Geum.ru

Информация

  • 48721. Профилированный ПВХ для изготовления светопрозрачной кровли
    Строительство

    Профилированный ПВХ также производится методом экструзии. Он подвергается специальному технологическому процессу двуосной ориентации. Суть этого процесса в том, что лист из ПВХ растягивается в продольном и поперечном направлениях, в результате чего приобретает уникальную прочность к ударным и поперечным нагрузкам, в том числе при пониженных и повышенных температурах. Кроме того, только профилированный ПВХ имеет дополнительно нанесенный УФ-защитный слой, при этом не нарушается структура самого материала. Плиты других производителей не имеют такого защитного слоя, а защита от УФ решается путем введения специальных добавок в виде мельчайших вкраплений в структуру самого материала, что заметно сказывается на его механической прочности. Сам материал при этом более хрупкий и неспособен долго сохранять цвет и прозрачность. Структура же плит после процесса двуосной ориентации становится более прочной и жесткой. Эти плиты обладают высокой коррозионной стойкостью к различным химическим и биологическим средам.

  • 48722. Профилировщик Quantify
    Компьютеры, программирование
  • 48723. Профиль функциональной межполушарной асимметрии и особенности электроэнцефалографии
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    В последние годы существенно возрос интерес к проблеме межполушарной асимметрии мозга. По внешнему строению человек есть право-левый объект природы. Тело, голова и парные органы людей состоят из половин, отличающихся друг от друга противоположной формой левизной и правизной. Левая рука или левая нога представляют собой как бы зеркальное отражение правых руки или ноги. Правое полушарие головного мозга человека противоположно левому по пространственной форме; оно есть как бы зеркальное отражение левого полушария или, напротив, левое полушарие представляет собой как бы зеркальное отражение правого. Однако детальное изучение этого вопроса выявило нарушение равенства (симметрии) функций правых и левых частей тела, лица, парных органов. Именно это нарушение симметрии функции будет в дальнейшем описываться как функциональные асимметрии или правшество (если преобладают функции правой половины) и левшество (если преобладают функции левой половины). В рамках правшества и левшества возможны разные варианты асимметрии мозга и психической деятельности.

  • 48724. Профильное обучение проблемы и решения
    Педагогика

    ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ ВВЕДЕНИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ образовательным учреждениям следует принять во внимание[11]:

    • объективную необходимость подготовительной работы по обновлению содержания образования и его обеспечения (стандарты, учебные планы, примерные программы, учебники и методические пособия, переподготовка кадров и проч.).
    • Следует также учитывать необходимость соотнесения планируемых действий с рядом осуществляемых общесистемных нововведений в образовании. В частности, введение единого государственного экзамена.
    • Предварительным этапом введения профильного обучения является начало перехода на предпрофильное обучение в последнем классе основной ступени.
    • необходимо организовать повышение квалификации учителей и администрации общеобразовательных учреждений,
    • принять меры по обеспечению школ учебными пособиями и при необходимости учебниками, отвечающими задачам профильного обучения.
    • Перед введением профильного обучения в общеобразовательных учреждениях должен быть проведен значительный объем работ по обеспечению предстоящего выбора учащимися профилей обучения (анкетирование, беседы с родителями и др.).
    • Параллельно должна быть осуществлена разработка процедуры приема выпускников предпрофильных классов в профильные школы (классы, группы).
    • Органам управления образованием различных уровней целесообразно разработать предложения по сетевому взаимодействию образовательных учреждений, обеспечивающему наиболее сбалансированный спектр возможностей получения старшеклассниками полного среднего образования на профильном уровне, а также в непрофильных (общеобразовательных) школах, классах и группах.
    • На следующем этапе должна быть продолжена работа по созданию нового поколения учебной литературы, уточнению базисных учебных планов, разработке и принятию примерных учебных планов профилей и ежегодному расширению числа школ и обучающихся, переходящих на профильное обучение на основе соответствующих региональных программ.
  • 48725. Профілактика вертикальної передачі ВІЛ-інфекцій
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Відомо, що розвиток епідемії ВІЛ/СНІДу в Європейському регіоні, починаючи з 1995 р., різко змінився і Україна стала лідером за темпами поширення ВІЛ/СНІДу. В період 1997 - 2005 рр. в Україні зареєстровано 10714 пологів від ВІЛ - інфікованих вагітних, більшість з них припадає на 2001-2005 рр. Не спадає поширеність ВІЛ серед вагітних в Україні. У 2004 р. даний показник склав 0,5 %, а в Одеській області перевищив 1 %. Природна частота передачі ВІЛ від інфікованої матері дитині (ЧПМД) вертикальної трансмісії - доходить до 48 %, проте застосування сучасного комплексу профілактичних заходів дозволяє зменшити цей показник до 2 %. Програма профілактики трансмісії ВІЛ від матері дитині в України вже має певні досягнення: завдяки впровадженню комплексу профілактичних втручань ЧПМД зменшена до 8 %. Міністерство охорони здоровя України ратифікувало ініціативу Всесвітньої організації охорони здоровя щодо зменшення до 2 % частоти передачі ВІЛ новонародженому в Європейському регіоні. Реалізація цього завдання в Україні вимагає наукового дослідження та узагальнення досвіду чинних рекомендації щодо попередження передачі ВІЛ новонародженим дітям від інфікованих матерів та впровадження найбільш ефективних схем її профілактики. Практично значущими є такі напрямки досліджень, як удосконалення схем антиретровірусних (АРВ) препаратів, призначених під час вагітності, пологів та раннього неонатального періодів, удосконалення рекомендацій зі способу народження дитини, удосконалення заходів, що спрямовані на профілактику трансмісії ВІЛ у групах жінок з ризикованою поведінкою, подальше вивчення впливу супутніх факторів на частоту трансмісії ВІЛ немовляті.

  • 48726. Профілактика невідкладних станів
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    У сучасній стоматологічній практиці залишаються актуальними питання побічних реакцій (невідкладних станів). Складність проблеми пов'язана з рядом специфічних особливостей амбулаторного прийому хворих. По-перше, це масовий вигляд спеціалізованої допомоги, яка не зрідка виявляється на тлі супутньої патології. Окрім цього, щелепно-лицьова область є потужною рефлексогенною зоною і потрібне адекватне анестезіологічне забезпечення, що не завжди досягається. Тому у пацієнтів спостерігається страх перед стоматологічним втручанням, що підвищує чутливість до болю. Виникають зміни в нервовій системі, які виявляються побічними реакціями. По-друге, можливості обстеження хворого з метою виявлення порушень життєво важливих органів обмежені і часу на них, як правило, немає. По-третє, стоматологічні втручання за невідкладними свідченнями проводяться у багатьох хворих в період максимальної психоемоційної напруги, зумовлюючи зниження порогу сприйняття роздратувань, і, природно, підвищення до патологічного рівня стрес-реакції організму. По-четверте, слід не забувати про потенційну небезпеку анестезуючих препаратів, а також інколи про швидкоплинний розвиток ускладнень, небезпечних для життя пацієнтів.

  • 48727. Профілактичні щеплення. Природне та штучне вигодовування
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Для забезпечення повноцінного вигодовування дитини необхідно дотримуватися правил, які сприяють посиленню лактації в жінки. Наводимо ці правила.

    1. Термін першого прикладання дитини до грудей має суттєве значення для становлення лактації. Найкраще це зробити в перші ЗО 40 хв після народження дитини. Якщо за станом здоров'я матері та Дитини немає протипоказань, то після годування треба залишити дитину з матір'ю на 1 год. Потім здорових новонароджених залишають І матір'ю в одній палаті й прикладають до грудей при потребі дитини.
    2. Вільне годування сприяє становленню взаємовідносин між матір'ю та дитиною. Налагоджується ритм лактації, але здоровій дитині Не слід вводити обмежень у режим годування. Кількість годувань та родини їх проведення повинні регулюватись за потребою дитини.
    3. Дослідженнями різних аспектів природного вигодовування доведено, що не можна підгодовувати новонароджену дитину замінниками Грудного молока, тому що їх використання призводить до зміни процесів Колонізації кишок лактобацилами, порушує становлення функції травної системи, сприяє сенсибілізації дитини до білків коров'ячого молока, Діворієнтує акт ссання через використання в цих випадках сосок.
    4. Головним показником повноцінного годування дитини повинен Вути її фізичний та психічний розвиток. Дані контрольного зважу-йниня є недостатнім критерієм повноцінності вигодовування. Це пов'язано зі значними змінами індивідуальної якості молока різних Жінок (кількість білків у жіночому зрілому молоці коливається в Широких межах: від 1 г до 2 г у 100 Мл молока), а також з його змінами впродовж годування (концентрація жирів може змінюватись у 4 І разів від початку до кінця процесу годування).
  • 48728. Профконсультирование школьников
    Психология

    "Человек с улицы", обращающийся к психологу за помощью, особенно в нашей стране, где далеко не каждый представляет себе, что такое психология в принципе, не всегда понимает, какого именно плана помощь ему нужна и в какой форме она может быть оказана. Часто ожидания клиентов неадекватны, не соответствуют реальности жизни и логике взаимоотношений (например, как это нередко бывает, клиент начинает требовать сделать так, чтобы кто-то кого-то полюбил или разлюбил в результате воздействия психолога и т.д.). В связи с этим часто первое, что приходится делать с клиентом, это объяснять, в чем он может ожидать психологической помощи и какой. С этой точки зрения психологическое консультирование, будучи более ориентированным на достижение конкретной цели и менее обязывающим типом воздействия, часто служит своеобразной ступенькой, первым шагом к более длительной и глубокой психотерапевтической работе. Бывает, что, придя к консультанту, человек впервые задумывается о собственной роли в своих жизненных неудачах и начинает понимать, что для того, чтобы ему действительно помогли, одной или даже нескольких встреч с психологом недостаточно. Из этого не следует, что он сразу же обратится за более серьезной помощью это может случиться не скоро или не случиться никогда, но даже простое знание о том, что помощь в принципе ему может быть оказана, бывает очень важным. Такая взаимосвязь консультирования и психотерапии основа широких и многогранных возможностей практической психологии, гарантия того, что каждый обращающийся может найти для себя то, что является наиболее подходящим для него в данный момент.

  • 48729. Профориентационная диагностика в раннем возрасте с помощью нетрадиционных методик
    Психология

    Эта работа является результатом исследования большого количества карт рождения людей различных профессий и аккумулирует в себе основные астрологические принципы по теме профессиональной ориентации. Применение астрологических методов в профконсультировании требует определенного опыта и способности к синтезу многих факторов. Это ставит определенный барьер для использования данных методов широким кругом психологов, многие из которых, не желая разбираться в сущности астрологических методов диагностики, объявляют заведомо астрологию лженаукой. К.Г.Юнг в книге "Синхронистичность" описывает результаты исследования гороскопов множества супружеских пар, которые подтверждают наличие астрологических факторов взаимосвязи, наблюдающихся в супружеских парах, в отличие от контрольной группы мужчин и женщин, не состоящих в браке. Исследования гороскопов многих людей разных профессий, проведенные рядом исследователей и проверенные мной на практике, позволяют сделать вывод о действенности и эффективности астрологических методик применительно к психодиагностике и в частности к диагностике профессиональной направленности человека.

  • 48730. Профориентационная работа с подростками и студентами
    Психология

    В подростковом и юношеском возрастах наступает период первичной социализации. В эту пору значительно дифференцируются способности и интересы, формируется и вырабатывается жизненная позиция. Способности определяются как индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения того или иного вида деятельности. Понятие способностей не сводится только к тем знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у данного человека, а характеризуют глубину, быстроту, прочность овладения той или иной деятельностью. Ф. Гальпан в XIX в. положил начало экспериментам и статистическому исследованию в этой области индивидуальных различий людей. Большой вклад в разработку теории способностей ввёл Б.М. Теплов. Он отмечал: «При установлении основных понятий учения об одаренности наиболее удобно исходить из понятия способность… Три признака… всегда заключаются в понятии способность. Во-первых. Под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого… Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей… В-третьих, понятие способность не сводится к тем знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека». [51, с.20-21] Способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью и тесно связаны с общей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности. В основе одинаковых достижений при выполнении какой-либо деятельности могут лежать различные способности, в то же время одна и та же способность может стать условием успешности различных видов деятельности.

  • 48731. Профориентационная работа с подростками и студентами
    Педагогика
  • 48732. Профориентация детей-инвалидов по зрению
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений.Л.: Из-во ЛГУ, 1961.Гл. 1-2.455с.
    2. Ананьев Б.Г., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А.В. Осязание в процессе познания и труда.М.: Из-во АПН РСФСР, 1959.Гл.1.
    3. Армитэдж Т.Р. О воспитании слепых и их занятиях.Спб,1889.С. 69.
    4. Буткина Г.А. Некоторые вопросы затруднения социально-психологической адаптации взрослых слепых//Дефектология.1977.№6.
    5. Виллей П. Педагогика слепых: Пер. с франц./Под. ред. Гандера.М.: Учпедгиз, 1936.С. 70-71.
    6. Вишев И.В. Некоторые проблемы социально-психологической реабилитации незрячего преподавателя в ВУЗе//Материалы научно-практической конференции незрячих работников интеллектуального труда.М.: Из-во ВОС, 1983.С. 27.
    7. Выготский Л.С. К психологии и педагогики детской дефектности.Дефектология.1974.№3.С.71-76.
    8. Выготский Л.С. Коллектив как фактор развития аномального ребёнка.// Соб. соч.М.: Педагогика, 1982.Т.5.
    9. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.М.: Из-во АПН РСФСР, 1960.С.55-57.
    10. Выготский Л.С. Слепой ребёнок.// Собр. соч.М.: Педагогика, 1983.Т.5.
    11. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для ВУЗов.М.: Из-во Юристъ, 1996.631 с.
    12. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты.М.: Просвещение, 1956.Гл. I-III/
    13. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения.М.: Просвещение, 1973.Гл. I-III/
    14. Зотов А.И. Дефект зрения и психическое развитие личности // Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников.Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1981.С.3-18.
    15. Зотов А.И. Очерк по теории зрительных ощущений.Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1971.Гл. 13.164с.
    16. Зотов А.И., Зотов Л.А. Сравнительное изучение соотношения типов и видов памяти у слепых и слабовидящих школьников.Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1981.С.69-83.
    17. Киселёв В.Н. Из опыта обучения незрячих студентов на математических факультетах ЛГУ//Опыт работы незрячих работников интеллектуального труда.М.: Из-во ВОС,1983.С. 27.
    18. Коваленко Б.И. Возвращение ослепших к трудовой жизни.М.: Учпедгиз, 1946.191 с.
    19. Кондратов А.Г. Тифлопсихология.М.: Просвещение, 1985.Гл. 3.208 с.
    20. Кондратов А.М. Восстановление трудоспособности слепых: Учебно-методическое пособие.М.: Из-во ВОС, 1976.143 с.
    21. Корман Б.О. О специфике работы в коллективе ВУЗа незрячего зав. кафедрой гуманитарного профиля// Материалы научно-практической конференции незрячих работников интеллектуального труда.М.: Из-во ВОС, 1983.
    22. Кулагин Ю.А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых.М.: Просвещение, 1969.Гл. IV.
    23. Литвак А.Г. Практикум по тифлопсихологии: Учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/ А.Г. Литвак, В.М. Сорокин, Т.П. Головина.М.: Просвещение, 1989.110 с.
    24. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии.Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена.1973.Гл. III.
    25. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии: Учеб. пособие.Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973.155 с.
    26. Литвак А.Г. Тифлопсихология.М.: Просвещение, 1982.Гл. 7.208с.
    27. Литвак А.Г. Тифлопсихология.М.:Просвещение, 1985.Гл. 3,4,6,8,12.208с.
    28. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии.М.: Просвещение, 1973.С. 272.
    29. Князев М.С.//Опыт работы незрячих работников интеллектуального труда.М.:Из-во ВОС, 1983.С. 35.
    30. Морозов Н.Г. Интересы и мечты слепых и слабовидящих школьников //Спец. школа.1964.Вып. 1.С. 57-64.
    31. Силкин Л.Н. Психологическая диагностика личности и психотерапия инвалидов по зрению.М.: Из-во ВОС, 1984
    32. Сорокин В.М. Некоторые вопросы воображения в общей и специальной психологии //Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих.Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1982.С. 61-73.
    33. Белоголовцев С.Д.//Опыт работы работников интеллектуального труда.М.: Из-во ВОС, 1983.С.41.
    34. Фомина Л.А., Румянцева П.Л. Слуховое и тактильное внимание слепых детей. // Учен. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена.Л., 1955.Т.100.С.311-321.
    35. Хватцев М.Е. Недостатки речи у слепых детей и подростков и методы предупреждения и устранения их. // Учен. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена.Л.,1983.Т. 13.С.127-156.
    36. Ярмоленко А.В. Осязание в процессе познания и труда.М.: Из-во АПН РСФСР, 1959.Гл. 1.
  • 48733. Профориентация и профессиональное обучение как профилактика психосоциальных проблем
    Психология

    Мы выделили следующие рабочие стадии этого процесса.

    1. Начальной стадией мы считаем фазу открытия, нацеленную, прежде всего, на определение психологического соглашения между ориентатором и оптантом, в котором устанавливаются правила игры (система взаимных ожиданий, взаимные роли) и в котором начинает постепенно определяться ход процесса.
    2. Затем следует вторая стадия, ИНФОРМАТИВНАЯ, цель которой, главным образом, - сбор информации. Если профориентация проходит как КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ, то цель этой стадии - формулировка наиболее значимых характеристик оптанта в контексте профессиональной терминологии. В связи с этим важно получить данные о его социальных условиях, об истории жизни, об ожиданиях и стремлениях оптанта. Необходимо отметить также, что если процесс ориентации проходит перед началом профессиональной деятельности, то эта стадия необходима для того, чтобы оптимально отрегулировать сам процесс адаптации уже на работе. Информационная стадия, в конечном итоге, подразумевает два направления: от оптанта к ориентатору и от ориентатора к оптанту. Происходит обмен информацией, который позволяет перейти на следующую стадию.
  • 48734. Профориентация: стратегия
    Психология

    Существует такое понятие «горизонтальная карьера». Это означает не карьерное продвижение (должностной рост), а профессиональное (профессиональный рост). Представить это можно в виде ступеней: чем выше ступень, тем выше профессиональный уровень. Во всем мире дороже всего ценятся специалисты, прошедшие всю «лестницу мастерства» - от нижней ступеньки до верхней. Например, медицина. Какой специалист будет цениться выше поступивший после школы в институт или тот, кто до института учился в медицинском училище? Конечно, второй. Во-первых, он специалист более широкого профиля, он умеет то, чего не может обычный врач. Во-вторых, его стремление стать врачом более осознанное, зрелое. Не секрет, что более половины выпускников высших учебных заведений потом работают не по специальности. Нередко только, потому, что выбранная профессия на самом деле выглядит совершенно иначе, чем представлялось на расстоянии. Поэтому, прежде чем штурмовать высшее учебное заведение, подумайте о других формах получения образования начальное или среднее профессиональное образование. Среднее специальное образование можно получить не только в училищах и техникумах, но и на курсах дополнительного образования, где обучают «массовым профессиям»: бухгалтер, водитель, швея, официант, пользователь ПК и др.

  • 48735. Профсоюзное движение - методы и формы забастовок
    Политология

     

    1. Все о забастовках // БПА. 1997. - № 5. - с. 3-4.
    2. Вдовиченко Л. Н. Конфликтогенные факторы в Российской Федерации // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. 2005. - № 3. - с. 92.
    3. Гайнулина Ф. И. От социальной напряженности к социальному партнерству // Социально-гуманитарные знания. 1998. - №4
    4. Забастовки 1989-1993 гг. в России (социологический аспект)/Под ред. А. К. Зайцева. Калуга, 1996. - с. 53.
    5. Здравомыслов А. Г. Россия на пути преодоления кризиса. - М., 1995.
    6. Рогова Г. В. Социально-политические процессы и судьбы рабочего движения в России // Мировая экономика и международные отношения. 1996. - № 8.
    7. Рукавишников В. О. Социальная напряженность: диагноз и прогноз // Социологические исследования. 1992. - № 3. - с. 22-23.
    8. Руководство по праву на забастовку для стран юго-восточной Европы / Я.А. Петрович, П. Катзарски, Д. Маринковичем, И. Энахе. София, 2000. 58 с.
    9. Тагиров Э. Р., Тронова Л. С. Конфликты в обществе: от противостояния к согласию. - Казань, 1996.
    10. Хенкин С. Социальная напряженность в российском интерьере // Власть. 1997. - № 4. - с. 21.
    11. Юргенс И. Ю., Можаев В. Е. Профсоюзы: вчера, сегодня, завтра // БПА. 1996. - № 1.
  • 48736. Профсоюзы в российской экономике
    Менеджмент

    Зачем и кому нужны профсоюзы в современной России? На первый взгляд вопрос парадоксальный. В стране существует большое количество профсоюзных организаций, их объединения и ассоциации с общей численностью около 30 миллионов человек (около 50% работающего населения). У этих организаций есть собственность, деньги (взносы) и бюрократический аппарат. Представители профсоюзной стороны регулярно принимают участие в заседаниях региональных и федерального правительств, международных симпозиумах, форумах и конференциях. С профсоюзами осторожничает власть (вдруг забастуют или выйдут на улицы!), в Государственной Думе создана депутатская группа «Солидарность», которая является профсоюзным лоббистом в парламенте. Очевидно, что такая «махина» не может существовать просто так, без надобности. Очевидно настолько, что базовая сущность и смысл профсоюзов всерьез не обсуждаются никем. Однако более пристальный взгляд на бытие российских профсоюзов позволяет увидеть картину не столь однозначную.

  • 48737. Проффесиональное образование
    Менеджмент

    Численность преподавателей. Положительной тенденцией является рост общего числа преподавателей по всем уровням образования, кроме начального профессионального. Так, в общеобразовательных школах произошло увеличение преподавателей на 640 тысяч человек, в средних профессиональных учебных заведениях численность преподавательского состава практически не изменилась (3,2 тыс. чел.), а в вузах увеличилась на 77 тысяч человек, причем 42% прироста преподавателей обеспечили негосударственные вузы. Если в 1988 году на 1 преподавателя вуза приходилось 14,5 студентов, то в 1998 году уже 12,7 студентов, что следует признать позитивной тенденцией приближения к рекомендуемым Мин. образования РФ нормативам - 10 человек. В общеобразовательных школах также наблюдается относительное снижение числа учащихся в расчете на 1 преподавателя: 15,9 учащихся в 1988 г. и 11,9 человек в 1998 г., что приводит при фиксированном фонде заработной платы труда и ставках оплаты работников бюджетной сферы к снижению средней заработной платы преподавателя. Несмотря на абсолютный рост расходов на образование, пересчет этих сумм с учетом индекса сопоставляемых цен и коэффициентов инфляции позволяет сделать неутешительный вывод о финансировании образования по остаточному принципу в неполном размере. Это видно по распределению расходов на образование в государственном бюджете последних лет: 1997 г. - 5,9%, 1998 г. - 3,5%, 1999 г. - 3,8%, в 2001 г. наметился рост - 4,0%. Развитие платного обучения в государственных и негосударственных вузах является дополнительным источником "выживания" прежде всего высших и средних профессиональных учебных заведений. Так, в 1999 году было привлечено внебюджетных средств на сумму около 9 млрд. руб., т.е. до 40% федерального бюджета на образование. Однако в условиях общего обнищания населения и небольшой доли среднего класса в обществе (18%) платное обучение не решает проблем финансирования системы образования и приводит к ущемлению большей части населения, рассчитывающей на бесплатное образование.

  • 48738. Прохождение военной службы
    Юриспруденция, право, государство

    Сегодняшняя Конституция России, какой бы критике не подвергалась, тем не менее, декларирует широкий круг прав и свобод личности. Но реальный уклад армейской жизни в целом пока отличается от конституционных и законодательных норм. Несмотря на то, что в Федеральном законе "О статусе военнослужащих" содержатся некоторые ограничения общегражданских прав и свобод, процедура их реализации не отработана (право на образование, выезд заграницу и т.д.). В силу наличия этих и подобных юридических коллизий необходимо решать на уровне Конституции и других законов вопросы нормативного закрепления специфических прав и обязанностей военнослужащих, адекватной компенсации ограничений их конституционных прав системой повышенного вознаграждения и особых социально-экономических прав. Сегодня ситуация в социальной и правовой защите такова, что многие военнослужащие ее практически не ощущают. Некоторые ранее принятые нормативные акты постепенно перестают восприниматься как действующие. Так, например, после 25-35 лет безупречной военной службы офицеры, вопреки Закону РФ "О статусе военнослужащих" вместо 3 месяцев по окончании службы, еще в течение многих лет вынуждены ожидать получения "законной квартиры".

  • 48739. Прохождение государственной службы в субъектах Российской Федерации (на примере Орловской области)
    Юриспруденция, право, государство
  • 48740. Прохождение практики в ЗАО Альфа Банк
    Банковское дело