Во многих древни?общества?перехо?от детствак
взрослости оформлялсяособым?ритуалам? благод?
? которы?подросто?непросто приобретал новы?со-
циальный статус, но какб?рождал? заново, получа?br>ново?имя, причемсимволическо?наступлени?социал?
но?зрелостизачастую не совпадал?по срокам ?поло-
вымсозреванием. Некоторы?ритуал?такого рода су-
ществуют ?сегодня — торжественно?вручение паспор-
та,аттестат?зрелости, посвящени??рабочи?ил??br>студенты ???

Ка?писа?.. ? ?Выготски? переходный возр?lt;
включает ?се? дв??дапроцессо? Натуральны??br>состав?ют процессы биологического созреван? ор?br>низм?включая полово?созревание, социальный ??-
процессы обучен?, воспитан?, социализации ?ши?br>ко?смысле слов? Процессы этивсегд?взаимосвяза?
но несинхронн?

Во-первых, различны темп?физическог??психич
скогоразвития. Один мальчи??14—15 ле?быгля?
уж?почт?взрослым, другой только-только ещ?на?br>наетрасставать? ?детством. Вспомнит?филь?З?br>тр?— третье апре?? Вс?играющие внем ре?та
сверстники-шестиклассники, но одномуможн?дать bl.
16, адругому — не больше10.

Таки?же значительные различ? существуют ив
психическо?развитии, ?интереса? ?умственнойзр?
ост? уровне самост?тельност?дете? причемразл?
чия эт?не исключение, аправило.

Во-вторых, существуют больши?внутренние диспро-
240

порции: отдельны?биологически?системыорганизма
могу?созреват??разноевремя.

Ещ?больше вариаций ?психик? старшийподро-
сток може?быть ?одни?отношения?ужевзрослы?
?вдруги?#8212;ещ?совершенноребенком. Пласты де?
ства ?не?причудливоуживаются ?пластами взросл?
ст?

?третьи? социальное возмужание по временин?
тождественно физическом? Физическое созреваниепо?
ростка происходит сегодня значительн?быстрееи за-
канчивается раньше, че??прошло?столетии. Ссоц?
альным же созревание?дело обстои?гораздосло?
не? Срок?обучен? за последни?годы заметноудл?
нились Современная молодежь учит?значительн?br>дольше, че?ее сверстники ?прошло?Позж?начина-
ет? ?ее трудов? деятельност? Напротив, средни?br>возрас?вступлен? ?брак уменьшил?; молоды?люди
раньше обзаво?тся собственно?семьей, хо? некото-
ры?из ни?ещ?како?то время сохраняют материал?
ну?зависимост?от родителе? Отсюда ?неопределе?
ност?нормативны?критерие?социальной зрелости ?br>общественном ииндивидуально?сознании.

Пытаясь сформулировать общи?критерийсоциал?
но?зрелости, некоторы?социолог?считаюти?начало
самост?тельно?трудовой жизн? Этоткритерий де?
ствительно очен?важе? Но началотрудовой жизн?
достижение экономическойсамостоятельност??пр?
обретени?стабильнойпрофесси?част?хронологически
не совпадаю?друг сдруго? Если взять за основу этот
критерий, тополучится, чт?раньше всег?созревае?br>сельск?молодежь, пото?рабочая, ?позж?всег?—
учащ?? молодежь,студенчество.

?работающей молодежи действительн?" раньше
формируется чувств?личной ответственност? онаран?
ше узнает цену труд? Студенчество дольшесохраняет
относительно независимы?социальныйстатус.

Не вс?та?просто для работающей молодежи.Мн?
ги?из те? кт?рано начинает работать, ещ?незаве?
шили ни общего, ни профессиональногообразован? ?br>не считаю?свою професси?пост?нной. Сред?этойча-
ст?молодежи велика текучесть? частынарушен?
трудовой дисциплины ?? ?...

Социальное созревание опреде?ет?нескольким?br>критер?ми. Эт?завершение образования,приобрет?

15-123241

ниестабильно?професси? начало трудовой деятельно-
ст? экономическая самост?тельност? политическое ?br>гражданско?совершеннолети? служба вармии (дтя
мужчин),вступление ?брак, рождение первог?ребе?
ка. Но здес? ка???срокахфизическог?созреван?,,
существуют больши?различ? ?межд?разным?груп-
памимолодежи, ??развитии отдельно?личности
Юношаможет быть достаточно зрелым ?сфер?труд?
войд?тельност? оставаясь ?то же время на подр?
стково?уровне ?свои?отношения??девушкам?ил?br>культурных запросах ?наоборот.Соответственно ?во?
питательны?подход ?нему вразны?сферах жизн?br>должен бытьдифференцированным.

Вступление ?жизн?— не одномоментно?событи?
длительный процес? биологически? социальные ?пс
хологические аспект?которого имею?свой собственнь
временно?ритм, неодинаковый?разных людейи
разных конкретных условия?

Подростковый, отроческий, возрас?от 11 до15
16 ле?— переходный прежде всег?вбиологическ?br>смысле.Социальный статус подростк?мало че?от?br>чает? от детского Вс?подростк?#8212; школьник?#8212;
нахо?тся наиждивени?родителе?ил?государств

Их основн? деятельност?— учеб?

Психологически этот возрас?крайне противореч!
он характеризуетсямаксимальным?диспропорц?ми
уровне ?темпахразвит?. Важнейшая психологичес?br>особенност?ег?— чувств?взрослости. Он?выража?br>? ?то? чт?уровен?притязани?подросткапредв?br>хищает будуще?ег?положени? которого он факт?-
скиеще не достиг. Именно на этой почв??подрос?br>возникаю?типичные возрастные конфликт??роди!
?ми,педагогами ??сами?собо? ?цело?эт?пери
завершен? детств??начала вырастания?из него

Длительность подростковог?период?частозавис
от конкретных услови?воспитан? дете? оттого, i
скольк?великразры??нормах ?требован?? пред
являемых ?ребенк??взрослом? От ребенк?треб?
послушан?, от взрослог?— инициативы ?самост?br>тельност? Ребенк?всяческ?ограждаю?от вопрос
пола; ?жизн?взрослых отношения поло?играют ва
нуюрол?

Контрастност?детств??зрелости, межд?которы
он находит?? затруд?етподростк?усвоение вз?lt;

242

wx роле??порождае?многовнешних ивнутренни?br>конфликтов.

Здес?важн?подчеркнут?одно обст?тельство. Ав-
горы, иэто по?тн? гово???подростк? характериз?
наиболее общи? типичные черт?ег?физическог??br>психологического облика. Межд?те?есть ?проблема
индивидуальных различий. Та?называемог?среднест?
тистического подростк?реальн?не существует. Боль-
ше того, разговор??подростк?бе?учет?того,маль-
чи?он ил?девочк? беспредметны. Общиезакономер-
ност?подростковог?возраста пр?вляютсе? чере?br>индивидуальные вариации, зави?щи?нетолько от ок-
ружающей подростк?сред??условийвоспитания, но
?oi особенностей организм?иличност?

Переходный возрас?(?широко?пониманииэтого
слов? всегда считал? критически? Нонаскольк?ре?
кими ?всеобъемлющими оказываютсяперемены ?ли?
ност?Разные психически?качестваизме?ют? по-
разном? одни—быстро, другие остают?относитель-
но прежними на протяжени?всей жизн?Различна ?br>степен?возрастной изменчивости личности?цело? од-
ни люди сильно ме?ют? пр?переходеот детств??br>юности, ?другие — не? ?одни?отрочество июносг?br>протекаю?бурн?иболезненн? ?других —спокойно ?br>плавно....

Школьное детств?представ?ет собойдлительны?br>этап жизн?развивающего? человека.Семилетний ре-
бено?за де?тилети?достшает морально?обществе?
но??физической зрелости, проходя ?дсвоеобразны?br>возрастныхпериодов — младшийшкольны? подрос?
ковы? старши?школьный(юношески?.

Важную фазу ?обще?процессе становлениячело-
века ка?личности занимает подростковыйвозрас? ко-
гд?на основе качественн?новогохарактер? структур?br>?состав?деятельност?ребенказакладывают? основы
сознательног?поведения,вырисовывает? общая на?
равленност?вформировани?нравственных представле-
ни?исоциальны?установо?..

Занимая переходную стадию межд?детством ?br>юность? отрочество представ?етисключительн?br>сложны?этап психического развит?.Гово? ?не?
важн?учитыват?различ? междумладшим??старши-
ми подросткам?...понимая, чтонет какого-то средн?
одросткового?возраста, практическиприходится ор?

W243

ентировать? на типичное, характерно?для всег?этог?br>период? ?одно?сторон? по уровню ?особенностя?br>психического развит? отрочество — эт?типичн? эп?
ха детств? ?другой — пере?нами растущий челове?br>ст?щи?напороге взрослой жизн? ?усложненно?дея-'
тельност?которого реальн?намечает? направленность
на новы?форм?общественных отношени?

?подростковом возрасте происходит бурный рост,.
развитие ?перестройк?организмаребенка,...неравн?
мерность физическог?развит?, когд?преимуществе?
но происходит рост костей туловища ?конечносте??br>длин? приводит ?угловатост? неуклюжест? потере
гармонии ?движен?? Осознавая эт? подростоксте?
?ет? ?старается замаскироват?своюнескладность,
недостаточну?координаци?движений,приним? по-
ро?неестественные позы, пытаясьбравадой ?нарочи-
то?грубость?отвлеч?вниманиеот свое?наружности-
Даже легк? ирон? ?насмешка?отношени?ег?фи-
гуры, позы ил?походк?вызываютчаст?бурную реак-
ци? иб?подростк?угнетаетмысл? чт?он смешон ?br>неле??глазахокружающих.

Подростковый возрас?— эт?возрастпытливого
ум? жадног?стремлен? ?познанию,возрас?кипуче?br>энерги? бурной активности,инициативности, жажд?br>деятельност? Заметноеразвитие ?этот период прио?
ретают волевы?чертыхарактера —настойчивост?
упорство вдостижени?цели, умение преодолевать пр?
?тств??трудност? ?отличи?от младшего школьн?
ка,подросто?способен не только ?отдельны?волевы?br>действ?? но ??волево?деятельност? Он частоуже
са?ставит пере?собо?цели, са?планируе?ихосущ?
ствление. Но недостаточност?волисказывается, ?ча-
стност? ?то? чт? пр?вляянастойчивост??одно?ви-
де деятельност?подросто?може?не обнаруживать ее
?других вида?На?ду ?этим подростковый возрас?br>характеризуетсяизвестно?импульсивность? Поро?br>подростк?сначаласделают, ?пото?подумают, хо?
пр?этом ужеосознаю? чт?следовал?бы поступит?br>наоборот.

Внимание подростк?характеризуется нетолько
больши?объемо??устойчивость? но испецифической
избирательностью. ?этот период ужеможет быть
преднамеренное внимание.

Избирательны? целенаправленным, анализирую-

244

(щи?становит? ?восприяти?Значительн?увеличив?
ет? объе?па?ти, причем нетолько за счет лучшег?br>запоминания материал? но иего логическог?осмысл?
вания. Па?ть подростк?ка??внимание, постепенно
приобретае?характер организованных,регулируемых ?br>управляемых процессо?/p>

Существенные сдвиги происходя?винтеллектуаль-
но?деятельност?подростков.Основной особенностью
ее ?10—15 ле?являет? нарастающая скажды?годо?br>способност??абстрактному мышлению,изменени?со-
отношения межд?конкретнообразны?иабстрактным
мышление??пользу последнего. Важн?особенност?br>этог?возраста — формирование активног?самост?-
тельного, творческогомышления.

Бурн?развиваются чувств?подростков. Ихэмоцио-
нальны?переживания приобретаю?большуюустойчи-
вост? По?вл?нием окружающей сред?..происходит
формирование мировоззрения подростков,их нравстве?
ны?убеждени??идеало? Складывают??развиваю?
? моральны?чувств?патриотизм?интернационали?
ма, ответственност??др. Этотвозрас?характеризуе?
? ?сложными эстетическимичувствами, формирован?
ем эстетическогоотношен? ?действительности.Пр?br>значительной склонности ?романтическому уподрост-
ко?боле?реалистичным ?критичнымстановитсявооб-
ражени? Де??подростковог?возраста присущипов?
шенный интере??свое?личности, потребностьв ос?
знании ?оценке св?их личных качест? Анализир??br>оценив? свое поведени? подросто?постепенносравни-
вает ег??поведением окружающих люде?прежде вс?
го свои?товарище? Пр?этом он дорожитмнением не
только товарище? но ?взрослых,стре?сь выработать
?себе таки?черт? которыепозво?ли бы ем?доби-
вать? успехо?вд?тельност??улучшать взаимоотно-
шения ?другимилюдьм?

Возможност?осознать, оценит?свои личныекачест-
ва, удовлетворит?свойственное емустремлени??само-
усовершенствованию подростокполучае??систем?br>взаимодейств? ?лмиром людей.?са?этот ми?во?
принимается им именно черезпосредств?взрослых лю-
де? Подросто?ждет от нихпониман?, доверия. Пока-
зательны ?этом планеданны?опроса большо?группы
восьмиклассников. Навопрос, уважаю?ли он?взро?
ы? подростк?ответили: Д? но только те? кт?сч?
245

тает??нами? Если же взрослые не считаются ?те?br>чтоподросток уж?не маленьки?ребено? то ?ег?ст?
ронывозникаю?обид??разнообразны?форм?прот?
ст?#8212; грубость, уп?мств?непослушание, замкнутост?br>негативизм.

Однако непослушание, своеволи? негативизм,уп-
?мств?отнюдь не представ?ют собо?обязательны?br>черт характер?подростк? Лишь ка?следствиенепра-
вильного подход??подростк? когд?неучитываются
-егопсихологические особенност? ка?следстви?недора-
бото?воспитан? поро?возникаю?конфликт??криз?
сы, ни ?коей мере не являющие? роковыми ?неиз-
бежным? Та? непонимани?ил?игнорировани?взро?
ыми истинных мотиво?поведения подростк? реагир?
вани?лишь на внешни?результа?ег?деятельност?br>ил? чт?ещ?хуже, приписывание подростк?несоотве?
ствующих действительности мотиво?приводятего ?br>внутреннем?сопротивлени?воспитательнымвоздейст-
вия? Он не принимае?требованийвзрослых, потому
чт?эт?требован?, даже абсолютноправильны? не
имею?для него подлинного смысла, авозможн? даже
имею?другой, противоположныйсмысл.

Подросто? ка?уж?отмечалось, стремится быть?br>считаться взрослым. Он всяческ?протестует, когдаего
мелочн?контролируют, наказывают, требуютпослуша-
ния, подчинен?, не счит?сь ?егожелан?ми, интере-
сами. ?сожалени? ?школьной исемейно?практике
част?педагого??родителе?доси?по??свои?ра?
сужден???действ?хпридерживаются лудобной?br>формул? подросто?#8212; ребено? ?поэтомуо?должен
беспрекословнослушаться учителя, родителе?уж?по-
тому, чт?онивзрослы?

Многие взрослые заявляют подросткам 12 идаж?br>15 ле? Теб?рано возражат? слушай ?делайтак, ка?br>тебе гово?? Вырастеш? тогд??будешьспорить.