Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | ... | 54 | ВОПРОС : Это как полярные противоположности - То-жесамое
- Да ! То-же самое ! Полярнаяпротивоположность - то-же самое.
То-же самое. Потому, что полярнаяпротивоположность в том же са-
мом уровне. С той-же самой точки зрения.
Ну ладно... Здесь вот я хотел привести ещенесколько примеров.
В ПОЛЬШЕ, перед тем как произошли события поизменению структуры
польского общества, на всех углах, появилисьплакаты, которые
"повесила" еще ПОРП.
Этот плакат был такой : " ОТ СОЦИАЛИЗМА НЕТПОВОРОТА ! "
Вы понимаете, как вот общественное сознаниеотразило, даже от
имени ПОРП то, что внутри каждый чувствовал.
Здесь есть интересные тоже вот два примера,которые приводил мне
как раз, вот этот вот самый, ведущий специалист поТайменеджеру в
Советском Союзе. Он раньше был летчиком, ирассказал, на одном
из тренингов историю, как он учился.
У них было летное поле, в той летной школе,где он учился. На
этом летном поле было дерево - так чуть в дали от взлетнойплощадки
- не так уж далеко. И каждый год в это дерево кто-нибудьврезался.
- Да !... Только, ребята... -... ну в дерево-то вы НЕврежетесь
конечно. НЕ заденете его крылом. Идеомоторночеловек, думая об
этом дереве, он же строит образ,как он в неговрежется, когда
говорит, что я в него не врежусь.
Ведь то же самое мы делаем : " Только бы непроспать..." и ана-
оговый образ идет - как мы проспим.
" Только бы не забыть..."
- 213 -
" Только бы не рассказать..., только бы непроговориться... "
Здесь другой прием, я же говорил - ложный выбор.
" Ну мне нада проснуться завтра... в 8-мь -10 илив 8-мь -15...
, ну не знаю,надо подумать еще... "
Я специально опрашивал сотню ребят, которые черезменя "проходи-
и", в начале еще в самом - в 86-м году, когда яеще начинал все
это дело...
Опрашивал ну, более сотни ребят итестировал их - как "ставят"
себе команды, чтобы проснуться утром. Таквот оказалось, что
просыпаются утром в то время, когда им действительнонужно, толь-
ко те, кто правильно ставит себе команду: "... проснусь во
столько-то..."
" Только бы не проспать... "
" Только бы не проспать..., во столько-то надо встать, но
только бы не проспать..." - Аналоговый образ -как просыпаешь и
это выполняется. Мозг честно выполняет то,на что вы его прог-
раммируете. Какой аналоговый образ создан..., апри этом, если
вы еще создали аналоговые там... ассоциированноесостояние с поло-
жительной мотивацией, то выполняете именно это.
Второй случай про летное поле - он другой. Однажды, после одно-
го из учебных полетов. пара молодых летчиков "сели". Но инструк-
тор, именитый такой инструктор, который работал тамдесятки лет,
заметил, что когда они "садились", они поздно"выпустили шасси.
Ну он их упрекнул, что :" Товарищи, вы вообще забыли во-время
опустить шасси. Как вообще можно забыть выпуститьшасси, если у
вас вот здесь прибор, вот здесь прибор, здесь датчик...- все это
вам говорит, что : "... садитесь, надо включать..."
Он об этом поговорил, потомначал рассказывать о том как...,
ну рассказывал всем, всей толпе вот этихмолодых летчиков,потом
рассказал как нужно выполнять "фигуру высшего пилотажа". Ему ска-
зали : " Ну покажи ! Мы сейчас не понимаем, как вотэто... "
Он взлетел... и сел на "брюхо".
Пока он инструктировал их, как нельзя делать, онзапрограммиро-
вал сам себя.
И таких историй, каждый для себя можетпривести достаточно мно-
го.
Здесь я всегда вспоминаю - в " Алисе в стране чудес" - помните,
когда Алиса пришла... там где шляпник и Соня, и заяц -чай пили и
праздновали НЕ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ.
Теперь понятно, как нужно поработать вот свашими документами.
Их нужно прокрутить, чтобы там не было - НЕ БЫЛО ! -чтобы там от-
сутствовали НЕ-операторы.
И вот меня в этой ситуации всегда очень смущаетКашпировский.
" У вас НЕ будет болеть голова..." - Он очень часто допускает
эту ошибку. Но, при этом я не понимаю тогдафразы, которая по
моему используется сознательно : "... и только НЕ пишитесюда хва-
ебные письма... "
ИЗ ЗАЛА : - Вот это уже грамотное использованиечастицы.
- Это грамотное использование, но тогда не понятно- "... у вас
не будет болеть голова... "
Либо человек, вообще говоря не думает, что делает...
Так. Ну это первый оператор. Второйоператор, который можно
было бы вот сейчас, за это время пройти- это "модальный опера-
тор". Но вот единственно, что... ну т.с-ть"модальный оператор"
как..., модальность... Здесь получилось опять у нас,что одним
термином названы там, разные слова.
- 214 -
С одной стороны - МОДАЛЬНОСТЬ, как виз., ауд.,кинестетическая,
а с другой стороны - в лингвистике модальностьюназываются модаль-
ные глаголы, да ДА. Называется форма изъявления мысли,где оце-
нивается вероятность, должность, то есть модальностьэтого процес-
са.
Модальный глагол - это "может","должен".
Вот давайте сейчас... Такая игроваяситуация:
Вот я кладу мел и начнаю фантазировать, воткакой фразой я бы
сказал себе сейчас команду, чтобы подойти и этот мелраздавить.
Ну, давайте прикинем. Так, я долженсейчас встать... раздавить
этот мел. И пытаюсь анализировать, насколькоуменя велика вероят-
ность, что я это сейчас сделаю после моейкоманды:
- Я могу встать... раздавить этот мел.
- Я не могу не встать и не раздавить этотмел.
- Вот я уже стою и подхожу и давлю этотмел.
- Я мог бы или должен был бы встать и раздавитьэтот мел.
То есть форм модальных глаголов есть достаточномного.
И вы почувствовали, каждый по себе, чтокаждая форма имеет свое
особенное воздействие на вероятность этого события.Так же, как в
английском языке есть, вы знаете, целая градуировкамодальных гла-
голов "должен", "могу" в степенидолжности. От такого, грубого
"have to; are to", до очень такогомягкого, типа "shell I go" -
"ну, так я пошел...", "... ну,так я пойду..." - наверное так
звучит.
Так вот эти все модальные глаголыпо идее можнорасставить для се-
бя, - у каждого человека это может быть по разному -расставить для
себя вот в такую градацию.
Вот это меня мотивирует меньше -...
А это мотивирует больше -...
И оказывается, при программировании себяа какое-то поведение,
состояние... - или другогочеловека - использование этой шкалы
позволяет усилить или снизить мотивировку.
Все глаголы, которые связаны со словом"может", иногда "мог бы",
создает у человека право выбора, но и при этомоставляет у него
право творчества, самовыражения личности.
А все, которые связаны со словом"должен"... - вспомните, как
вчера я рассказывал, как Джон Гриндер рассказывал военныеанекдоты.
У каждого человека часть этих модальныхоператоровсоставляют вот
такую систему "реализующих модальных операторов" и"не реализующих
модальных операторов".
Замена модального оператора вфразе позволяет изменить вероят-
ность события. Здесь даже направление событияможно изменить. А
здесь вероятность этого события.
И "шестая техника изменения" - это как разизменение модального
оператора и НЕ-оператора в фразе, которую говорит тебечеловек.
Ну, типичный пример:
- Ты должен поехать тудазавтра.*
- А что будет, если я туда непоеду**
- Будет штраф 5 рублей...
- Значит я могу поехать туда, а могу непоехать
В этом случае - перевести выбор.
В этом случае (*) я еду.
А в этом случае (**) я не еду - 5 рублей, то есть язнаю, что бу-
дет.
Я вам всем рекомендую, по приезду домой найтивидео-фильм "Меха-
нический апельсин". Это знаменитый, очень знаменитыйфильм, который
начинал сниматься как порнографичский, а кончилсячисто психологи-
- 215 -
ческим фильмом. То есть в начале его планировали так, акогда нача-
и чнимать, то изменили там всю фабулуфильма и свеле к другому.
Как раз фильм был снят в то время, когда в Америкеначалось движе-
ние за депрограммирование общества. А движение задепрограммирова-
ние общества началось как раз тогда, когда появилсятермин "прог-
раммирование общественного сознания".
Так вот в фильме очень хорошая идея. Ну, она насамом деле верна:
"никто не имеет права у человекаотобрать даже "права совершать
преступления". И только в этом случае, человексознательно идет на
нормальное поведение. Посмотрите фильм. Это оченьсложный конечно,
но сильный и грамотно снятый фильм о котором наЗападе очень долго
говорили. Название его вы слышали наверняка многораз.
Играет там артист... - который играл "Осчастливчик" и "Калиду-
а".
<<<<<<<<<<<<<<<<<<перерыв>>>>>>>>>>>>>>>>>>
Так, сейчас нам предстоит поговорить об измененияхвторого уров-
ня.
Вот это занятие я всегда начинаю с анекдотов. Вы ихнаверное зна-
ете кто-то, ну, может нет...
Анекдот 1-й.
Идет съезд лингвистов. И один профессор выходит иговорит:
- Вы знаете, я сделал открытие, окотором вообще давно...,
которое давно ожидалось. Но вы понимаете, что как вматематике тео-
рема ФЕРМА - у нас у лингвистов всегда была проблемаидеология сло-
ва "стибрил".
Все:
- Как ! Не может быть ! Это же проблемавека!
- Нет. Вот я посидел в библиотеках, 10 летсидел и нашел. Я знаю
откуда появилось это слово.
Все:
- Не может быть !
- Когда Александр Македонский переезжал через рекуТибр, у него
украли его золотой шлем...
Все :
- О-о ! Ну надо же, сделал открытие !Все ! Фантастика ! Сенса-
ция ! Нобелевскую премию !
... Ну, овации стихли...С задней парты, студенткричит :
- Профессор, а вот тут я подумал, вы не скажете, ав городе Пизио
ничего не украли...
Так. Второй анекдот.
Чисто английский дом. Звонок по телефону.Слуга подходит к теле-
фону, поднимает:
- Я вас слушаю.
- Алло, это Джон
- Да, сэр.
- Джон, ну как ты там Как дела
- Все нормально, сэр.
- Уголь привезли
- Привезли, сэр.
- Ты знаешь, Джон, вот я сейчас тут подумал...Сходи-ка ко мне в
спальню, посмотри, что делает моя жена.
- Хорошо, сэр. Сэр, не вешайте трубку, подождитеодну минуту....
Возвращается:
- 216 -
- Сэр, я вам дожен сказать, что ваша жена сейчасспит в спальне с
вами.
- Джон, ты знаешь, я вот подумал... Тысходи ко мне в кабинет,
возьми ружье. Иди там вот убей мою жену и вот того, кто сней.
- Сэр, одну минутку, не вешайте трубку....
Через 5 минут возвращается:
- Сэрт, вы знаете, вашу жену я убилпрямо в спальне, а за вами
пришлось побегать. Вас я убил в "ореховойгостинной".
- Джон, у меня нет никакой "ореховойгостинной".
- Сэр, а вы куда звоните...
Ну, еще один анекдот расскажу и потом мы начнем этовсе обсуждать
из чего же состоит анекдот и в чем же суть его"изюминки".
Идет интервью с председателем "обществапофигистов":
-... и что вам действительно все "пофиг"
- Пофиг.
- Совсем все пофиг
- Совсем все пофиг.
- Книги...
- Пофиг.
- Знания
- Пофиг.
- Женщины - Пофиг
- Пофиг.
- И деньги пофиг
- Нет, деньги не пофиг.
- Неувязочка...
- Пофиг...
А теперь давайте подумаем, что же происходит, когдачеловек расс-
казывает анекдот.
Каждый анекдот имеет в себе то, что называют"изюминкой". Поэтому
раскрывать ее в начале нельзя. - Не интересно...
Вот эта "изюминка", она может быть двухтипов:
* Либо в том же контексте - изменение смысла. Этовот анекдот про
Джона.
* Либо при том же смысле - изменениеконтекста.
Здесь получается интересный такой феномен,что вот когда вы все
это рассказываете - какая-то энергетическаянаполняемость есть, а
потом, когда я изменил вот эту рамку, в которойнаходится содержа-
ние, оказывается существует такая "потенциальная яма" дляпадения
... - вот в физике "потенциальная яма", да -Чуть-чуть подкатил к
краешку и шарик "+" скатился еще ниже, скатилсясюда, при этом вы-
делилась энергия.
Оказывается, существуют такие... соответствиесмысла и контекста
находится в каком-то энергетическомединстве, а потом когда я
что-то из этого меняю, в нужном направлении - идут эмоции...
... Ш-ш-леп ! - Поменял котекст - это энергиюи выделяет.
На самом деле вот эта вот энергия - это и есть энергиятворчествен-
ная. Творческий порыв, творческая энергия. Ведьфактически, каждый
из вас сейчас, когда я говорю последнюю фразу -что-то домысливает
дальше, совершает творческий акт, решаетзадачу, испытывая вот то
самое творческое, эстетическое наслаждение, котороеон испытывает,
когда он решает сложную задачу. Только там он этоделает долго, а
здесь очень быстро и сам. Каждый сам.
Суть-то анекдота, что каждый сам решаетзадачку. И вот эта твор-
ческая энергия, она и выплескивается...
- 217 -
Ну, ладно, вот эта энергия выплеснулась. Она у васвыплеснулась в
виде смеха. Энергия большая, вообще,честно говоря. - Вы знаете,
что человек, натягивающий на себя одеяло,ночью -заряжается стати-
ческим электричеством 500 Вольт ! Я думаю, что смехвызывает гораз-
до больше такой электрической энергии.
Ну, хорошо, вот в диссоциированномсостоянии, видя этого Джона
перед глазами, вы испытали радость. Вы увиделив другом контексте
ту же самую ситуацию или в том же контексте другой смыслэтой ситу-
ации и в диссоциированном состоянии это у вас стало воттаким ощу-
щением. Но ведь в ассоцииртованном состоянии это невызовет смеха.
-Как повел себя в этой ситуации Джон.
В ассоциированном состоянии человек будетиспытывать совсем дру-
гое при проведении с ним вот того же самогорефреминга.
РЕФРЕЙМИНГ. РЕ вот в диссоциированномсостоянии, видя этого Джона
Pages: | 1 | ... | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | ... | 54 | Книги по разным темам