являют? объективная действительность ?еезакономе?
ност?Закономерности действительности, направ?я хо?br>нашего познан? природ? проецируют? благодаряэт?
му ?систем?этог?познан?, ? ? ?наук? ?впоследс?
ви?опреде?ют хо?развит? люде?чере?посредство
наук?та?же, ка??непосредственн?сами по себе.Та?
объективная логика природ?проецирует? влогик?ес-
тествознан?, ?объективная логикаисторическог?пр?
цесс?развит? человеческогообществ?находи?отра-
жени??логике научногообществознан?. Небуде?br>ошибки, если мы скажем, чт?тако?ходразвития имее?br>мест?во всех те?случ?? гдечеловек, приспосаблив?
ясь ?сред? воздействуетна последню?? преобраз?
ее ?свое?труд?опирающемся на оруд?, приспособля-
ет ее ?себе,? ? гд?он являет? именно человеко? Жи-
вотное,ка?правил? способно только се? приспосо?
?ть ксреде, поэтом?он?не являет? активным деяте-
емв сред??не способно создат?никако?лнауки??br>само?широко?смысле этог?слов?

Когд?объективная закономерность мирадействуе?br>?процессе развит? человека черезпосредств?наук?
?котору?он?проецирует? сестественны?ходо?че-
овеческог?познан?, тогдаданны?процес?развит?
идет ка?бы облегченнымходом по сравнени??те?
ка?если бы те жезакономерности опреде?ли ег?непо-
средственн?изсамо?действительности. Только этим ?br>об?сняет?то, чт??условия?культурног?развит?
одинчелове?на протяжени?свое?короткой жизн?мо-
жетпроникнут?свои?развитие??структур?мира та?br>глубок? ка?вс?человечество могл?достигнутьэтог?br>за вс?прошлу?истори? Но для на?важноотдат?себе
ясный отче??то? чт??основе своейзакономерны?ха-
рактер процесса развит? человекаостает? одни??br>те?же независимо от того,опреде?ет? ли он (пр?
цесс) непосредственнообъективным?закономернос?ми
мира, когд?человекпостигает их са??свое?практи-
ческ?действенномопыте, ил?те же закономерности
воздействуют наэтот процес?чере?посредство науки?br>?самомшироком смысле этог?слов? Конечн? ?то??br>другомспособ?воздействия мног?своеобразных ос?
бенносте? ?вся совокупность результатоввоздейств?
те??другим способом на человекаполучает? ?об?
их случ??очен?различно? дляна? однако, важн?br>сейчас лишь самая глубок?основа хода развит?, са-

16

мы?источник закономерностипоследнего, ?че?об?br>способ?воздействия пр?всехразлич??свои?оказ?
вают?тождественными...

?че?заключается ?ходе психологическогоразв?
тия человека роль биологического фактор?икаков?br>взаимоотношения ег??объективнымизакономернос?-
ми этог?развит? ?обще?виде мыуж?ответили на
этот вопрос.

Биологически?фактор, ? ? организация самогоор-
ганизм? являет? именно факторомпсихологического
развит?, которы?обслуживаетпроцесс развит? аппа-
рато?соответствующегокачества ?мощности. Са?этот
аппара?тоженаходится ?развитии: последне? ввид?br>того чтоаппарат нашего организм?опирается ?основе
своейн?закономерности, опреде?ющие развитие всег?br>организм? ? ?на те, которы?биологически фиксир?
ваны ?немсамом. Но пр?этом самая деятельност?br>этогоаппарат? развертывающ?? во взаимоотношени-
я?сосредой, разумеет?, не остает? бе?вл?ния на
ходразвития ег?самого.

...Вн?всякого сомнен?, чт?реальн? линияпсих?
огическог?развит? человека являет?некоторо?ре-
/ зультативной обои?моментов, опреде?ющихее, ? ?
того, чт?вносит ?развитие источникобъективно?за-
кономерности, нахо?щейся внеорганизма, ?того, чт?br>вносит ?него са?организм.Механизм взаимоотноше-
ни?этих двух моментов мы невскрывал? ставя вопрос
ка?бы односторонне, нонаша задача заключалас? во-
первых, ?то? чтобыобратит?внимание на особую
сложност?этогомеханизма, большу? че?обычно пред-
став?ют, ?во-вторых, ?качестве предпосылк?для
правильногопониман? механизм?взаимодейств? мы
считаемнеобходимым установить значение взаимоде?
ствующихмоментов сами?по себе, каждог??их со?
ственной функциив ходе развит?.

? ?Бехтерев, ? ? Щеловано?/p>

?ОБОСНОВАНИ?ГЕНЕТИЧЕСКОЙ
РЕФЛЕКСОЛОГИ?

Из эмпирической част?доклад?приводимследую-
щи?выводы:

' Ново??рефлексологи?ифизиологи?нервно?систем? ?—
?,1928.

la—12317

1. ?новорожденного ребенк? на?ду сприрожден-
ными простыми исложным?специфическими рефлек-
сами ?общиминеспецифическими реакциями, имеются
прирожденныереакци?доминантного типа — эт?пище-
вая доминант??доминантаположен?.

2. Первым существенным этапом развит?ребенк?br>являет? возникновени?доминант ?другихвосприни-
мающих поверхностей, из которы?наиболеесуществе?
но?значение имею?зрительн? ?слухов?доминант?

3. Для развит? ?дальнейшегоусовершенствования
этих доминант являет? важным ихупражнение путе?br>вл?ния внешнихвоздействий.

4. Последующи?доминант??органа зрен? ислуха
развиваются на почв?постепенногофункциональног?br>усложнен? первоначальн?местныхрефлексов, полу-
чающих? уж??новорожденного стех жевоспринима-
ющих поверхностей.

5. Доминантны?соогношенияфункционирован?
сложны?нервны?механизмовявляют? основным?ус-
овиями образованиядифференцированных двигател?
ны?реакци?образующих? на почв?первично-имею-
щихся общихдвигательны?реакци??просты?рефлек-
со? ?такжепутем дальнейшег?образования новы?br>функциональныхсвязе? чт?приводит ?возникновени?br>?областидвижени?высших реакци?типа сочетатель-
ныхрефлексов.

6. Время ?по?до?образования генетическинаибо-
е?раннихсочетательны?рефлексо?соответствую?та-
ковы?же?возникновени?доминант. Установление но-
выхфункциональны?связе? ? ?образовани?сочета-
тельны?рефлексо? возможнолишь пр?наличи?доми-
нантны?процессо?общегохарактер?(сосредоточение),
происходящи?не только ?кореполушари? но ?одно-
временно ?нижележащихотделах нервно?систем? ?br>?силу чего механизмсочетательны?рефлексо?не огра-
ничивает? толькокорковым?процессами. Поэтом?на
образованиесочетательных рефлексо??их работу ок?
зываютвл?ни??подкорковы?област? ?такж?инне?
вируемые им?другие част?организм? сосудист? си-
стем? железы ?пр. Приходит? допустит?такж?во?
можности ?самого образования новы?связе?вподко?
ковы?отдела? ка? например, возникновениеуже ?те-
чени?первог?ме?ца пищево?реакци?вположении
кормления.

7. Ка?одну из существенных пробле?генетический

18

мето?выдвигае?проблему развит? бодрствованияка?br>такового функциональног?сост?ния, которо?вляет?
основной предпосылкой всех вообще высшихреакци?

8. ?генезисе первичны?являет? сост?ни?снаили,
вернее, отсутствие бодрствования, поэтом?пригенет?
ческом изучении представ?ет? возможнымпроследит?br>ка?количественное нарастаниебодрствования, та??br>выяснит?внешни??внутренниеусловия ег?возникно-
вения ?развит?. Отсюдаясн? чт??проблема сн?до
конц?може?бытьразрешен?лишь ?связи ?выясн?
нием природыбодрствован?, та?ка?со?возникае?br>пр?устраненииуслови? необходимы?для возникнове-
ния иподдержки бодрствования.'

? ? Костюк
ПРИНЦИ?РАЗВИТИЯ ?ПСИХОЛОГИИ'

ичность развивается ?связи ?возникающими ве?br>! жизн?внутреннимипротиворечиями. Он?обусловлив?
ют? ееотношениями ?окружающей сред? ее успехами
?неудачам? нарушениями равновес? междуиндив?
до??общество? Но внешни?противореч?,приобр?
тающие даже конфликтны?характер(например, ко?
фликты межд?ребенком иродителями), сами ещ?не
становятся двигателемразвит?. Только интериориз?
ясь, вызывая ?само?индивидепротивоположны?те?
денции, вступающие межд?собойв борьбу, он?стан?
?тся источником егоактивност? направленной нара?
решени?внутреннег?противореч? путемвыработки
новы?способов поведения. Противореч?разрешаются
посредство?деятельност? приводяще?кобразованию
новы?свойст??качест?личности. Однипротивореч?,
преодолеваясь, сменяют? другим? Если он?не нахо-
??своего разрешен?, возникаю?задержки развит?,
кризисные?явлен?, ??те?случ?? когд?ониотн?
?тся ?мотивационно?сфер?личности,— ?болезнен-
ны?ее нарушения, психоневрозы (?сище? 1960).

1969.
la*

' Методологические итеоретические проблемы психологии. ?/p>

19

Диалектический характер развит? находитсво?br>выражени??становлени?ка?отдельны?сторонли?
ност? та??ее психическо?жизн??цело?Развитие
познавательной деятельност?характеризуется диалек-
тическимипереходам?от чувственны?кпонятийным
ее формам. Специфическими внутренним?противор?
чиямидвижет? развитие ее эмоционально-волево?
потребностно?сфер? Одни?из основных внутренних
противоречий, по-своему пр?вляющих? на различны?br>этапах развит? личности, являет? расхождени?ме?
ду возникающими ?не?новыми потребностями, стре?
ениями ?достигнуты?уровне?овладения средствами,
необходимыми для их удовлетворен?. ?общественных
условия?жизн?личности перв? ее сторон?опережае?br>вторую.Возникающи?расхождения побуждаю?ли?
ност?кактивност? направленной на усвоение новы?
формповедения, овладени?новыми способам?действ?.
Онив?вляют? ?разрешаются всюжетно?игре ре-
бенк??других вида?егод?тельност?'.

?связи ?возникновением ?развивающейся личн?
стиотдаленны? перспективны?целе?вступают ?де?
стви?новы?внутренние побужден? ?активности, на-
правленной на их достижение. Перспективная цель—
источник ожиданий личностьюбудущей радост? ради
которо?он?готова жертвоватьрадостями наст?щего.
Идеа?#8212;эт?предвосхищение личностьюсвоег?будуще-
го, ?которому он?стремится Изсопоставления ожид?
емог??наст?щеговозникаю?ее действ?,посредст-
во?которы?ка?то совершаетсяприближени?того, чт?br>есть, ?тому, чт?ожидается, рождаются ее усил?,на-
правленные на преодолени?внешни??внутреннихра-
достей по пути ?отдаленным це??

?этом процессе пр?вляет? диалектика свобод??br>необходимост? Свобод?действий личности постепенно
формируется ?результате осознания еюнеобходимост?
?сущности свое?он?являет? необособлением от
объективны?услови? ?болееглубоки??избиратель-
ны?проникновением ?ни?выработкой способност?br>подчинять ближайши? личныепобужден? ?действ??br>боле?отдаленным,общественным мотива? осознава?
мы?ка?нечтонеобходимое, должно? ?задерживат?
тормозит?несоответствующи?им актыповедения. Эт?/p>

' Психолог? личности ид?тельност?дошкольник??1965.

20

способност?складывает? постепенно, не безтруднос-
те? путе?преодоления внутренних конфликтов.Нрав-
ственн? во? личности укрепляет? еесобственными
победами на?внутренним?трудностями.

?развитии личности возникаю?противореч?межд?br>достигнуты?ею уровне?психического развит??обра-
зо?ее жизн? занимаемым ею местом всистеме об-
щественных отношени? выполняемым?еюобществе?
ными функциями. Личность перерастаетсво?обра?br>жизн? последни?отстае?от еевозможностей, не удов-
тетворяет ее. Растущ? личность стремится ?новому
положени? новы?вида?общественн?значимой дея-
тельност?(?школ? вн?школ? ?трудовом коллективе
???) ??реализацииjtiix стремлений находитновые
источник?своего развит?

Развитие чичности характеризуется борьбо?множ?
ствапротивоположно направленныхтенденци? Та? ?br>не?аналитическо?расчленениепознаваемых объектов,
дроблени?их,выделени?различны?признакови
свойст?вступает ?противоречие ?возможностямимо?
га удержать огромную масс?получаемой такимпутем
информации. ? ? Сечено??свое времяотмеча? чт?br>ум развивающего? чечовеческог?индивидапреодоле-
вает эт?ппотиворечие путе?выработк?различныхспо-
собо?синтез?миллионо?сходны?индивидуальныхос?
бенносте?объектов, объединения их ?помощьюсло?
терминов ?группы, классы, путе?раскрытиятождес?
венног??различно? общего ?частно?иединичном
(Сечено? 1947).

Возникаю?противореч? межд?тенденцией кинерт-
ност? стереотипи? устойчивости итенденцие??по?
вижности, изменчивости. ?первойиз ни?пр?вляет?
стремление живо?систем??сохранениюиспытанных
?оправдавши?се? связе? способов действ?, вовт?
ро?#8212;необходимост?их модификаци?подвлиянием
новы?жизненны?ситуаций. ? ? Павлов, отмечая
важность инертности нервно?систем? писа? чт?бе?br>не?лм?жили бы секундам? моментам? ?на?не было
бы никако?па?ти, не было бы никако?выучки, несу-
ществовало бы никаки?привычек?(Павлов, 1952).Вм?
ст??те?он подчеркива??огромное значениепласти?
ност?нервно?систем? пр?вляющей? вобразовании
свойст?личности. Противореч? междуэтими двумя
тенденциями разрешаются путе?выработкиболее со-

2]

вершенны?способов регу?ци?взаимодейств?разв?
вающегося индивида ?окружающей средой,характер?
зующих? динамической стереотипией,шбкойстабиль-
ностью. Такими способам?являют?обобщенные зн?br>ния, умение решать различны?задачи, возникающиев
жизн?личности, систем?обобщенных ?обратимыхопе-
раци? применяемых ?различныхситуацияхВыработка
их характеризуе?поступательное движениеличности от
низших ?высшим уров??ееинтеллектуальног?ра?
вития. Обобщенияскладывают? ??развитиимотива-
ционно?сфер?личности,обеспечивая устойчивуюлоги-
ку ее поведения ?изме?ющих? жизненныхситуация?

Движущиесилы развит? сами развиваются ?ходе
этогопроцесс? приобрет? на каждом ег?этап?ново?br>содержание ?новы?формысвоег?пр?влен?. На на-
чальны?этапах развит?противореч? межд?различ-
ными тенденциями,возникающими ?жизн?личности,
ею не осознают?,он?дтя не?ещ?несуществуют. На
боле?поздни?этапах он?становятсяпредмето?созн?
ния ?самосознан? личности,переживают? ею ?фо?
ме неудовлетворен?,недовольства собо? стремлен? ?br>преодолениюпротиворечи? Ново?возникае??старом
посредствомд?тельност?субъекга.