Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике

Проектирование и реализация высшего образования в исправительных учреждениях на основе информационно-коммуникационных технологий

Автореферат докторской диссертации по педагогике

СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА

Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

 

Цель диссертационного исследования: разработка на основе теоретико-методологических и опытных исследований модели проектирования высшего образования в пенитенциарных учреждениях на базе информационно-коммуникационных технологий.

Объект диссертационного исследования: образование в условиях пенитенциарной системы.

Предмет исследования: проектирование высшего образования в исправительных учреждениях на базе информационно-коммуникационных технологий обучения.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• Осуществить анализ пенитенциарного образования и перспективы высшего образования как механизма исправления и развития личности осужденных в исправительных учреждениях.
• Провести анализ дидактических, методологических, организационно-правовых основ информационно-коммуникационных технологий обучения с целью их применения для осужденных в исправительных учреждениях.
• Осуществить анализ исследований по управлению качеством высшего образования на базе информационно-коммуникационных технологий обучения.
• Осуществить выбор инструментария психолого-педагогического исследования проектирования высшего образования, необходимого для разработки критериев эффективности образования в экстремальных условиях исправительных учреждений.
• Провести психолого-педагогический мониторинг осужденных, получающих высшее образование в исправительных учреждениях при использовании информационно-коммуникационных технологий.
• Разработать модель проектирования высшего образования на базе информационно-коммуникационных технологий в экстремальных условиях исправительных учреждений.
• Провести апробацию разработанной модели проектирования высшего образования в реальных условиях пенитенциарной системы.

Гипотеза диссертационного исследования: высшее образование для осужденных в экстремальных условиях пенитенциарной системы будет наиболее эффективным в решении задач исправления и развития личности, если:

• будет использоваться комплексный подход, учитывающий социально-психологические особенности индивидуума, получающего образование;
• проектирование высшего образования будет осуществляться при выборе конгруэнтных социально-психологическому состоянию и особенностям осужденных технологий обучения, позволяющих во время образовательного процесса минимизировать эффекты изоляции и подавления личности, связанные с режимными условиями;
• при проектировании высшего образования будут применяться инновационные принципы и механизмы обучения, позволяющие наиболее полно инициировать процессы самовоспитания и саморазвития личности;
• проектирование высшего образования будет реализовано при согласовании режимных условий исправительного учреждения с требованиями ведения учебного процесса;
• при реализации процесса будет разработана модель проектирования образования на основе специально организованной образовательной среды с изменением социальной роли, статуса и активности обучающегося и специальной подготовке преподавателей и сотрудников исправительных учреждений, участвующих в образовательном проекте.

Положения, выносимые на защиту:

• Анализ развития образования в пенитенциарной системе и возможность использования высшего образования как фактора исправления и развития осужденных во время отбывания наказания.
• Результаты психолого-педагогического мониторинга студентов, обучающихся по традиционным и информационно-коммуникационным образовательным технологиям на свободе и в исправительных учреждениях.
• Разработанные принципы экстремальности и конгруэнтности инноваций в образовании.
• Вскрытый в результате исследования механизм преодоления психоэмоциональных и поведенческих блоков осужденных, получающих образование в условиях исправительных учреждений.
• Разработанный механизм социально-психологической трансформации личности осужденного при получении высшего образования в условиях исправительного учреждения.
• Модель проектирования высшего образования в условиях пенитенциарной системы для реализации функции исправления и развития осужденных, которая требует модернизации образовательного пространства на педагогическом и социально-психологическом уровнях.
• Реализация модели проектирования высшего образования осужденных при использовании информационно-коммуникационных технологий на базе конгруэнтных моделей системы обучения, учитывающих бытовые, социально-психологические, правовые и иные ограничения, связанные с условиями заключения в исправительных учреждениях.
• Результаты педагогических исследований, связанных с обучением и развитием личности, на базе модернизации образовательного пространства, в котором перераспределяются социальные роли обучающихся и включенных в образовательный процесс представителей администрации с целью самоорганизации и саморазвития осужденных через учебную деятельность и наделение социальной ответственностью.

Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что:

а показано, что высшее образование, являющееся важнейшим сектором образования, где происходит развитие личности обучаемого и создается потенциал для его дальнейшей социальной адаптации в обществе, легитимно отсутствует в пенитенциарном образовании;

• впервые проведены комплексные исследования особенностей образовательного процесса при получении высшего образования осужденными в условиях исправительного учреждения как фактора исправления и развития личности;
• проведенный компаративный анализ психолого-педагогических характеристик студентов, обучающихся с использованием традиционных и информационно-коммуникационных образовательных технологий, показал, что информационно-коммуникационные технологии являются более перспективными при получении высшего образования в условиях исправительного учреждения, т.к. они конгруэнтны социально-психологическому состоянию осужденного при отбывании наказанияа и устойчиво генерируют позитивную личностную динамику (интеллектуальные, мотивационные и нормативно-ценностные характеристики);
• впервые на основе проведенных исследований сформулированы принципы экстремальности и конгруэнтности инноваций в образовании, являющиеся базовыми при разработке механизмов исправления и развития личности осужденного во время пребывания в исправительном учреждении;
• вскрыт механизм преодоления психоэмоциональных и поведенческих блоков осужденного, состоящий в опосредственном позитивном воздействии специально-организованной образовательной среды вуза на базе информационно-коммуникационных технологий обучения;
• разработан механизм социально-психологической трансформации личности осужденного, получающего высшее образование в условиях исправительного учреждения, состоящий в том, что изменяется его статус - он становится студентом, обучающимсяа в экстремальных условиях, изменяется среда общения - он общается с преподавателями и студентами, изменяется распорядок дня - определенное время уделяется учебе и самообучению;
• впервые осуществлена адаптация учебно-методического комплекса Современной гуманитарной академии на базе информационно-коммуникационных технологий к экстремальным условиям обучения осужденных в исправительном учреждении;
• впервые создана и апробирована модель проектирования высшего образования, ареализованная непосредственно в условиях исправительного учреждения на базе информационно-коммуникационных технологий, основой которой является вскрытый в результате исследования обобщенный механизм трансфера образования для осужденных, включающий механизм преодоления последствий пенитенциарной изоляции и механизм социально-психологической трансформации личности осужденного.
• Методологической основой работы явились положения теории воспитательной работы (А.С.Макаренко, К.Д.Ушинский, В.А.Караковский, И.Ф.Гончаров), концептуальные основы пенитенциарной педагогики (Д.А.Дриль, Н.Ф.Лучинский, А.Я.Герд, С.В.Познышев, Ю.А.Антонян), основные принципы и методы проектирования высшего образования (П.И.Карташов, Д.И.Фельдштейн, К.Ангеловски, А.Николс, В.И.Андреев, М.М.Поташник, В.И.Загвязинский, Г.К.Селевко).
• Теоретико-методологической основой предпринятого в диссертации анализа развития и воспитания личности являются психологические теории деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин), а также системно-деятельностный подход к развитию личности в среде (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн). При проектировании высшего образования в условиях пенитенциарной системы для реализации функции исправления и развития осужденных в работе использована психологическая концепция системного соответствия структуры функционально заданной деятельности психологической структуре личности, выполняющей данную деятельность (К.А.Альбуханова-Славская, Б.Ф.Ломов, А.А.Деркач, А.Н.Леонтьев, К.К.Платонов). Также рассмотрены инновационно-педагогические подходы к технологическому моделированию обучения в вузе (Л.А.Андреева, аС.Я.Казанцев, В.А.Котельников, А.О.Кошелева, А.К.Нешков). Учитывались факторы деятельности и условия среды для достижения необходимого уровня психолого-педагогических изменений в сфере самоконтроля и самодисциплины, разработанные педагогами и психологами по перевоспитанию (В.А.Романов, А.И.Безуглов, М.Ф.Секач); организационные средства, детерминирующие саморегуляцию в деятельности (В.И.Ковалев, И.И.Луганский, Г.М.Леонель, П.А.Корчемный).
• Теоретико-педагогический аппарат включает акмеологические модели активации самоорганизации личностного потенциала в процессе обучения и воспитания в системе высшего образования (Н.В.Кузьмина, Т.И.Шамова, Н.Ф.Маслова).
• Научный аппарат, используемый в диссертации, составляют:
• общенаучные принципы и положения педагогической науки (А.Дистеверг, И.Песталоцци и др.);
• основы пенитенциарной педагогики (А.С.Макаренко, К.Д.Ушинский, Ю.А.Алферов, Ю.А.Антонян);
• теоретические положения проектирования высшего образования (И.Я.Лернер, Д.И.Фельдштейн);
• математическая статистика (менеджмент качества образования).

Эмпирические методы исследования: метод экспертных оценок, психолого-педагогическое анкетирование и тестирование, включенное наблюдение, опытно-экспериментальная работа по проектированию высшего образования осужденных, реализованная непосредственно в условиях пенитенциарной системы.

СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА

Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

     Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике