Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике

Проектирование и реализация высшего образования в исправительных учреждениях на основе информационно-коммуникационных технологий

Автореферат докторской диссертации по педагогике

СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА

Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

 

Перечисленные психологические реакции снижают до минимума эффективность обучения у студентов, формируют гипертрофированную систему психологических защит, психологические блоки. В ИУ эти психологические факторы являются неустраняемыми и практически непреодолимыми. В связи с этим из всего спектра образовательных технологий избраны информационно-коммуникационные технологии, которые дидактически и организационно совместимы с указанными социально-психологическими условиями обучаемого: посредством информационно-коммуникационных технологий формируется информационно-образовательный портал, непосредственно воздействующий на сознание и личность, минуя психологические барьеры, условия социально-правовой изоляции и прессинга.

Система обратной связи

а

Организация отбора абитуриентов-осужденных.

Оценка состояния личности осужденного

а

Целеполагание (исправление осужденного в ИУ и дальнейшая социализация, адаптация в обществе)

а

Контроль изменения в объекте

а

Реализация программы образованияа при обучении в вузе на базе информацион-но-коммуника-ционных технологий

а

Разработка программы проектирования образования для осужденных при получении ВО в условиях ИУ на базе информационно-коммуникаци-онных технологий

а

Рис. 1. Процессная модель проектирования образования для осужденного при обучении в вузе на базе информационно-коммуникационных технологий в ИУ

Первый блок процессной модели связан с организационной работой по отбору осужденных, желающих получить высшее образование в ИУ по валеологическим, социально-экономическим и правовым критериям. Здесь проводится психологический мониторинг.

Блок целеполагания модели включает следующие положения:

а) проектирование образовательного процесса, учитывающего экстремальные условия жизнедеятельности осужденного в ИУ;

б) исправление и перевоспитание осужденного за счет проектирования специальной образовательной среды при получении ВО в условиях ИУ;

в) получение высшего профессионального образованияа в условиях ИУ для успешной социальной адаптации осужденных после освобождения.

В основе программы проектирования ВО в ИУ лежит обобщенный механизм трансфера, включающий механизм социально-психологической трансформации личности и механизм преодоления социально-психологических последствий пенитенциарной изоляции в форме психоэмоциональных блоков. На сознательном уровне за счет специально организованной образовательной среды происходит позитивное воздействие на нормативно-ценностную сферу личности осужденного (система норм и ценностей в социуме, система взаимодействия с социальной средой, система норм и правил режима ИУ), что одновременно приводит к разрушению связей с ценностями криминальной среды ИУ. На неосознаваемом уровне за счет создания виртуального образовательного портала свободы происходит преодоление психоэмоциональных блоков и социально-психологических преград. Тем самым за счет дуального воздействия специально организованной образовательной среды запускается механизм саморазвития личности осужденного, что в конечном итоге должно приводить к позитивной динамике личностного роста и ресоциализации осужденного.

Программа проектирования ВО для осужденных состоит из трех частей. Первая часть представляет собой использование выбранной на основе компаративного исследования наиболее эффективной образовательной технологии с точки зрения исправления, развития и дальнейшей социальной адаптации осужденного, как показало наше исследование, этоа информационно-коммуникационные технологии, а также выбор направлений обучения - экономика, менеджмент, психология. Вторая часть представляет подготовку нормативных актов, обеспечивающих проведение учебного процесса при получении высшего образования для осужденных в экстремальных условиях ИУ. Третья часть - материально-техническое сопровождение учебного процесса в ИУ.

В отношении первой части программы следует отметить, что весь учебный процесс (дидактика, инструментарий) полностью идентичен образованию на свободе. Вторая составляющая, прежде всего нормативные акты, которые необходимы для проведения учебного процесса в режимных условиях ИУ, разрабатывается совместно СГА, руководством ФСИН и администрацией ИУ. К ней относятся изменение распорядка дня, отдельных режимных условий, связанных с требованиями учебного процесса (допуск менеджеров учебного процесса, доставка осужденных на итоговую аттестацию в вуз). Третья часть связана с предоставлением аудиторий, разрешением установки учебного оборудования (спутниковые телеантенны и пр.).

Реализация описанной программы осуществляется на учебных площадках в ИУ Приволжского федерального округа в соответствии с образовательными стандартами и учебными планами по дистанционному образованию. СГА является вузом, который осуществляет обучение по дистанционным образовательным технологиям в полном объеме (приказ Министерства образования № 1221 от 09.03.2004). а

Следующим блоком процессной модели проектирования является контроль психолого-педагогических изменений осужденного в процессе получения образования, который включает систему критериев качества обучения. Основными критериями эффективности проектирования образования для осужденных в ИУ являются количественные и качественные критерии. Количественные критерии определяются показателями успеваемости (тестирование, экзамены, итоговая аттестация), а также статистическими показателями рецидивной преступности. Качественные критерии - это прежде всего экспертные оценки преподавателей, ведущих учебный процесс, администрации ИУ и собственные оценки самих осужденных.

Последним блоком модели является блок обратной связи, который позволяет при недостижении целей осуществить коррекцию целеполаганий, а также программы проектирования.

В главе представлена реализация разработанной процессной модели проектирования ВО для осужденных в ИУ Приволжского Федерального округа, которая стартовала в Самарской области в 1999 году и в которой автор диссертации принимал активное участие.

Программа проектирования ВО для осужденных в ИУ осуществлялась в рамках эксперимента в Приволжском Федеральном округе по программе, состоящей из четырех блоков: организационно-управленческого, технологического, образовательного и социально-правового.

I. Организационно-правовой блок включает:

1. выполнение сотрудниками ИУ инструкции по обеспечению учебного процесса на базе информационно-коммуникационных технологий;
2. коррекцию распорядка дня ИУ для осужденных, получающих ВО на базе образовательных технологий СГА;
3. контроль за выполнением инструкции;
4. проведение совместно с сотрудниками ВУЗа родительских собраний с близкими осужденных.

II. Образовательный блок включает:

1. организацию учебного процесса осужденных на базе аинформационно-коммуникационных технологий СГА с учетом согласования с режимными условиями ИУ;
2. доставку обучающихся в ИУ на итоговую аттестацию в ВУЗ;
3. социальный и психолого-педагогический мониторинг осужденных, получающих высшее образование на базе информационно-коммуникационных технологий в ИУ.

III. Технологический блок включает:

1. инсталлирование акомпьютерного и учебного оборудования в ИУ.

IV. Социально-правовой блок включает:

1. организацию дополнительных социальных контактов осужденных с родственниками и преподавателями;
2. проведение организационных мероприятий по отпускам в период сессий осужденных, получающих высшее образование в ИУ;
3. ослабление режимных условий содержания для обучающихся осужденных в ИУ;
4. оказание социально-правовой поддержки обучающимся осужденным в ИУ при оформлении условно-досрочного освобождения.

В эксперименте исследовались внешние (уровень успеваемости, показатель рецидивной и внутритюремной преступности) и внутренние (интеллектуальные, нормативно-ценностные, поведенческие) характеристики для необучающихся осужденных и для осужденных, получающих ВО на базе информационно-коммуникационных технологий СГА в условиях ИУ. Для получения количественных данных и зависимостей по интеллектуальным и нормативно-ценностным характеристикам осужденных использовалось анкетирование по валидным методикам с последующей статистической обработкой полученных данных.

Всего в анкетировании участвовало 402 осужденных-мужчин и 25 осужденных-женщин, обучающихся в СГА, и 417 необучающихся осужденных, 30 преподавателей и 47 сотрудников из 33 ИУ Приволжского Федерального округа (Самарской, Ульяновской, Пензенской, Нижегородской областей, Республики Мордовия, Республики Чувашия, Республики Башкортостан).

СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА

Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

     Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике