Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике

Теория и методология реализации личностноразвивающего потенциала педагогической технологии в современном колледже

Автореферат докторской диссертации по педагогике

СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА

Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

 

Сравнительный анализ данных, полученных в ходе исследования студентов группы КГ и ЭГ на этапе эксперимента позволил выявить, что по ряду показателей различия между ними присутствуют. Это относится к следующему:

1. высокомуа уровнюа адаптации студентов к процессу обучения и взаимодействия в колледже;
2. относительнойаа устойчивости профессионального выбора;
3. выраженнойаа направленностиа наа высокие карьерные достижения;
4. преобладание позитивного отношения к профессиональному будущему;
5. удовлетворенности выбором колледжа, высокой значимости досуга в колледже;
6. доминированию опоры на собственные силы и своих психических вкладов на профессиональное будущее;
7. тенденции повышения самооценки в процессе профессионального обучения;
8. снижению критичности самооценки, повышение реалистичности представлений о собственных возможностях в процессе обучения;
9. преобладанию рефлексивной оценки процесса обучения в колледже и перспектив своего профессионального становления.

Эмпирическиеа данныеа позволилиа доказатьаа фактаа влияния образовательной среды колледжа на личностно-профессиональное развитие студентов в учебном заведении. Эксперимент показал, что использование личностноразвивающих педагогических технологий повышает уровень эффективности подготовки специалистов в колледже, поскольку побуждает их к активному владению системой знаний и умений, творческому их использованию в будущей профессиональной деятельности и в самообразовании. Учит квалифицированно и независимо решать профессиональные задачи; видеть, самостоятельно формулировать проблемы, выбирать способы и средства их решения; самостоятельно строить и корректировать свою профессиональную деятельность; осуществлять рефлексию для дальнейшего профессионального, творческого роста.

Применение личностноразвивающих педагогических технологий важно и в воспитательном отношении, так как способствует развитию активности личности в образовательном процессе, познавательных интересов, креативных способностей, формирует отношение к другому как безусловной ценности, учит оценивать и соизмерять свои индивидуальные способности и возможности, проявлять инициативность, самостоятельность, реализовывать личностный потенциал.

Личностноразвивающие педагогические технологии способствуют осознанию студентами колледжа необходимости учения для овладения профессией, формированию положительной мотивации учебной деятельности, связанной с результативной стороной процесса обучения (улучшилась абсолютная и качественная успеваемость студентов по всем специальностям подготовки, что позволяет в полной мере оценить критерий базово-профессиональных компетенций).

Так, анализ данных контроля академической успеваемости студентов по дисциплинам общеобразовательного цикла показал увеличение доли отличных баллов (34,4%) у студентов в группе ЭГ, обучающейся в рамках модели личностноразвивающей образовательной системы колледжа, в сравнении с 12% студентов в КГ, обучающейся на основе традиционных образовательных программ. Хотя процентное соотношение хороших баллов в ЭГ (50,7%) несколько уменьшилось по сравнению с КГ (61,3%), вместе с тем, доля удовлетворительных баллов свидетельствует в пользу ЭГ: 14,7% против 26,4% в КГ. Эти данные позволили вывести средний балл 4,2 в ЭГ и 3,8 балла - в КГ.

Проведя анализ результатов контроля академической успеваемости студентов по дисциплинам специального цикла, мы отметили еще более очевидное увеличение доли отличных баллов (38,8%) в группе, обучающейся на основе экспериментальной модели в сравнении с 2% в КГ, обучающейся на основе традиционных образовательных программ. Процентное соотношение хороших баллов в ЭГ (47%) уменьшилось по сравнению с КГ (65%), вместе с тем, доля удовлетворительных баллов по-прежнему свидетельствует в пользу студентов ЭГ: 14% против 32,7% студентов КГ.

В результате, данные контроля академической успеваемости студентов по дисциплинам специального цикла позволили вывести следующие средние баллы: в ЭГ - 4,2 балла; в КГ - 3,7 балла.

Обобщенные результаты итоговых данных контроля академической успеваемости студентов по всем пройденным дисциплинам, предусмотренным образовательными программами, выглядят следующим образом: средний балл ЭГ, обучающейся на основе личностноразвивающих педагогических технологий - 4,2 балла в сравнении са КГ, обучающейся в рамках традиционной образовательной системы, где средний балл составил 3,7 балла.

Таким образом, анализ результатов профессиональной подготовки и по критерию базово-профессиональных компетенций также однозначно свидетельствует в пользу учебного процесса на основе модели личностноразвивающей образовательной системы колледжа.

Ниже в таблицах представлены сводные результаты оценки качества подготовки специалиста в условиях личностноразвивающей образовательной системы колледжа.а

Таблица 1. Оценка качества подготовки специалиста в условиях личностноразвивающей образовательной системы колледжа по критерию профессиональной направленности

Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
Контр. группа, %	Эксп. группа, %	Контр. группа, %	Эксп. группа, %	Контр. группа, %	Эксп. группа, %
23,8	62,3	73,2	37,7	3	-

Таблица 2. Оценка качества подготовки специалиста в условиях личностноразвивающей образовательной системы колледжа по критерию базово-технологических компетенций

Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
Контр. группа, %	Эксп. группа, %	Контр. группа, %	Эксп. группа, %	Контр. группа, %	Эксп. группа, %
7	36,6	92,75	63,25	-	-

Таблица 3. Оценка качества подготовки специалиста в условиях личностноразвивающей образовательной системы колледжа по критерию способности и готовности к самообразованию, профессиональному самосовершенствованию

Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
Контр. группа, %	Эксп. группа, %	Контр. группа, %	Эксп. группа, %	Контр. группа, %	Эксп. группа, %
26,4	35,2	71,6	64,8	2	-

Таблица 4. Обобщенная оценка подготовки специалиста в условиях личностноразвивающей образовательной системы колледжа

Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
Контр. группа, %	Эксп. группа, %	Контр. группа, %	Эксп. группа, %	Контр. группа, %	Эксп. группа, %
7	35,2	91	64,8	2	-

В заключении приводятся обобщения и выводы по результатам проведенного исследования, отмечается его прогностическое значение, намечаются пути дальнейшего продолжения научных исследований.

Обобщение полученных в исследовании результатов позволяет сформулировать следующие теоретические выводы:

1. На сегодняшний день существует комплекс проблем и противоречий, затрудняющих опережающее развитие образования в рамках личностноразвивающей парадигмы. Одна из этих проблем связана с неразработанностью теоретико-методологических оснований при определении целевых ориентиров образовательных систем учебных заведений. С этой целью актуализируются следующие функции образовательной системы колледжа: культурологическая (трансляция культуры, введение личность в культурное пространство);а социализирующая (формирование у молодого поколения установок, ценностных ориентаций, жизненных идеалов, господствующих в обществе);а личностноразвивающая (ориентация педагогического пронцесса на уникальную личность каждого конкретного ученика, на естественное саморазвитие его интеллектуального потенциала); цель и задачи: развитие индивида и его социализация за счет: концентрации содержания образования в колледже на саморазвитии обучающихся, аорганизации самоизменения обучаемого и его саморазвития, обеспечения самосозидания личности.

2. Превращение учрежденийа среднегоаа профессионального образованияа в инновационное образовательное пространство предполагает создание технологически обоснованного образовательного пространства, которое в существенной степени детерминирует личностное и профессиональное развитие студента и представляет собой единое психолого-педагогическое пространство его существования.

3. Педагогическая технологияа представляет собой скорректированную с учетом современных требований к образовательному процессу учебного заведения учебно-воспитательную программу, направленную на овладение учащимися базовыми и профессиональными компетенциями, высокими нравственными и морально-волевыми качествами и обеспечивающую эффективность процесса их подготовки к деятельности в современных условиях.

4. Первый этап концептуального обоснования педагогической технологии в колледже - представление планируемых результатов обучения - соответствует общепедагогическому уровню, на которома технология характеризует целостный образовательный процесс колледжа:аа совокупность целей, содержания, форм, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов образовательного процесса. В результате построение образовательного процесса колледжа включает в себя:а дифференциацию обучаемых по уровню личностного развитияа и сформированности профессиональной компетентности, создание индивидуальных личностноразвивающих программ; проектирование образовательных целей и определение конечного результата (развитие гармоничной личности) с участием студентов, исходя из их мотивации и запросов; вариативность традиционных и инновационных методов обучения,а активирующих познавательную деятельность студентов;а организацию творческого образовательного пространства. Последующие два иерархически соподчиненных уровня - предметный и модульный - предполагают реализацию таких этапов как: подбор средств диагностики текущего состояния обучаемых, подбор моделей обучения и критериев выбора оптимальной модели для конкретных условий учебного процесса.

5. Модель личностноразвивающей образовательной системы современного колледжа - интеграция общепедагогического, предметного и модульного уровней педагогической технологии в рамках профессионального образования, интегрированных личностноразвивающими целями, содержанием и формами учебно-воспитательной работы колледжа.а Данная модель состоит из двух блоков: совокупности взаимосвязанных компонентов (составляющих) модели (целевой, методологический, функциональный, содержательный, организационный (организационная структура), кадровый и технологический, определяемые внешними условиями) и блока управления, основой которого является контроль, рефлексия и коррекция личностноразвивающего потенциала колледжа.

6. Педагогические условия реализации модели личностноразвивающей образовательной системы современного колледжа включают в себя несколько уровней. Методологический уровень предполагает соблюдение принципов, регламентирующих построение образовательного процесса и управление им с позиций личностно-ориентированного подхода; учет закономерностей перехода от традиционной мономодели к полифункциональной модели профессионального обранзования. Структурно-содержательный уровень предполагает использование четырех групп интенсивных технологий с целью реализации задач опережающего профессионального образования; учет компонентов внешней структурной организации учебной деятельности студентов в системе вузовского образования,а развитие условий и факторов микросреды студентов вуза, оказывающих влияние на формирование профессиональной мотивации их личности;а нацеленность на комплекс умений и навыков, которые должны формироваться у обучающихся в процессе организации своей учебной деятельности, планирования учебной деятельности, восприятия информации, мыслительной деятельности, оценки и осмысления результатов своих действий.а Организационно-обеспечивающий уровень представлен двумя блоками.а Организационный уровень соответствует новой образовательной парадигме, предусматривающей личностную направленность процесса обучения и регламентацию деятельности педагогического совета, методических и научно-методических советов и предметно-цикловых конмиссий колледжа, а также соблюдение номенклатуры деятельности методического совета колледжа. Обеспечивающий уровень состоит из четырех условий: мотивации личностной самоактуализации педагога ва профессиональной деятельности;а реализации акмеологически ориентированных программ дополнительного профессионального образования педагогов; развития рефлексивной позиции у педагогов колледжа, а также активизации макросоциальных, микросоциальных и субъективных факторов образовательного процесса колледжа.

Практические результаты:

- экспериментально доказан личностноразвивающий потенциал педагогической технологии, реализуемой в рамках модели личностноразвивающей образовательной системы колледжа за счет выявления у студентов экспериментальной группы: высокогоа уровняа адаптации к процессу обучения и взаимодействия в колледже; относительнойаа устойчивости профессионального выбора; выраженнойаа направленностиа наа высокие карьерные достижения; преобладания позитивного отношения к профессиональному будущему; удовлетворенности выбором колледжа, высокой значимости досуга в колледже; доминирования опоры на собственные силы и своих психических вкладов в профессиональное будущее; тенденции повышения самооценки в процессе профессионального обучения; снижения критичности самооценки и повышения реалистичности представлений о собственных возможностях в процессе обучения; преобладания рефлексивной оценки процесса обучения в колледже и перспектив своего профессионального становления;

- описаны и реализованы в образовательном процессе колледжа общепедагогический уровень педагогической технологии, регламентирующийа совокупность целей, содержания, форм, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов образовательного процесса, а также пути их реализации на предметном и модульном уровнях педагогической технологии;

- разработана и апробирована модель личностноразвивающей образовательной системы современного колледжа, эффективность которой доказана за счет оценивания критерия профессиональной направленности и мотивации студентов; критерия способности и готовности к самообразованию, профессиональному самосовершенствованию;аа критерия базово-профессиональных компетенций как показателей успешности реализации модели личностноразвивающей образовательной системы колледжа;

-а разработаны и реализованы в образовательной практике колледжа составляющие структурно-содержательного и организационно-обеспечивающего уровней педагогических условий реализации модели личностноразвивающей образовательной системы колледжа:а

а) система технологий обучения в рамках личностноразвивающей педагогической технологии, предполагающей исключение информационных, структурно-содержательных и организационных повторов (технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся; технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения; технологии развивающего обучения;а технологии организации самостоятельной работы студентов);

б) система деятельности педагогического совета, методических и научно-методических советов и предметно-цикловых конмиссий колледжа за счет обозначения приоритетных направлений, схемы деятельности, содержания научно-методической работы, форм организации методической и научно-экспериментальной рабонты, разработки авторских и модифицированных программ, спецкурнсов по предметам средне-специального компонента, мониторинга; а также номенклатуры деятельности методического совета колледжа (основные стороны, принципы работы методического совета, управление советом и его состав, цели и задачи, функции);

в) система стимулирования педагогов по внедрению личностноразвивающих педагогических технологий; организация непрерывного профессионального образования педагога; оказание консультационной и психологической помощи педагогам в процессе освоения ими модели личностноразвивающей образовательной системы современного колледжа; организация обучения акме-типа, технологий и техник обучения, обеспечивающие достижение высоких результатов в повышении квалификации педагогов;а развитие рефлексивной позиции у педагогов колледжа;

г) система макросоциальных, микросоциальных и субъективных факторов образовательного процесса колледжа, детерминирующих развитие личностноразвивающей образовательной системы.

Основное содержание и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

Монографии:

1. Кагосян, А. С. Личностноразвивающий потенциал педагогической технологии в современном колледже : Монография / [Текст] А.С. Кагосян. - Сочи: аИзд-во ИП Кривлякин С.П., 2011. - 14,22 п.л.
2. Кагосян, А. С. Образовательная система современного колледжа: теоретико-методологический анализ : Монография / [Текст] А.С. Кагосян. - Ставрополь: Ставропольское книжное изд-во. - 2011. - 11,46 п.л.
3. Кагосян, А. С. Реализация личностно-ориентированных технологий в условиях модернизации образования / [Текст] А.С. Кагосян, Ю.П. Ветров // Психолого-педагогические проблемы развития личности в системе многоуровневогоа профессионального образования : Монография. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2009. - 5,0 п.л.
4. Кагосян, А. С. Педагогические условия реализации модели личностноразвивающей образовательной системы современного колледжа: структурно-содержательный уровень / [Текст] А.С. Кагосян // Педагогика: Семья-Школа-Общество: Монография / под общ. Ред. проф. О.И.Кирикова. - Книга 24. - Воронеж: ВГПУ, 2011. - 4,1 п.л.
5. Кагосян, А. С. Качество профессиональной подготовки будущих специалистов как ориентир моделированияа педагогических систем профессионального образования // Модернизация российского образования: тренды и перспективы. Часть 2. - Краснодар: АНО Центр социально-политических исследований Премьер, 2011. - 3,2 п.л.

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ

6. Кагосян, А. С. Личностноразвивающая направленность современного профессионального образования: методологическое обоснование [Текст] / А.С. Кагосян // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. - 2005. - № 4. - 0,5 п.л.

7.Кагосян, А. С. Теоретико-методологические аспекты разработкиа инновационных педагогических технологий [Текст] / А.С. Кагосян // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. - 2005. - № 4. - 0,5 п.л.

8.Кагосян, А. С. Способы и средства разработки педагогической технологии в колледже [Текст] / А.С. Кагосян // Известия ТРТУ. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. - № 13 (68). - 0,5 п.л.

9. Кагосян, А. С.аа Культурообразующие функции современного профессионального образованияа [Текст] / А.С. Кагосян // Известия ТРТУ. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. - № 13 (68). - 0,5 п.л.

10. Кагосян, А. С. Модернизация современного образования средствами личностно-ориентированных технологийа / [Текст] А.С. Кагосян // Гуманизация образования. Сочи. - 2009. - №1.а - 0,5 п.л.

1. Кагосян, А. С. Педагогические условия реализации личностно-развивающего потенциала образовательных технологий в профессиональном образовании / [Текст] А.С. Кагосян // Гуманизация образования. Сочи. - 2009. - №5. - 0,6 п.л.
2. аКагосян, А. С. Индивидуализация обучения как наиболее эффективное направление воплощения теории гуманизации образования / [Текст] А.С. Кагосян // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2009. - №2. - 0,4 п.л.
3. аКагосян, А. С. Современные направления и тенденции развития идей личностноразвивающего обучения / [Текст] А.С. Кагосян // Вестник Университета РАО. Москва. - 2009. - №4. - 0,5 п.л.
4. аКагосян, А. С. Культура и образование: интеграционная модель / [Текст] А.С. Кагосян // Гуманизация образования. Сочи. - 2010. - №2. - 0,5 п.л.
5. аКагосян, А. С. Целевые ориентиры образовательной системы современного колледжа с позиции личностноразвивающего подхода / [Текст] А.С. Кагосян // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2011. - №2. - 0,5 п.л.
6. аКагосян, А. С. Построение модели личностноразвивающей образовательной системы современного колледжа / [Текст] А.С. Кагосян // Перспективы науки. - №8.- Тамбов, 2011. - 0,5 п.л.
7. аКагосян, А. С. Подготовка педагогов колледжа к реализации личтностноразвивающей образовательной системы / [Текст] А.С. Кагосян // Научные проблемы гуманитарных исследований. - Выпуск № 8. - Пятигорск, 2011. - 0,6 п.л.

Статьи и тезисы:

1. аКагосян, А. С. Анализ основных концепций обучения в свете новой образовательной парадигмыа / [Текст] А.С. Кагосян // Индивидуализация обучения как необходимое условие гуманизации учебно-воспитательного процесса. - Сочи: НО - РАО, 1998. - 0,6 п.л.
2. аКагосян, А. С. К проблеме разработки теоретических основ гуманизации образования / [Текст] А.С. Кагосян // Проблемы индивидуализации обучения. Сочи: НО - РАО, 1999. - 0,4 п.л.
3. аКагосян, А. С. Разработка современной образовательной системы колледжа / [Текст] А.С. Кагосян // Россия на рубеже тысячелетий: Итоги и проблемы развития: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Армавир, 2000. - 0,3 п.л.
4. аКагосян, А. С. Научные подходы к исследованию межпредметных образовательных технологий / [Текст] А.С. Кагосян // Теория и практика межпредметных связей в системе образования: Межвузовский сборник научных трудов. - Горно-Алтайск: Изд-во ГАГУ. 2003. - 0,25 п.л.
5. аКагосян, А. С. Управление образовательным процессом колледжа: личностноразвивающий подход / [Текст] А.С. Кагосян // Современные технологии обучения СТО-2004 / Сборник материалов X Международной конференции. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского гос. электротехнического ун-та, 2004. - 0,2 п.л.
6. аКагосян, А. С. Уровневый анализ педагогической технологии в колледже / [Текст] А.С. Кагосяна // Актуальные проблемы науки в России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Выпуск 3. Том 1. - Пенза - Кузнецк, 2005. - 0,36 п.л.
7. аКагосян, А. С. Перспективы среднего профессионального образования в России / [Текст] А.С. Кагосян // Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования: Материалы 3-й Международной научно-практической конференции. Ч.4 / Отв. ред. Н.Н. Болдырев. - Тамбов: Першина, 2005. - 0,22 п.л.
8. Кагосян, А. С. Колледж в структуре регионального профессионального образования / [Текст] А.С. Кагосян // Экономические и социально-экономические преобразования в системе устойчивого развития Северо-Кавказского региона: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Майкоп, 2006. - 0,4 п.л.
9. аКагосян, А. С. Ретроспекция, современное состояние и перспективы среднего профессионального образования в России / [Текст] А.С. Кагосян // Педагогика и жизнь: Международный сборник научных трудов / под общ. ред. О.И. Кирикова. - Вып.3. - Воронеж: ВГПУ, 2007. - 0,5 п.л.
10. аКагосян, А. С. Специфика разработки педагогических технологий ав условиях среднего профессионального образования а/ [Текст] А.С. Кагосян // Материалы Международной научно-практической конференции Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века 8-10 октября 2008 г. - Кисловодск: Изд-во Тьютор, 2008. - 0,3 п.л.
11. аКагосян, А. С. Потенциал педагогических технологий в условиях реализации модели личностноразвивающей образовательной системы колледжа / [Текст] А.С. Кагосян // Человек и общество: на рубеже тысячелетий : международный сборник научных трудов / под общей ред. проф. О.И. Кирикова. - Выпуска XLI. - Воронеж: ВГПУ, 2008. - 0,5 п.л.
12. аКагосян, А. С. Гуманизация образования как условие развития гармоничной личности будущего специалиста / [Текст] А.С. Кагосян // Материалы Международной заочной научно-практической конференции Актуальные вопросы гуманитарных, технических и естественных наук. -аа Георгиевск: ГТИ СевКавГТУ, 2009. - 0,2 п.л.
13. аКагосян, А. С. Становление и развитие личностно-ориентированной парадигмы отечественного образования / [Текст] А.С. Кагосян // Материалы международной заочной конференции Актуальные проблемы науки и образования. Серия Гуманитарные науки. Выпуск 1. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2009.а а- 0,3 п.л.
14. аКагосян, А. С. Использование инфокоммуникационных технологий в учебном процессе колледжа / [Текст] А.С. Кагосян // Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании : сборник статей XVII Международной научно-методической конференции. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. -а 0,3 п.л.
15. аКагосян, А. С. Концептуализация построения учебно-воспитательного процесса в академическом колледже / [Текст] А.С. Кагосян // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия Гуманитарные науки. - 2010. - №1. - 0,5 п.л.
16. аКагосян, А. С. Компетентностный подход в современном образовании / [Текст] А.С. Кагосян // Материалы II Международной научно-практической конференции Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России. Часть 1. - Кисловодск - Ставрополь-Москва, 2009. - 0,4 п.л.
17. аКагосян, А. С. Функциональные возможности гуманизации образования / [Текст] А.С. Кагосян // Материалы XXXIX научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава СевКавГТУ за 2009 г. Том 2. Общественные науки. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2009. - 0,2 п.л.
18. аКагосян, А. С. Индивидуализация обучения в свете гуманистических тенденций образовательного процесса / [Текст] А.С. Кагосян // Материалы международной научно-практической конференции Состояние и перспективы развития современного гуманитарного образования в изменяющейся России - Невинномысск: НГГТИ, 2010. - 0,2 п.л.
19. аКагосян, А. С.а Гуманистические стратегии профессионального образования / [Текст] А.С. Кагосян // Материалы ХX международной научно-методической конференции Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2010. - 0,2 п.л.
20. аКагосян, А. С. Специфика учебно-воспитательного процесса в академическом колледже / [Текст] А.С. Кагосян // Материалы III международной научной конференции Актуальные проблемы современного научного знания. Часть II. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010. - 0,3 п.л.
21. аКагосян, А. С. Функциональные возможности гуманизации образованияа / [Текст] А.С. Кагосян, Ю.П. Ветров // Материалы XXXXIX научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава СевКавГТУ за 2009 г. Том 3. Общественные науки.- Ставрополь: СевКавГТУ,2010. - 0,1 п.л.
22. аКагосян, А. С. Категориальная база компетентностного подхода в образовании / [Текст] А.С. Кагосян // Материалыа XVIII Международной научно-практической конференции Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - Новосибирск: ЦРНС. - 2011. - 0,3 п.л.
23. аКагосян, А. С. Личностноразвивающий потенциал образовательных технологий: теоретические предпосылки / [Текст] А.С. Кагосян // Материалыа I Международной научно-практической конференции Социально-гуманитарные и юридические науки: современные тренды в изменяющемся мире. - Краснодар: Изд-во АНО ЦСПИ Премьер, 2011. - 0,4 п.л.
24. аКагосян, А. С. Роль образовательного пространства колледжа в формировании гуманистической направленности личности студента / [Текст] А.С. Кагосян // Альянс наук: вчений вченому: матерiали VI Мiждунар. Наук-практ.конф. (25-26 лютого 2011 р.). Т. 6. - Днiпропетровськ: Видавець Бiла К.О., 2011. - 0,4 п.л.
25. аКагосян, А. С. Целевые ориентиры образовательной системы современного колледжа / [Текст] А.С. Кагосян // Материалы III Международной науч.-практ. конфер. Модернизация системы непрерывного образования. - Махачкала: Изд-во ДГПУ, 2011. - 0,3 п.л.
26. аКагосян, А. С. Концептуальное обоснование уровней педагогической технологии в колледже / [Текст] А.С. Кагосян // Педагогика и жизнь: Международный сборник научных трудов / под общ. ред. О.И. Кирикова. - Вып. XVI. - Воронеж: ВГПУ, 2011. - 0,5 п.л.

Учебно-методические работы:

1. аКагосян, А. С. Концепция организации учебно-воспитательного процесса в Академическом колледже: Учебно-методическое пособие / [Текст] А.С. Кагосян / Под ред. Берулава М.Н. - Сочи: Научно-образовательный центр Российской академии образования, 2002. - 1,92 п.л.

СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА

Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

     Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике