Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Автореферат докторской диссертации по педагогике

СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА

Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

 

СИКОРСКАЯ Лариса Евгеньевна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Елец - 2011

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии высшей школы

факультета психологии и социальной работы

ННОУ ВПО Московский гуманитарный университет

Научный консультант:	заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор Ситаров Вячеслав Алексеевич
Официальные оппоненты:	доктор педагогических наук, профессор Плоткин Михаил Маркович доктор педагогических наук, профессор Юсупов Виталий Зуфарович доктор педагогических наук, профессор Самсонов Юрий Андреевич
Ведущая организация:	ГОУ ВПО Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

Защита состоится "28" октября 2011 г. на заседании диссертационного совета Д 212.059.02 по защите докторских диссертаций при Елецком государственном университете имени И.А. Бунина по адресу: 399770, г. Елец Липецкой области, ул. Коммунаров, д. 28, ауд. № 301.

С диссертацией можно ознакомиться в научном отделе библиотеки Елецкого государственного университета, ул. Коммунаров, д. 28, ауд. № 300.

Автореферат размещен на сайте href="javascript:if(confirm(%27 \n\nThis file was not retrieved by Teleport Ultra, because it is addressed on a domain or path outside the boundaries set for its Starting Address. \n\nDo you want to open it from the server?%27))window.location=%27 л___________2011 г.

Автореферат разослан "____" _____________ 2011 г.

Ученый секретарь

диссертационного совет Е.Н. Герасимова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Проблема социализации современной молодежи обретает сегодня особую остроту и значимость. Стабильность России зависит от жизнеспособности молодого поколения, активной социальной позиции, реализации творческого потенциала. 2009 год был объявлен в Российской Федерации Годом молодежи. Многие ученые и общественные деятели задаются вопросом, сможет ли современная молодежь стать авангардом динамичного развития страны, будет ли стремиться работать на ее благо, вкладывать свой ум, талант и способности в дело ее процветания. Все более остро ощущается необходимость поиска новых средств, оптимальных форм и методов социализации студенческой молодежи, обеспечивающих противодействие утилитарно-прагматическому подходу, потребительской психологии и соответствующим ей моделям поведения.

Основной целью государственной политики в области развития благотворительной и добровольческой деятельности является активизация потенциала благотворительности и добровольчества как ресурса развития общества, способствующего формированию и распространению инновационной практики социальной деятельности.

Добровольный безвозмездный труд на благо общества во все времена рассматривался как естественная, органичная форма проявления гражданского самосознания личности, как действенная практика социального воспитания

Концептуальные проблемы социализации молодежи получили освещение в работах И.В. Андреенковой, П.И. Бабочкина, И.В. Бестужева-Лады, В.Н. Боряза, С.А. Беличевой, Ю.Р. Вишневского, А.Г. Здравомыслова, И.М. Ильинского,
 аА.С. Капто, А.И. Ковалевой, И.С. Кона, A.M. Коршунова, В.Ф. Костюкевича, 
 Д.Л. Константиновского, В.С. Комаровского, М.В. Крулехт, В.П. Кузовлева, 
 С.И. Левиковой, В.Ф. Левичевой, В.Т. Лисовского, А.В. Лисовского, Вал.А. Лукова, Н.В. Лясникова, В.А. Мансурова, В.А. Москаленко, А.В. Мудрика, К.Т. Мяло, 
 Е.Л. Омельченко, В.В. Павловского, С.М. Поздяевой, М.М. Плоткина, Б.А. Ручкина, Е.Г. Слуцкого, В.Я. Титаренко, М.Х. Титмы, Ф.Р. Филиппова, А.Г. Харчева, 
 А.С. Чернышева, Т.В. Черкасовой, Л.В. Шабанова, В.Т. Шапко, В.А. Ядова и др. В работах авторов раскрыта социокультурная феноменология молодежного сообщества, показаны содержательно-динамические аспекты социализации молодежи, ее роль и место в социальной структуре общества, особенности образа жизни, жизненные планы и др. Социальные аспекты культурной самоидентификации молодежи рассматривались Е.А. Гришиной, Ю.А. Зубок, А.С. Иваненковой, А.А. Кара-Мурзой, О.И. Карпухиным, В.А. Лекторским, Ж.Т. Тощенко, В.И. Чупровым и др. 

В сложившихся исследованиях отмечается ведущее значение нравственных образований в процессе социализации молодежи (Ю.А. Зубок, В.Т. Лисовский,

А.В. Лисовский, Н.В. Лясников, Ю.В. Лясникова, У. Уильямс и др.), в том числе студенческой молодежи (С.Ф. Анисимов, Ф.А. Гайсин, В.В. Журавлев, П.С. Гуревич, Б.С. Ерасов, Л.Г. Ионин, Ю.М. Лотман, М.С. Каган, В.Ж. Келле, В.Н. Кемеров, А.Ф. Кудряшов, В.В. Миронов, В.С. Степин, В.И. Толстых, А.К. Уледов, В.Г. Федотова, В.Н. Якимец и др.).

Фундаментальной основой современных исследований в сфере социализации молодежи выступают труды Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, Л.И. Божович,

Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.С. Макаренко, В.С. Мерлина, А.В. Мудрика, В.Н. Мясищева, Л.И. Новиковой, А.В. Петровского, П. Сорокина, В.А. Сластёнина, С.Л. Рубинштейна и др. В этих трудах сложилась исходная традиция трактовки социализации как процесса, включающего не только социальную адаптацию растущего поколения, но и его активную самореализацию, самостроительство. И в этом плане добровольческая деятельность и ее феноменология представляются как органичная сфера социализации молодежи.

Сложившийся богатейший опыт вызывает повышенный и устойчивый интерес исследователей к проблематике добровольческой деятельности и добровольчеству в деле развития молодого поколения (С.В. Алещенок, Е.С. Азарова, В.В. Барова,

Г.П.Бодренкова, Р. Гарольд, С.С. Гиль, С.Б. Дворко, Н.А. Казанцева, Т.Г. Кобякова, Г.В. Куприянова, Л.Е. Никитина, М.С. Палехина, Т.Э. Петрова, Е.Ю. Полетаева,

О.В. Решетников, С.В. Тетерский, Н.Ю. Слабжанин, М.А. Слободская и др.).

Диссертационные работы последних лет (Е.С. Азарова, Л.В. Болотова,

Л.А. Кудринская, Н.В. Маковей, О.В. Митрохина, В.В. Митрофаненко, Г.В. Оленина, Н.Л. Потапова, Н.В. Черепанова) аргументируют значительные перспективы утверждения добровольческой деятельности как действенной формы и практики социализации и воспитания студенческой молодежи.

Зарождение добровольческой деятельности в современной России стимулировалось влиянием различных волонтерских движений, охвативших весь мир в последние полвека. В настоящее время усилиями движений за гражданское общество, некоммерческих и общественных молодежных организаций обогащается и стимулируется развитие института добровольчества.

Вместе с тем на практике добровольческая деятельность еще не получила широкого распространения в молодежной среде. Она носит, как правило, локальный, краткосрочный, стихийный характер, строится часто по заимствованным зарубежным (волонтерским) проектам, не всегда отвечающим российской ментальности, укладу жизни и воспитания. Зачастую сам опыт добровольческих инициатив слабо тиражируем в силу их сильной зависимости от местной конъюнктуры и специфики, амбиций лидеров и ангажированности молодежных объединений, создаваемых сверху. Возникающие очаги добровольчества существуют пока разрозненно, слабо интегрированы в единое социальное пространство жизнедеятельности молодежи. Причиной тому служит то обстоятельство, что добровольческая деятельность не получает должного общественного резонанса, внимания, социально-педагогической поддержки и признания. В целом же невысокая востребованность добровольческой деятельности в обществе обусловлена низкой культурой социального участия как на личностном, так и на общественном уровнях сознания. Опыт добровольческой деятельности может служить проводником аи существенным фактором развития данной культуры в молодежной среде.

Анализ практики и опыта научной разработки добровольческой деятельности в контексте социализации студенческой молодежи выявляет ряд следующих противоречий:

- между естественным стремлением молодежи занимать социально активную, авангардную позицию и дефицитом привлекательных, социально значимых предложений и форм реализации этой позиции в социуме;

- между личностным, субъект-субъектным началом проявления добровольной активности и массовым, субъект-объектным подходом в культивировании этой активности в молодежной среде;

- между необходимостью социально-педагогического участия, поддержки добровольческих инициатив молодежи и авторитарным стилем педагогического вмешательства и проведения молодежной политики;

- между универсально социализирующим характером добровольческой деятельности и узко эмпирическими подходами в ее научно-педагогическом осмыслении и разработке, сводящимися к частным задачам формирования отдельных свойств и качеств личности.

Обращение к проведенным исследованиям в области добровольчества показывает необходимость преодоления опытно-прикладного формата и воспитательно-факультативного статуса ее разработки, обусловливающего второстепенную роль добровольческой деятельности студенческой молодежи в деле социализации молодежи.

Таким образом, назрела необходимость изучения педагогики добровольческой деятельности на основе интеграции социально-гуманитарного знания в общее исследовательское пространство развития студенческой молодежи как субъекта социально-культурного процесса.

Указанные выше противоречия обусловили обращение к настоящей теме исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: в чем заключаются социокультурный опыт и воспитательные возможности добровольческой деятельности, составляющие ее педагогический потенциал в деле успешной социализации современной молодежи?

Объект исследования - добровольческая деятельность как социально-педагогический феномен.

Предмет исследования - педагогический потенциал добровольческой деятельности студенческой молодежи.

Цель исследования Ц методолого-теоретическое обоснование и разработка практико-ориентированной концепции социализации студенческой молодежи средствами добровольческой деятельности.

Гипотеза исследования. В основу исследования легли две группы гипотетических положений:

1. Добровольческая деятельность может обладать значительным педагогическим потенциалом, который проявляется в реализации воспитательной, образовательной и развивающей функций субъектов самостоятельных инициативных действий в социуме, способствующих становлению личности в качестве компетентного, дееспособного и полноправного члена общества, обладающего готовностью и способностью вносить личный вклад в развитие социума.

2. Актуализация педагогического потенциала добровольческой деятельности в социализации студенческой молодежи будет успешной, если создан комплекс организационно-педагогических условий для реализации такого потенциала:

- обеспечение добровольности включения молодежи в социально полезную деятельность;

- целенаправленное педагогическое сопровождение добровольческой деятельности студенческой молодежи, ориентированное на развитие социальных компетенций, активизацию личностного роста, межличностного общения и взаимодействия, самоопределения его участников;

- реализация долгосрочных социально-педагогических проектов, ориентированных на взаимный интерес и соответствие молодежных инициатив актуальным проблемам социума.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Провести теоретико-методологический анализ проблемы социализации и обосновать целесообразность постановки и решения психолого-педагогических и социокультурных задач развития современной молодежи.

2. Выявить и обосновать философско-этические основы педагогического потенциала добровольческой деятельности.

3. Обобщить исторический и современный опыт отечественного добровольческого движения и осуществить педагогическую трактовку основных категорий добровольческой деятельности.

4. Раскрыть и апробировать совокупность педагогических функций добровольческой деятельности, отражающих ее педагогический потенциал в социализации студенческой молодежи.

5. Определить комплекс организационно-педагогических условий для реализации потенциала добровольческой деятельности студенческой молодежи и выявить их роль в развитии и становлении личности.

Теоретико-методологические основы исследования:

- отечественные и зарубежные исследования по проблемам социализации личности и развития самосознания в социально-преобразовательной деятельности человека (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, И.М. Ильинский, А.И. Ковалева, В.Т. Лисовский, И.С. Кон, Л.Н. Коган, В.В. Москаленко, А.В. Мудрик, В.С. Мухина, В.А.Т. Парсонс, А.В. Петровский, В.В. Столин, Д.И. Фельдштейн, Р. Штейнер, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и др.);

- исследования по проблемам системного подхода и системного анализа в образовании (Л.И. Анцыферова, И.В. Блауберг, А.В. Брушлинский, Г.Л. Ильин,

Г.Д. Кириллова, В.И. Логинова, Л.И. Новикова, В.Н. Садовский, Ю.А. Самсонов, А.И. Уемов, Г.А. Югай, Э.Г. Юдин, В.З. Юсупов и др.);

- философские и педагогические концепции о целенаправленном влиянии среды на становление и развитие личности (П.И. Бабочкин, В.Г. Бочарова, Л.П. Буева, М.А. Галагузова, И.С. Кон, Р.А. Литвак, В.Д. Семенов и др.);

- теории деятельности, концепции добровольческой деятельности, основанные на идеях гуманистической и социокультурной педагогики (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.И. Гинецианский, Е.Н. Герасимова, Н.Ф. Голованова, Э.В. Ильинков, П.Ф. Каптерев, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, Л.И. Новикова, С.Л. Рубинштейн, Н.Л. Селиванова, В.А. Ситаров, В.А. Сухомлинский, В.Г. Маралов, К.Д. Ушинский и др.);

- концепции педагогической поддержки и педагогического сопровождения (О.С. Газман, О.М. Зайченко, Е.И. Казакова, М.Н. Певзнер, Л.Г. Тарита, А.П. Тряпицина и др.);

- концептуальные положения о педагогическом потенциале общественных организаций (А.В. Волохов, Г.В. Дербенева, М.Е. Кульпединова, Т.Н. Курганова, А.В. Савченко, О.Д. Чугунова и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: методы теоретического анализа (историографический, сравнительно-сопоставительный, ретроспективный); констатирующие (изучение и обобщение материалов нормативных документов, отечественного опыта добровольческой деятельности молодежи); прогностические (моделирование воспитательной системы); эмпирические (наблюдение, в том числе включенное, метод экспертных оценок, анкетирование, опрос, беседа, интервьюирование, фокус-группы, тестирование), метод педагогического эксперимента; методы математической статистики.

СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА

Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

     Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике