äåÿòåëüíîñòè, âèäåòü îáúåêò êàê âîâëå÷åííûé â îïðåäåëåííûå âèäû äåÿòåëüíîñòè ñ íèì. Ñëåäîâàòåëüíî, ñëåäóþùèé óðîâåíü èëè ïëàñò çíàíèé ïàìÿòè ôóíêöèîíàëüíîé, ïàìÿòè ñõåì äåéñòâèÿ ñ îáúåêòîì, ïàìÿòè ñîáûòèé, ïàìÿòè äåÿòåëüíîñòíîé. Â ñîâðåìåííîé ïñèõîëèíãâèñòèêå ñîîòâåòñòâåííî âûäåëÿþò äâà òèïà çíàíèÿ äåêëàðàòèâíîå è ïðîöåäóðàëüíîå. Ïðè îáñóæäåíèè ïðîáëåìû äåêëàðàòèâíîãî/ïðîöåäóðàëüíîãî çíàíèÿ àâòîðû îáû÷íî îïèðàþòñÿ íà êîíöåïöèþ Äæ. Àíäåðñîíà, áàçèðóþùóþñÿ íà ðàçãðàíè÷åíèè çíàíèÿ ôàêòîâ è çíàíèÿ ïðîöåäóð, ò.å. êàê âûïîëíÿòü îïðåäåë¸ííûå êîãíèòèâíûå äåéñòâèÿ. Ïîñòîÿííàÿ äîëãîâðåìåííàÿ ïàìÿòü ïîäðàçäåëÿåòñÿ òàêæå íà äåêëàðàòèâíóþ è ïðîöåäóðàëüíóþ. Ïàìÿòü îáúåêòîâ ïðåäïîëàãàåò ïðåæäå âñåãî îáðàç îáúåêòà, ïàìÿòü ñîáûòèé ïðåäïîëàãàåò ñõåìû äåéñòâèé ñ îáúåêòàìè, îáîáùåííîå ïðåäñòàâëåíèå î ñòðóêòóðå äåÿòåëüíîñòè ñ íèìè, îðãàíèçóåò îáúåêòû â íåêèå ñèñòåìû âçàèìîñâÿçåé, îáúåäèíÿåò èõ îïðåäåëåííûìè òèïàìè îòíîøåíèé èëè òèïàìè äåéñòâèé. Â ïàìÿòè çàêëàäûâàþòñÿ, òàêèì îáðàçîì, íå òîëüêî îáðàçû, íî è ñõåìû äåéñòâèé, äâèãàòåëüíûå ïðåäñòàâëåíèÿ î âåùàõ. Â ñâÿçè ñ ýòèì â êîãíèòîëîãèè ïîÿâèëèñü ïîíÿòèÿ î òàêèõ ñòðóêòóðàõ ñîçíàíèÿ, êàê ôðåéìû, ñöåíû è ñöåíàðèè. Òàêîå ïðåäñòàâëåíèå î ñóùåñòâîâàíèè äâóõ òèïîâ çíàíèé ÷ðåçâû÷àéíî âàæíî äëÿ ïîíèìàíèÿ òîãî, êàê ôîðìèðóåòñÿ ÿçûêîâàÿ ïàìÿòü â îíòîãåíåçå, â ïðîöåññå îâëàäåíèÿ ÿçûêîì. Èòàê, ÷åëîâåê ñ îäíîé ñòîðîíû îâëàäåâàåò ìàòåðèàëüíûì ìèðîì âåùåé, îòðàæàþùèéñÿ â ïàìÿòè, ôîðìèðóåòñÿ òàê íàçûâàåìàÿ êîãíèòèâíàÿ êàðòèíà ìèðà èëè êîíöåïòîñôåðà. ßçûêîâàÿ ïàìÿòü, êàê îòìå÷àþò ìíîãèå èññëåäîâàòåëè, îáðàçóåòñÿ àíàëîãè÷íî òàêîé ïàìÿòè âåùåé è ñîáûòèé, îíà ïðîõîäèò òå æå ñòàäèè ýâîëþöèè â íàïðàâëåíèè ðàñøèðÿþùåéñÿ àáñòðàêöèè è óñëîæíÿþùèõñÿ ïðåäñòàâëåíèé è îáðàçîâ, ãðóïïèðîâêè èõ â îïðåäåëåííûå ãåøòàëüòû è íàáîðû è ò.ï. Ñëåäîâàòåëüíî, è â ñàìîé ÿçûêîâîé ïàìÿòè åñòü ýëåìåíòû ÷óâñòâåííîé, îáðàçíîé è äâèãàòåëüíîé, ñåíñîðíîé ïàìÿòè, à äàëåå «íàäñòðàèâàþùèåñÿ» íàä íåþ ýëåìåíòû ñõåìíîé, ôóíêöèîíàëüíîé, äåÿòåëüíîñòíîé, ïðîöåäóðàëüíîé ïàìÿòè.

Blog

Информация по предмету Психология