Психология

8741. Эмоции и творчество
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Основные эмоциональные состояния, которые испытывает человек, делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты. Эмоции и чувства предвосхищают процесс, направленный на удовлетворение потребности, имеют идеаторный характер и находятся как бы в начале его. Эмоции и чувства выражают смысл ситуации для человека с точки зрения актуальной в данный момент потребности, значения для ее удовлетворения предстоящего действия или деятельности. Эмоции могут вызываться как реальными, так и воображаемыми ситуациями. Они, как и чувства, воспринимаются человеком как его собственные внутренние переживания, коммуницируются, то есть передаются другим людям, сопереживаются.
8742. Эмоции и творчество человека
Информация пополнение в коллекции 09.08.2010

Исследуя решение творческих задач, наблюдаем следующую закономерность (Пономарев): вначале используются первичные, автоматизированные способы решения (что соответствует низшим уровням), причем первичные способы действия реализуются до тех пор, пока становится ясно, что данным способом задачу не решить. На следующем этапе происходит осмысление неудач (средний уровень), осознается причина этих неудач, а именно то, что средства не соответствуют задаче, формируется критическое отношение к собственным средствам и способам действия. В результате к условиям задачи применяется более широкий круг средств (3-й этап, средний уровень), происходит выработка программ «поисковой доминанты», потом на низшем (неосознанном) уровне происходит интуитивное решение, «решение в принципе», и затем на последних этапах (высший уровень) происходит логическое обоснование, вербализация и формализация решения. Механизм творческого процесса (таков же механизм развития): сознательное => бессознательное => и вновь осознание.
8743. Эмоции и учебный процесс
Контрольная работа пополнение в коллекции 12.03.2011
Особенности темперамента (метод Айзенка)
1. Часто ли ты испытываешь тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы встряхнуться, испытать возбуждение? (нет)
2. Ты часто нуждаешься в друзьях, которые тебя понимают, могут ободрить и утешить? (да) 1
3. Ты человек беспечный? (нет)
4. Не находишь ли ты, что тебе трудно ответить «нет»? (да) 1
5. Задумываешься ли ты перед тем, как что-либо предпринять? (да)
6. Если ты обещал что-либо сделать, всегда ли сдержишь свое слово? (да) 1
7. Часто ли у тебя бывают спады и подъемы настроения? (да) 1
8. Обычно ли поступаешь и говоришь быстро, не раздумывая? (нет)
9. Часто ли ты чувствуешь себя несчастным человеком без достаточных на то причин? (да) 1
10. Сделал ли бы ты все, что угодно, на спор? (нет)
11. Возникает ли у тебя чувство робости или смущения, когда ты хочешь завести разговор с симпатичным незнакомцем? (да) 1
12. Выходишь ли ты иногда из себя, злишься? (да)
13. Часто ли ты действуешь под влиянием минутного настроения? (да) 1
14. Часто ли ты беспокоишься из-за того, что сделал или сказал что-нибудь такое, что не следовало бы делать или говорить? (да) 1
15. Предпочитаешь ли ты книги встречам с людьми? (да)
16. Легко ли тебя обидеть? (да) 1
17. Любишь ли ты часто бывать в компаниях? (нет)
18. Бывают ли у тебя мысли, которые ты хотел бы скрыть от других? (да)
19. Верно ли то, что иногда ты полон энергии, так что все горит в руках, а иногда совсем вял? (да) 1
20. Предпочитаешь ли ты иметь меньше друзей, но зато особенно близких тебе? (да)
21. Часто ли ты мечтаешь? (да) 1
22. Когда на тебя кричат, ты отвечаешь тем же? (нет)
23. Часто ли тебя беспокоит чувство вины? (да) 1
24. Все ли твои привычки хороши и желательны? (нет)
25. Способен ли ты дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании? (нет)
26. Считаешь ли ты себя человеком возбудимым и чувствительным? (да) 1
27. Считают и тебя человеком милым и веселым? (нет)
28. Часто ли ты, сделав какое-нибудь важное дело, испытываешь чувство, что мог бы сделать его лучше? (да) 1
29. Ты часто молчишь, когда находишься в обществе других людей? (да)
30. Ты иногда сплетничаешь? (да)
31. Бывает ли, что тебе не спится от того, что в голову лезут разные мысли? (да) 1
32. Если ты хочешь узнать о чем-нибудь, то ты предпочитаешь прочесть об этом в книге, нежели спросить? (да)
33. Бывают ли у тебя сердцебиения? (да) 1
34. Нравится ли тебе работа, требующая постоянного внимания? (да) 1
35. Бывают ли у тебя приступы дрожи? (да) 1
36. Всегда ли ты платил бы за провоз багажа, если бы не опасался проверки? (да) 1
37. Тебе неприятно находится в обществе, где подшучивают друг над другом? (да)
38. Раздражен ли ты? (да) 1
39. Нравится ли тебе работа, которая требует быстрых действий? (да) 1
40. Волнуешься ли ты по поводу каких-либо неприятных событий, которые могли бы произойти? (да) 1
41. Ты ходишь медленно и неторопливо? (нет) 1
42. Ты когда-нибудь опаздывал на работу или свидание? (да)
43. Часто ли тебе снятся кошмары? (нет)
44. Верно ли, что ты так любишь поговорить, что никогда не упускаешь случая побеседовать с незнакомым человеком? (нет)
45. Беспокоят ли тебя какие-либо боли? (да) 1
46. Ты бы чувствовал себя несчастным человеком, если бы длительное время был лишен широкого общения с людьми? (да) 1
47. Можешь ли ты назвать себя нервным человеком? (да) 1
48. Если среди твоих знакомых люди, которые тебе явно не нравятся? (да)
49. Можешь ли ты сказать, что весьма уверенный в себе человек? (нет)
50. Легко ли ты обижаешься, когда люди указывают тебе на твои ошибки в работе или на твои промахи? (нет)
51. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки? (нет) 1
52. Беспокоит ли тебя чувство, что ты чем-то хуже других? (да) 1
53. Легко ли тебе внести оживление в дольно скучную компанию? (нет)
54. Бывает ли, что ты говоришь о вещах, в которых не разбираешься? (да)
55. Беспокоишься ли ты о своем здоровье? (да) 1
56. Любишь ли ты подшучивать над другими? (да) 1
57. Страдаешь ли ты от бессонницы? (да) 1
8744. Эмоции и чувства
Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

Во-первых, хочу оправдать отсутствие общих выводов по темам. Буду повторяться, но опять замечу, что на данном этапе обучения выводы глубокого характера считаю невозможными (или профанскими) в силу недостаточного развития профессионального мышления и анализа. И главная задача этой работы видится в получении необходимых для профроста навыков. Поэтому ко мне прошло решение ограничиться общим (пространным) заключением.При работе над пятью испытуемыми чувствуешь себя в том же качестве. Имеется в виду преодоление трудностей морального характера: анализ (как суд). Осложняется это определенными знаниями об этих испытуемых, их привычках, характерах, судьбах, устроенности в жизни. Не зная человека, легче работать.Эти знания заставляют сопоставлять результаты по тестам и «быт». Работа по тестам знакомых и близких не может быть объективной. «Расшифровка» «согласуется» с субъективным знанием.Сами испытуемые не подопытные кролики и интересуются результатами. И еще одна сложность состоит в том, чтобы не разочаровать их, а заинтересовать в дальнейшей совместной работе. Достичь этого следует, как мне кажется, дозированием даваемой им информации и (если есть в этом уверенность) рекомендациями.Чтобы у испытуемых не появилась усталость и не пропал интерес, опросы проводить следует не в раз, а через определенный промежуток (вычисляется по одному двум испытуемым).Дозирование информации необходимо во избежание эффекта «гороскопа»; когда совпадение трактуется; - я так и знал, а не совпадение; - все это ерунда. И в то же время нельзя испытуемых полностью оставлять в неведении результатов индивидуального опроса, что чревато появлением подозрительности, и опять же пропаданием интереса. В заключение скажу, что хотя один или несколько тестов не дают полной картины внутреннего мира испытуемого, следует рисковать прогнозируя возможные изменения психики испытуемых.
8745. Эмоции и чувства
Информация пополнение в коллекции 24.02.2012

Нравственные или моральные чувства - это форма переживания ценности или наоборот, недопустимости иных действий, поступков, мыслей, намерений человека с точки зрения требуемого от него отношения к обществу, к интересам общества, к нормам поведения, выработанным обществом. Они зависят от знания норм поведения, требований морали, принятой в данном обществе, выражают отношение человека к другим людям. К таким чувствам относятся чувства товарищества, дружбы, любви, отражающие различную степень привязанности к определённым людям, потребность в общении с ними. Отношение к своим обязанностям, принятым на себя человеком по отношению к другим людям, к обществу называется долгом. Несоблюдение этих обязанностей приводит к возникновению отрицательного отношения к себе, выражающегося в чувство вины, стыда и в угрызениях совести. Также к ним относятся чувство жалости, зависти, ревности и другие проявления отношения к человеку.
8746. Эмоции и чувства
Контрольная работа пополнение в коллекции 27.01.2012

Аффект - наиболее мощная эмоциональная реакция, которая полностью захватывает психику человека. Эта эмоция обычно возникает в экстремальных условиях, когда человек не справляется с ситуацией. Отличительные черты: ситуативность, обобщённость, малая продолжительность и большая интенсивность. Происходит мобилизация организма, движения носят импульсивный характер. Аффект практически неуправляем и не подчиняется волевому контролю. Отличительная черта аффекта - ослабление сознательного контроля, узость сознания. Аффект сопровождается сильной и беспорядочной двигательной активностью, происходит своего рода разрядка в действии. В аффекте человек как бы теряет голову, его поступки не разумны, совершаются без учёта обстановки. Чрезвычайно сильное возбуждение, перейдя предел работоспособности нервных клеток, сменяется безусловным торможением, возникает эмоциональный шок. В результате аффект заканчивается упадком сил, усталостью и даже ступором. Нарушение сознания могут привести к неспособности впоследствии вспомнить отдельные эпизоды и даже полной амнезии на события. Страсти - это сильное, стойкое, длительное чувство, которое захватывает человека и владеет им. По силе приближается к аффекту, а по длительности ближе к чувствам. Объектом страсти может стать человек. С.Л. Рубинштейн писал, что «страсть всегда выражается в сосредоточенности, собранности помыслов и сил, их направленности на единую цель… Страсть означает порыв, увлечение, ориентацию всех устремлений и сил личности в едином направлении, сосредоточение их на единой цели». Собственно эмоции носят ситуативный характер, выражают оценочное отношение к складывающимся или возможным ситуациям, и могут слабо проявляться во внешнем поведении, особенно если человек умело скрывает свои эмоции. Чувства - наиболее устойчивые эмоциональные состояния. Носят предметный характер: это всегда чувство к чему-то или к кому-то. Иногда их называют «высшими» эмоциями, поскольку они возникают при удовлетворении потребностей более высокого порядка. В индивидуальном развитии человека чувства играют важную социализирующую роль. На базе положительных эмоциональных переживаний типа чувств появляются и закрепляются потребности и интересы человека. Чувства, можно сказать, продукт культурно-исторического развития человека. Они связаны с определёнными предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека. В отношении окружающего мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Они у него всегда связаны с работой сознания, могут произвольно регулироваться. Чувства - это переживаемые в различной форме отношения человека к предметам и явлениям действительности. Человеческие чувства являются положительной ценностью. Человеческая жизнь не выносима без переживаний, многие чувства притягательны сами по себе, и если человек лишён возможности испытывать чувства, то наступает так называемый «эмоциональный голод», который он стремится утолить, слушая любимую музыку, читая остросюжетную книгу и так далее. Причём для эмоционального насыщения нужны не только положительные чувства, но и чувства, связанные со страданием. Настроения - это состояние, которое окрашивает наши чувства, общее эмоциональное состояние в течение значительного времени. В отличие от эмоций и чувств, настроение не предметно, а личностно; оно не ситуативно, а растянуто во времени. Настроение является эмоциональной реакцией не на непосредственные последствия тех или иных событий, а на их значениях для жизни человека в контексте его общих жизненных планов, интересов и ожиданий. Отмечая особенности настроения, С.Л Рубинштейн указывал, во-первых, что оно не предметно, а личностно, и, во-вторых, это не специальное переживание, приуроченное к какому-то частному событию, а разлитое, общее состояние.
8747. Эмоции и чувства человека
Информация пополнение в коллекции 23.02.2010

Так, при сильном испуге человек бледнеет, от стыда или в гневе краснеет. В первом случае происходит сжатие, во втором расширение кровеносных сосудов лица. При сильном волнении увеличивается кровяное давление, изменяется ритм работы сердца. У человека, испытывающего радость, дыхание становится быстрее и глубже, а в состоянии грусти оно замедляется. Чувство горя, тоски, страх сопровождаются ухудшением обмена веществ, работы сердца и желудка. Не случайно тяжелые сердечно-сосудистые заболевания связаны с эмоциональным напряжением, неприятным переживаниями. Ведущую роль в эмоциях и, особенно в чувствах человека играет кора больших полушарий головного мозга. Как установил И.П. Павлов, она регулирует протекание и выражение эмоций и чувств, контролирует все происходящие в организме явления. Кора оказывает тормозящее влияние на подкорковые центры, управляет ими. В свою очередь, подкорка оказывает положительное влияние на кору больших полушарий, выступая в качестве источника их силы.
8748. Эмоции и язык
Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

7) В названиях лиц для выражения личного отношения к ним в русском языке широко используются семантически значимые суффиксы. В английском языке таких суффиксов практически нет, а используются субстантивированные прилагательные или оценочные прилагательные в сочетании с существительным, указывающим на это лицо. Сравните: любимчик - favourite; старина - old chap; ревнивец - jealous man.
8749. Эмоции как психологический процесс
Курсовой проект пополнение в коллекции 24.11.2010

Исследователь эмоций Роберт Плутчик полагает, что в основе современных исследований эмоций лежат четыре традиции, возникшие в конце XIX - начале XX века. Каждая из этих традиций предвосхитила один из аспектов современных исследований. В своем труде «Выражение эмоций у человека и у животного» Чарльз Дарвин утвердил эволюционные подходы к изучению эмоций. Он описал многочисленные сходства между выражением эмоций людьми и животными (например, волчий оскал и издевательская усмешка человека). Основываясь на этих данных, он заключил, что выражение эмоций отражает врожденные биологические механизмы, эволюционировавшие посредством естественного отбора. Джемс и Ланге раскрыли роль физиологических процессов в эмоциональном опыте. Они предположили, что эмоциональный опыт основан на восприятии состояния организма и что разные эмоции порождаются восприятием разных паттернов изменения в мышцах и активности периферической нервной системы. Уолтер Кэннон предложил другую точку зрения. По его мнению, в основе эмоционального опыта лежат не периферические процессы, а процессы центральной нервной системы. Наконец, в психоаналитической теории Фрейда были раскрыты потенциально значительные расхождения между внутренней эмоциональной жизнью и внешним проявлением эмоций. Как подчеркивал Фрейд, эмоции могут вытесняться и искажаться с последствиями для эмоционального и физического благополучия. Современные исследования универсальности эмоционального опыта и выражения эмоций различных физиологических паттернов, связанных с конкретными эмоциональными состояниями, специфических участков коры головного мозга, ответственных за возникновение разных эмоций и индивидуальных различий в тенденции выражать или подавлять свои чувства значительно обогатили упомянутые выше традиции. Наконец, необходимо отметить вклад Силвана Томкинса, который интенсивно изучал эмоциональный опыт в то время, когда эта тема не вызывала интереса академических психологов. Рассмотрение им эмоций как врожденных механизмов, мотивирующих разные формы действий и выражающихся в биологически детерминированных паттернах лицевой экспрессии, оказало существенное влияние на последующие поколения исследователей.
8750. Эмоции человека
Информация пополнение в коллекции 18.04.2012

В 1872 г. Ч. Дарвин опубликовал книгу «Выражение эмоций у человека и животных», которая явилась поворотным пунктом в понимании связи биологических и психологических явлений, в частности, организма и эмоций. В ней было доказано, что эволюционный принцип применим не только к биофизическому, но и психолого-поведенческому развитию живого, что между поведением животного и человека непроходимой пропасти не существует. Дарвин показал, что во внешнем выражении разных эмоциональных состояний, в экспрессивно-телесных движениях много общего у антропоидов и слепорожденных детей. Эти наблюдения легли в основу теории эмоций, которая получила название эволюционной. Эмоции согласно этой теории появились в процессе эволюции живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации организма к условиям и ситуациям его жизни. Телесные изменения, сопровождающие различные эмоциональные состояния, в частности, связанные с соответствующими эмоциями движения, по Дарвину, есть не что иное, как рудименты реальных приспособительных реакций организма.
8751. Эмоции, их развитие. Теории эмоций
Информация пополнение в коллекции 25.11.2010

Так что же такие эмоции? Эмоции (от лат. еmovere волновать, возбуждать). Эмоции это особый класс субъективных психологических состояний. Они характеризуют потребности человека и предметы, на которые они направлены. Эмоции, как утверждал Ч.Дарвин, возникли в процессе эволюции, как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей. Значение эмоций для организма заключается в предупреждении о разрушающем характере каких-либо факторов. А посему можно сказать, что эмоции являются одним из основных механизмов регуляции функционального состояния организма и деятельности человека. Благодаря эмоциям человек осознает свои потребности и предметы, на которые они направлены. А также, благодаря тому, что любая эмоция положительна или отрицательна, человек может судить о достижении поставленной цели. Положительная эмоция всегда связана с получением желаемого результата, а отрицательная наоборот дает сигнал о неудачи при достижении цели. Большинство эмоциональных состояний отражается на особенностях поведения человека. Например, покраснение или побледнение кожи человека в определенной ситуации может говорить о его эмоциональном состоянии. Получается, что эмоцию можно рассматривать как целостную эмоциональную реакцию, включающую в себя не только психический компонент переживание, но и физиологические изменения в организме, которые сопутствуют этому переживанию. Эмоциональные состояние, возникшие в процессе деятельности, могут повышать или понижать жизнедеятельность человека. Первые называются стеническими, вторые астеническими. Возникновение и проявление эмоций связано со сложной комплексной работой коры, подкорки мозга и вегетативной нервной системы, регулирующей работу внутренних органов. Этим определяется тесная связь эмоций с деятельностью сердца, дыхания, с изменениями в деятельности скелетных мышц и лицевых мышц. Эксперименты обнаружили в глубине мозга, в лимбической системе существование центров положительных и отрицательных эмоций, получивших название центров «наслаждения, рая» и «страдания, ада».
8752. Эмоции, стресс и психологическое здоровье
Информация пополнение в коллекции 18.12.2009

Проблемы эмоций, как известно, относятся к числу кардинальных проблем психологической науки. Воля личности проявляется в волевом действии, в котором есть механизм сознательных и бессознательных уровней. Регуляцию целостной человеческой деятельности можно рассматривать на трех уровнях регуляции: социальном, психологическом (с подуровнями личности и индивида) и биологическом (уровень организма), особенно важно рассматривать ее на переходах между уровнями. Каждый из этих уровней самостоятельно представлен в волевом действии определенным звеном и определенным видом обратной связи. Единство уровней регуляции порождения действия позволяет понять многообразие и сложность эмоционально-волевой регуляции и вести анализ сразу двух ступеней психики: сознательного и бессознательного.
8753. Эмоции. Классификация, функции
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Особое место среди эмоциональных явлений занимают так называемые общие ощущения. Так, П. Милнер считает, что, хотя и принято отличать эмоции (гнев, страх, радость и т.п.) от так называемых общих ощущений (голод, жажда и т.д.), тем не менее в них обнаруживается много общего и их разделение достаточно условно. Одна из причин, по которой их различают, разная степень связи субъективных переживаний с возбуждением рецепторов. Так, переживание жары, боли субъективно связывается с возбуждением определенных рецепторов (температурных, болевых). На этом основании подобные состояния обычно и обозначают как ощущения. Состояние же страха, гнева трудно связать с возбуждением каких-либо рецепторных поверхностей, поэтому их относят к эмоциям. Другая причина, по которой эмоции противопоставляются общим ощущениям, состоит в нерегулярном их появлении. Эмоции часто возникают спонтанно и зависят от случайных внешних Факторов, тогда как голод, жажда, половое влечение следуют с определенными интервалами.
8754. Эмоции: определение, феноменология, измерение
Контрольная работа пополнение в коллекции 02.02.2011

При обсуждении феноменологического аспекта понятия «эмоции» необходимо различать эмоциональное состояние человека и эмоциональную черту личности (эмоциональность). Работы Кэттелла и Спилбергера показали, что, например, состояние «тревожности» характеризуется существенно иначе, чем «тревожность» как черта личности, хотя они и не различаются по качеству (содержанию) переживания. «Эмоциональное состояние» может варьировать в широком диапазоне длительностей (от нескольких секунд до нескольких часов) и интенсивностей. «Эмоциональная черта» является характерологической чертой индивида. Например, такие эмоциональные черты характера, как «вспыльчивость» или «гневливость», относятся к особенности (склонности) индивида часто испытывать в процессе жизнедеятельности определенный комплекс негативных эмоций. В связи с этим К. Изард вводит понятие эмоционального порога, который характеризует «скорость» и «частоту» воволечения индивида в то или иное эмоциональное состояние.
8755. Эмоции: функции и особенности их проявления
Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008
Список литературы:
1. Леонтъев А.И. Потребности, мотивы, эмоции // Психология эмоций Тексты. - М., 1984.
2. Вшюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // М. - С. 14.
3. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. М., 1984. С. 173.
4. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоции // Психология эмоций. С. 9.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. II. С. 176.
6. Вундт В. Психология душевных волнений // Психология эмоции: Тексты. - М., 1984. - С. 49-50.
7. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976. (Структура эмоциональных явлений: 4146. Функции эмоциональных переживаний: 4760. Эволюционная необходимость эмоций: 7885. Функциональная классификация эмоций: 100105. Эмоциональные явления: 106123.)
8. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев, 1987. (Функции эмоций в жизни человека: 718. Эмоции и потребности: 1822. Эмоции и личность: 2225, 3748, 79116. Классификация эмоций: 2537. Чувства: 7579.)
9. Изард К.Е. Эмоции человека. М., 1980. (Роль эмоций в жизни человека: 1325. Теории эмоций: 3151. Эмоции и мотивация: 52 ТУ, 163209. Эмоции и экспрессия: 7291. Эмоции и сознание: 117138. Эмоции и поведение: 139162.)
8756. Эмоциональная и волевая сферы личности
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Напротив, характерным признаком физиологических проявлений печали является ее парализующее действие на мышцы произвольного движения, возникает чувство усталости и, как это бывает при всякой усталости, наблюдаются медленные и слабые движения. Глаза кажутся большими, так как расслабляются мышцы глазной впадины. В то время как мышцы расслабляются, сосудодвигатели сжимаются и ткани обескровливаются. Человек постоянно ощущает чувство холода и озноба, с большим трудом согревается и очень чувствителен к холоду, мелкие сосуды легких при этом сокращаются, и, вследствие этого, легкие освобождаются от крови. В таком положении человек ощущает недостаток воздуха, стеснение и тяжесть в груди и старается облегчить свое состояние продолжительными и глубокими вздохами. Печального человека можно узнать и по его внешнему виду: он ходит медленно, руки его болтаются, голос слабый, беззвучный. Такой человек охотно остается неподвижным. Огорчения очень старят, поскольку они сопровождаются изменениями на клеточном уровне - кожи, волос, ногтей, зубов. Известно, например, что в армиях, терпящих поражение, наблюдается гораздо большая подверженность болезням, чем в армиях победоносных.
8757. Эмоциональная отзывчивость трехлетних детей
Курсовой проект пополнение в коллекции 03.01.2011
1. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. М. Педагогика. 1990. 144 с.
2. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. М. Педагогика. 1984. 432 с.
3. Галанов, А.С. психическое и физическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет. Пособие для работников ДОУ и родителей. 3-е изд., испр. и доп. М. АРКТИ. 2006. 64 с.
4. Голубева, Л.Г. и др. Развитие и воспитание детей раннего возраста. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. М. Издательский центр «Академия». 2002. 192 с.
5. Данилина, Т.А.. В мире детских эмоций. Пособие для практических работников ДОУ. М. Айрис-пресс. 2004. 160 с.
6. Ибука Масару, После трех уже поздно. М. Знание. 1991. 192 с.
7. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями. Методическое пособие. / Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. 2-е изд. М. Издательство «Экзамен». 2004. 160 с.
8. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М. ИКЦ «МарТ». Ростов н/Д. Издательский центр «МарТ». 2005. 448 с.
9. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПБ. Питер. 2006. 583 с.
10. Медико-психолого-педагогическая реабилитация детей в домах ребенка (современные аспекты). Методическое пособие. / Под ред. Е.Т. Лильина. М. ЛО Московия. 2002. 120 с.
11. Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для работников ДОУ. 3-е изд., испр. и доп. М. АРКТИ. 2003. 48 с.
12. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. 3-е изд. М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1997. 688 с.
13. Общая психология: Учебник. / Под ред. Тугушева Р.Х. и Гарбера Е.И. М. Издательство Эксмо. 2006 560с.
14. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов. М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003. 448 с.
15. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учеб. пособие. М. Вузовский учебник. 2006. 384 с.
16. Павлова Л. О современных проблемах раннего детства. // Дошкольное воспитание. 2003. № 8. стр. 9-12.
17. Павлова Л.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет. Пособие для воспитателей и родителей. М. Мозаика-Синтез. 2005. 224 с.
18. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. Методическое пособие. М. Мозаика-Синтез. М. ТЦ Сфера. 2003. 168 с.
19. Печора К. Дети раннего возраста в домах ребенка. // Дошкольное воспитание. 2003. № 10. стр. 49-50.
20. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп. М. Мозаика-Синтез. 2005. 208 с.
21. Программа воспитания и обучения в первой младшей группе. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп. М. Мозаика-Синтез. 2006. 208 с.
22. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб. Питер. 2004. 432 с.
23. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков. Учеб. для студ. пед. вузов. М. Академия. 2004. 456 с.
24. Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. М. ВЛАДОС. 2003. 368 с.
25. Харитонова Н. Профилактика психоэмоционального напряжения детей раннего возраста. // 2006. № 6. стр. 3-12.
26. Харламов И.Ф. Педагогика. Учеб. Пособие. 3-е изд., перераб. и доп. М. Юристь. 1997. 512 с.
27. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. Учеб. Пособие для студентов небил. спец. пед. институтов. М. Просвещение. 1978. 287 с.
8758. Эмоциональная регуляция деятельности. Понятие эмоций
Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008
8759. Эмоциональная связь матери и младенца
Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

В предшествующие десятилетия преобладало мнение, что материнской заботы для формирования адаптивного поведения ребенка достаточно. Нежность, доброта, самоотверженная забота о ребенке, проявляемые отцом, рассматривались лишь как имитация женского поведения и необязательные для воспитания ребенка. В действительности, в отцовстве и материнстве больше сходства, чем различий, ибо они- продукт обмена чувствами с их собственными родителями обоего пола. Доказано, что активное участие отца в подготовке родов уменьшает количество осложнений в них, снижает восприимчивость новорожденного к стрессам. Отношения малыша, формирующиеся не в диаде «мать- ребенок», а в триаде «отец- мать- ребенок», способствует тому, что младенец доброжелателен и весел, рано начинает улыбаться. В начальный период адаптации не только мать, но и отец должны знакомиться со степенью готовности ребенка к жизни, воздействовать на него с тем, чтобы установить с ним обратную связь. Исследование детей раннего возраста в присутствии матери или отца и без них обнаружило одинаково стимулирующее влияние обоих родителей. Понятно, что фигура отца, как и матери, облегчает ребенку переживания трудной ситуации. Отец так же оказывает влияние на ребенка не только прямо, но и через мать и посредством семейного климата, одним из создателей которого он является. Некоторые психологи идут дальше, утверждая, что не только родители воспитывают детей, но и вся семья оказывает непосредственное влияние на развитие и направление происходящих в ребенке процессов созревания. Они полагают, что близкие родственники, составляющие расширенную семью (дедушки, бабушки, сестры, кузены и т.д.) в этом принимают участие, так же, как это делает и все общество в целом. Социальные стимулы, получаемые ребенком от окружающих его людей, освобождают рефлекторные инстинктивные проявления.
8760. Эмоциональная стойкость студентов-психологов
Курсовой проект пополнение в коллекции 20.09.2010

Профессиональная деятельность психолога выдвигает особые условия к личности специалиста, призванного предоставлять психологическую помощь человеку в ситуации "невозможности жить", как говорил Ф. Ю. Василюк. Личность практического психолога выступает эталоном психологического здоровья и комфорта и является, по словам Р. Мея, основным инструментом, орудием его работы. Таким образом, серьезной задачей системы профессиональной подготовки практических психологов может быть содействие их личностному развитию, культивирование потребности в постоянном самосовершенствовании, которое невозможно без самопознания. Благодаря активности самопознания личность перестает быть продуктом внешних обстоятельств, приобретает способность к самосознанию, самоактуализации. Адекватная самооценка и высокий уровень рефлексивных способностей, непротиворечивая Я-концепция (обеспеченная за К. Роджерсом, представлениями о собственных характеристиках и способностях, представлениями о себе относительно других людей и окружающих, ценностями и идеалами) обуславливают высокий уровень мотивации личностного и профессионального возрастания, постоянное расширение жизненного пространства. Вместе с тем профессиональное сознание психолога выступает как открытая система, которая находится в постоянном взаимодействии с другими, система интерсубъектная по своей природе (М. Мамардашвили). Это требует от специалиста специальных умений сохранения собственного психического гомеостаза, выдержки и терпения, поэтому будущие практические психологи должны владеть хотя бы простейшими методами и приемами саморегуляции, отбор и использование которых должен базироваться тоже на знаниях про собственные личностные характеристики. Самопознание - неотъемлемый компонент психической жизни личности, которая оказывает содействие ее полноценному "функционированию": форма сознания, которое предусматривает активность и самостоятельность личности как субъекта своей жизнедеятельности. Процесс самопознания - это кропотливая работа, которая требует от субъекта значительных усилий, беспрерывной работы над собою, поскольку самопознание взаимодействует с психическими образованиями, качествами, свойствами, которые или оказывают содействие его развертыванию, или тормозят. Необходимым условием развития личности обнаруживается его постоянное пребывание в "состоянии самопознания", развитие рефлексивных способностей.

Blog

Психология