Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Автореферат докторской диссертации по педагогике

СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА

Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

 

Опытно-экспериментальная база исследования

Социально-педагогические учреждения города Москвы: государственное учреждение Межрайонный центр Дети Улиц Юго-Восточного административного округа города Москвы, Фонд международных молодежных германо-российских обменов, Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, ННОУ ВПО Московский гуманитарный университет, автономная некоммерческая организация Федеральный информационный центр молодежных социальных программ, автономная некоммерческая организация Международный центр семьи, молодежи и детей.

Социально-педагогические учреждения Управления молодежной, семейной и демографической политики города Курска:муниципальное учреждение Городскоймолодежный центр социальных программ Спектр, муниципальное учреждение Городской комплексный оздоровительно-досуговый центр детей и молодежи Орленок, областная общественная Курская региональная детско-молодежная организация Школа молодых лидеров.

Социально-педагогические учреждения Департамента культуры, спорта и молодежной политики города Сургута Ханты-Мансийского автономного округа: муниципальное учреждениеНаше время,муниципальное учреждение Социально-психологический центр Зазеркалье, муниципальное учреждение по работе с подростками и молодежью по месту жительства Вариант.

Социальная служба добровольчества города Берлина ФРГ: ereich Freiwillige soziale Dienste Jugendaufbauwerk Berlin.

В опытно-экспериментальной работе приняли участие 648 студентов из России и Германии.

Исследование проводилось в четыре этапа.

На первом этапе (2002Ц2003 гг.) изучалось состояние проблемы в теории и практике философских, социологических, культурологических, психолого-педагогических исследований.

На втором этапе (2003Ц2005 гг.) проводился теоретический анализ проблемы, формулировались цель, задачи, гипотеза, разрабатывались модель и программа опытно-экспериментальной работы, выполнен ее констатирующий этап.

На третьем этапе (2006Ц2008 гг.) были осуществлены необходимые экспериментальные замеры, апробации и внедрения опытно-проектных разработок исследования, осуществлялась проверка основных положений гипотезы.

На четвертом этапе (2009Ц2010 гг.) выполнен заключительно-обобщающий анализ материалов исследования, апробированы полученные результаты и сделанные на их основе выводы, проведено литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

- на основе теоретического анализа введено понятие продуктивной социализации молодежи как базовой категории социального становления личности в качестве компетентного, дееспособного и полноправного члена общества, обладающего потенциальной готовностью и способностью вносить личностный вклад во благо развития общества и культуры в целом и рассматривающего данный вклад как важнейший смысл собственного существования;

- обосновано понятие добровольности включения молодежи в социально полезную деятельность, определяющее продуктивную социализацию студенческой молодежи на основе субъект-субъектного подхода в теории и практике воспитательной работы с молодежью как практической добровольческой деятельности по предметному решению общественных проблем, осуществляемой без принуждения и оказывающей социализирующее влияние на современную студенческую молодежь;

- в результате культурно-исторической реконструкции движения философско-этической мысли выявлены и охарактеризованы четыре нравственных вектора добровольчества, лежащие в основе его педагогического потенциала проявления добровольческой активности человека в культуре, положенные в дальнейшем в основу традиции добровольческой деятельности: героико-гражданская; виктимно-моралистическая; преобразовательная; жизнеутверждающая;

- теоретически разработана и экспериментально подтверждена концепция продуктивной социализации студенческой молодежи средствами добровольческой деятельности, обладающая значительным педагогическим потенциалом;

- выявлен внутренний механизм социализации студенческой молодежи в добровольческой деятельности, заключающийся в социально позитивном эффекте проявления социально-личностных качеств в ситуации самостоятельных инициативных действий и обеспечивающий притягательность и нравственную мотивацию добровольческой деятельности, который лежит в основе ее педагогического потенциала;

- раскрыто содержание педагогических функций добровольческой деятельности, отражающих ее педагогический потенциал в социализации студенческой молодежи (функция социальной компетентности, идентификационная функция, интегрирующая, личностно-развивающая, ценностно-смысловая, профессионально-трудовая, созидательно-преобразовательная, гуманистическая, духовно-нравственная и др.);

- на основе требований системно-структурного подхода разработана модель эффективного педагогического сопровождения добровольческой деятельности молодежи, определены ее компоненты и установлены их взаимосвязи;

- разработан комплекс организационно-педагогических условий реализации педагогического потенциала добровольческой деятельности в социализации студенческой молодежи, экспериментально выявлена их роль в развитии личности.

Теоретическое значение исследования:

- теоретически разработана и экспериментально подтверждена концепция социализации молодежи в процессе добровольческой деятельности как участие студенческой молодежи в добровольной, бескорыстной, социально значимой деятельности по предметному решению общественных проблем, осуществляемая без принуждения и оказывающая социализирующее влияние на субъект деятельности;

- на основании требований системно-структурного подхода разработана теоретическая модель педагогического сопровождения добровольческой деятельности студенческой молодежи, определены ее компоненты и установлены их взаимосвязи;

- найдено новое направление конструирования процесса социализации студенческой молодежи на основе педагогического сопровождения добровольческой деятельности, где студенты занимают позицию субъекта и на основе подготовки к добровольческой деятельности включаются в длительные проекты, обеспечивающие их продуктивную социализацию как субъекта добровольческой деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в опыте практической реализации добровольческой деятельности как побудительной модели социализации студенческой молодежи. Предложенные и апробированные в исследовании логика и содержание педагогического сопровождения добровольческой деятельности могут служить практическим задачам обеспечения социальной и воспитательной работы в молодежной среде.

Сформулированные в работе рекомендации по организации добровольческой деятельности дают возможность проведения адресного и педагогически корректного управления этой деятельностью, позволяют избежать ошибок и барьеров в ее осуществлении на практике.

Подготовленные в ходе исследования учебно-методические пособия, монография, научно-методические публикации освещают авторские обучающие программы и курсы подготовки к добровольческой деятельности, отражают прикладной опыт решения задач социализации студенческой молодежи посредством ее широкого приобщения к данной деятельности.

Достоверность и надежность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечиваются методологической обоснованностью исходных положений работы, использованием методов, релевантных объекту, предмету, цели и задачам исследования, репрезентативностью экспериментальной выборки, опытной проверкой гипотезы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Добровольческая деятельность выражает модель побудительной социализации, которая противостоит принудительной модели и преодолевает ограниченность адаптивной модели социализации. Исходя из ценности позитивной свободы и спонтанной деятельности, побудительная модель нацелена на то, чтобы, влияя на личность, вызвать ее ответное влияние на социум и тем самым вызвать процесс самосоциализации. С этой целью общество делегирует личности часть полномочий и компетенций, приглашая (побуждая) ее стать активным участником социокультурного процесса. Добровольческая деятельность как общественно-полезная форма активности активизирует базовый внутреннийа механизм социализации молодежи - социально позитивный эффект проявления личностных качеств в ситуации самостоятельных инициативных действий.

2. Педагогический потенциал добровольческой деятельности позволяет активизировать внутренние механизмы формирования человека как гармонично развитой и социально ответственной личности за счет апеллирования к нравственным началам самосознания на основе добровольности. Добровольческая деятельность как средство продуктивной социализации студенческой молодежи, обеспечивающее решение насущных психологических и социально-педагогических задач развития личности в период молодости, оказывая позитивное влияние на социальную ситуацию развития, способствует развитию самосознания и самореализации молодого человека. Расширяя возможности поиска осмысленной деятельности, она способствует росту жизненной перспективы и формированию целостной картины мира и своего Я в нем, способствует преодолению парадоксальности молодежного сознания, выполняет благотворную роль в деле преодоления разобщенности и отчуждения в молодежной среде.

3. Педагогический потенциал добровольческой деятельности обусловлен ее философско-этической основой, заложенной социально-историческим опытом и традициями соединения в жизнедеятельности человека двух онтологических категорий его бытия - Свободы воли и Блага. Емкость формирующего потенциала добровольчества отражается в целостном этическом пространстве ее феноменологии, которое образуют следующие векторы добровольной активности: героико-гражданский, виктимно-моралистический, преобразовательский и жизнеутверждающий. Каждый из этих векторов как мотивационная модальность добровольчества отвечает соответствующему типу сознания - социоцентрическому, религиозному, антропоцентрическому, нравственному.

4. Структура добровольческой деятельности отражает ее нравственный потенциал и раскрывается в следующих категориях, определяющих ее построение на практике. Сфера добровольческой деятельности есть сфера заботы, внимания, социального участия и помощи; ее объект - это проблемные социогуманитарные явления; предметом выступает помощь как технология социального содействия и участия; содержанием выступает общественно полезная деятельность; к адресатам добровольческой деятельности относятся социально незащищенные группы населения и все те, кто нуждается в помощи; мотивацией добровольческой деятельности служат внутренний долг, бескорыстное участие, любовь и совесть; результат данной деятельности воплощается не только в материальном виде (улучшение условий существования и пр.), но и в моральном эффекте (доверие, солидарность, согласие, признательность, справедливость).

5. Педагогический потенциал добровольческой деятельности в деле социализации молодежи раскрывается в присущих ей педагогических функциях, таких как:функция социальной компетентности, идентификационная функция, интегрирующая, личностно-развивающая, ценностно-смысловая, профессионально-трудовая, инновационно-инициативная, функция самосознания, созидательно-преобразовательная, функция гражданского воспитания, гуманистическая и нравственная функции. Педагогические возможности социализации молодежи в процессе добровольческой деятельности обусловлены тем, что рассматриваются как воспитательный, образовательный и развивающий процесс, направленный на социализацию личности студента, приобретение жизненных умений, активизирующих личностный рост и индивидуальное развитие, межличностное общение и взаимодействие, самоопределение его участников.

6. Актуализация социализирующего педагогического потенциала добровольческой деятельности студенческой молодежи обеспечивается комплексом организационно-педагогических условий:

- обеспечение добровольности включения молодежи в социально полезную деятельность;

- целенаправленное педагогическое сопровождение добровольческой деятельности студенческой молодежи, ориентированное на развитие социальных компетенций, активизацию личностного роста, межличностного общения и взаимодействия, самоопределения его участников;

- реализация долгосрочных социально-педагогических проектов, ориентированных на взаимный интерес и соответствие молодежных инициатив актуальным проблемам социума.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в публикациях, научных статьях, докладах и тезисах выступлений. Они обсуждались и получили одобрение на международных, всероссийских, региональных, межвузовских и вузовских научно-практических конференциях по проблемам добровольческого движения молодежи: 6 международных, 10 всероссийских, 45 региональных, 18 межвузовских и вузовских.

Материалы исследования соискателем использованы в практике организации добровольческой деятельности молодежи:

- при реализации международной программы Добровольный социальный год в Москве (долгосрочный договор между российской организацией Федеральный информационный центр молодежных социальных программ и германской стороной Югентауфбауверк г. Берлина с 1999 по 2008 г.);аа

- при выполнении исследовательских работ в рамках стратегии Государственной молодежной политики Российской Федерации (программа Доброволец России);

- при подготовке аналитических материалов и методических рекомендаций по заказу Департамента молодежной политики и общественных связей Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ, Префектуры ЮВАО г. Москвы, Департамента культуры, спорта и молодежной политики Администрации г. Сургута, Международного центра семьи, молодежи и детей, Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, Фонда германо-российских международных молодежных обменов, Управления молодежной, семейной и демографической политики г. Курска по проблемам организации и добровольческой деятельности и подготовки лидеров добровольческих движений;

- при разработке содержания программы курса для педагогов-психологов Психолого-педагогическая работа с добровольцами (92 часа);

- при реализации программы конкурса Волонтер года ЮВАО 2009Ц2010 гг. в рамках поддержки Префектуры Юго-Восточного административного округа г. Москвы.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, приложений.

Введение представляет актуальность и основные методологические характеристики исследования: проблему, цель, объект и предмет, гипотезу, задачи, теоретическую основу и методы исследования, его научную новизну, теоретическую и практическую значимость.

В первой главе Социализация молодежи как психолого-педагогическая и социокультурная проблема рассматриваются методологические основы исследования процесса социализации, понятие продуктивной социализации в сопряжении с принципом добровольности в воспитании, психолого-педагогические и социокультурные аспекты социализации в период молодости.

Во второй главе Философско-этические основы педагогического потенциала добровольческой деятельности посредством культурно-исторической реконструкции генезиса европейской и отечественной философско-этической и гуманитарной мысли раскрываются основные линии трактовки и традиции проявления добровольной активности человека, воссоздаются морально-этические координаты добровольческой деятельности.

В третьей главе Добровольческая деятельность как средство продуктивной социализации студенческой молодежи и воспитания личности анализируется история развития добровольческого движения, формулируются основные категории добровольческой деятельности, приводится авторская концепция феноменологии и типологии социализации, а также характеристики добровольческой деятельности как носителя побудительной модели социализации молодежи.

В четвертой главе Педагогическое обеспечение социализации студенческой молодежи в сфере добровольческой деятельности описываются содержание и организация молодежной добровольческой деятельности, выстраивается модель педагогического сопровождения добровольческой деятельности студенческой молодежи, раскрываются педагогические функции и условия активизации социализирующего потенциала добровольческой деятельности в практике социально-педагогической работы с молодежью, проводится анализ результативности опытно-экспериментальной работы.

В заключении изложены основные методологические и теоретические результаты исследования, подведены общие итоги работы.

В приложении представлены информационно-аналитические материалы исследования опыта добровольчества, программно-методические и дидактические разработки.

СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА

Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

     Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике