Geum.ru

Сравнительная педагогика

yurii Мар 18, 2023

Сравнительная педагогика занимается образованием в разных странах.
1. Сравнительная педагогика — ее история довольно коротка, она начинается в эпоху Просвещения. Первым создателем ПП, начавшим свою деятельность во Франции, является МАРК-АНТОНИН ЖУЛЬЕН ДЕ ПАРИ — он предложил правительствам разных стран мира заполнить стандартную анкету по Образованию. Затем их нужно было собрать и опубликовать для сравнения в других странах.
* в начале 19 века эти списки стали создаваться все чаще.
* в 1925 г. В 2000 г. было создано Международное бюро образования в Женеве, начали систематически собираться данные об образовании и сводиться данные в протоколы об образовании и образовании.
* в настоящее время существует множество таких учреждений, например, ОЭСР, ЮНЕСКО, базы данных в Интернете.
2. Цели ПП
* ОПИСАНИЕ — состоит в характеристике систем образования, процессов результатов обучения. Он заключается в сборе данных, а также их классификации и составлении графиков. Данные об образовании в других странах, например, сравнение статистических данных, то есть количество учителей на количество учеников.
* ПОДДЕРЖКА развития образовательных учреждений — вдохновение для изменения образовательных систем в данной стране.
* АНАЛИЗ существующих связей как внутри системы образования, так и между образованием и обществом.
*Образовательные ИНВЕСТИЦИИ. Образование и рынок труда, экономическое развитие, т.е. связи между образованием и различными экономическими системами. Политика, социальная структура.
*ПРОВЕДЕНИЕ теоретических обобщений — то есть обобщение того, что нужно сделать для улучшения образования в нашей стране.
3. Этапы сравнительного исследования: Вилох — 3 этапа исследования в сравнительной педагогике:
1-й ОПИСАНИЕ — описание анализируемых явлений.
II ИНТЕРПРЕТАЦИЯ — объяснение описываемых явлений.
III ЮКСТАПОЗИЦИЯ — компиляция сведений об одном и том же явлении из разных систем реальности.
4. Проблемы сравнительных исследований
* затраты и трудности сбора данных из разных источников.
* частая несопоставимость собранных данных
* неопределенность в отношении достоверности и надежности данных, отобранных национальными властями, которые редко заботятся о возможном использовании таких данных в международных сравнениях.
*относится к построению сравнительных шкал по с которыми можно проводить международные сравнения.
*этноцентрические предубеждения относительно темы исследования или страны, связанные с расовыми стереотипами.

ПОЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1. Социальное и культурное происхождение.
Так что что-то о нашем географическом положении не обсуждалось в классе.
2. Структура образования.
В Польше система образования состоит из:
* начального образования продолжительностью 6 лет
* неполного среднего образования продолжительностью 3 года (неполная средняя школа)
* полного среднего образования продолжительностью 2,3,4 года (профессионально-технические училища, гимназии, техникумы)
* школьного образования высшее
Обязательство в Польше распространяется на 9 лет обучения до младших классов средней школы
3. Социализирующая функция образования.
Недостаточная эффективность образования в польских школах. Например, в 2002 г. из 530 000 детей около 102 000. (1/5) получили результаты, которые можно расценивать как функциональную неграмотность, полуграмотность, т.е. они не понимают, что читают, эти результаты касаются 12-летних.
ОЭСР — каждые 3 года проводит исследование 15-летних
4. Структурное образование, социальное неравенство.
Причины различий в уровнях образования:
1внешкольное — семья/родители (мы не читаем и не покупаем книги для детей)
2дифференциация систем образования в Польше, большие различия в учебных планах одних и тех же типов школ в зависимости от региона.
*образовательный выбор детей старше 15 лет
-средние школы- уровень III, IV. V- 80% студентов в Польше
-профессиональное- II IV V- 5%
37% учащихся не достигли I уровня (где ниже I уровня подразумевается чтение без понимания, V — чтение на слух с пониманием)
*В целом сельские школы обучают хуже, чем городские.
*ранние психологические диагнозы помогают раньше приступить к уравниванию различий.
3. причины, присущие школе
* низкая обеспеченность детскими садами,
* профессиональная вовлеченность педагогов:
— профессиональное
выгорание — отбор — случайный, негативный отбор.
* школьные советы/местные самоуправления — они удваивают свои полномочия: они описывают/оценивают фасадную деятельность, а не реальную.
* Профессионально-техническое училище — в течение многих лет им пренебрегали и не вкладывали элементы в образование. Они рассматриваются как место отгрузки
* специальное образование — место для отправки учеников, с которыми школа не справляется.
*зарплата учителей:
1-й стартовый: 5600 евро,
2-й после 15 лет: 9000. Максимум Евро
III: 9 300 евро.

ЯПОНИЯ
1. Социальное и культурное происхождение.
*Страна расположена в Юго-Восточной Азии.
* островная страна. 95% территории страны
*одна из самых густонаселенных
*высокоурбанизированная страна
*однородная по национальному признаку, 99% жителей — коренные японцы
*вера: политеизм и буддизм, в школах запрещены религиозные обряды.
*Япония – конституционная монархия, развившая особую культуру
. *После Второй мировой войны она многое переняла от системы образования США.
*Экономика ориентирована на автомобилестроение, электронную промышленность, обеспечивает самые высокие технологии.
2. Структура образования.
В Японии существует:
* 6 лет обязательной начальной школы
* 3 года неполной средней школы и
2 года старшей средней школы
* высшее образование.
99% это государственное образование
. Реионизация — то есть где живешь, там и учишься. Все обучение направлено на подготовку к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения.
YUKU — подготовка к вступительным экзаменам в гимназию и университет.
День молодых японцев наполнен образованием. Он в школе с утра до 6 вечера, а потом остается в ЮКУ до поздней ночи.
* В Японии проводится «гонка за экзамены в младших классах средней школы». ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ АД — это экзамены для вузов: вузы, коллеги (2 и 4 года)
* 4 года обучения дают звание BABAŁARZ — степень нашего бакалавра, очень немногие японцы продолжают образование, часто остаются со званием бакалавра. Обучение в магистратуре длится от 1,5 до 2 лет.
3. Социализирующие функции образования
Социализация в японской системе ориентирована на формирование собственного Я в контексте социальной группы, трудовую ориентацию и ощущение своего места в структуре.
* формирование собственного Я по отношению к социальной группе — ИНТЕРЛИЧНОСТЬ — характерна для всех южных стран. Япония разделена на группы:
Партикуляризм — взаимная преданность родственных личностей.
— ВЗАИМНОЕ ДОВЕРИЕ
— ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ — вера, взаимное доверие, готовность помогать друг другу.
* воспитание самодисциплины, в школе молодое поколение учат, что успеха в жизни можно добиться только благодаря таким качествам, как: выносливость, настойчивость и даже чрезвычайное усилие, трудолюбие, целеустремленность, мастерство самообладания, готовность откладывать удовлетворение, дух соревнования. В Японии считают, что успех — это получение диплома престижного университета. Верят в поговорку: «человек должен есть чужой рис, пока не вырастет»
*-ролевой перфекционизм — каждая роль важна и почетна — передается дома и в школе — поэтому каждая роль исполняется идеально: аккуратность и пунктуальность на гонг
*Японские матери являются образцом для подражания, женщина является матерью и управляет семьей, домом. Мужчина работает постоянно, даже ночью, часто ночуя в капсульном отеле. В настоящее время женщины также оканчивают высшие учебные заведения, но больше гуманитарного профиля.
* ориентация на работу — например, ученики сами убирают свою школу, они несут за это ответственность.
* формирование собственного места в социальной структуре, принятие своего социального положения. И стать перфекционистом.
*школа создает общие цели, а не творчество, креативность, индивидуальность, разнообразие.
4. образовательная социальная структура:
выбор социальной стратификации: как 2 момента выбора:
*после начальной школы в среднюю школу. NADA — лучшая частная средняя школа, место 1 из 2 студентов для получения высшего образования.
*Экзаменационный ад — вступительные экзамены в вузы длятся несколько дней.
ЗАБИВАНИЕ — забивание в начальных классах, вот и все. Что отличников забивают в ряды, все должны быть равны, только в I ST средней школе. Гонка начинается. Они считают, что все одинаково способны.
*по мнению японцев, все имеют равные шансы попасть в высшие вузы, кроме средних школ. И ЮКУ очень дорогие и не у всех равные шансы, но об этом никто не говорит.
* строгая иерархия в вузах, здесь лучшие государственные вузы, такие как: СЕГОДНЯ
* компании набирают выпускников из числа лучших вузов
* есть феномен трудоустройства на всю жизнь.
* общество документов об образовании.
СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ
1. Социально-культурный фон
*Это 4-я по величине страна в мире. Он очень разнообразен. Делится на 49 штатов + Гавайи и Аляска.
*Это очень экономически развитая страна
*Здесь большое этническое, культурное и религиозное разнообразие, много языков, религий и конфессий
* В США, в отличие от Японии, очень разнообразная и децентрализованная система, решение о которой принимают государственные органы продолжительность обучения и типы школ.
2. Структура обучения
*Начальная школа длится от 4 до 8 лет, но чаще всего 5-6 лет.
*обязательное обучение длится 12 лет
*предусмотрено 2 уровня обучения (учащиеся, не продолжающие обучение в школе II ST, считаются бросившими школу
*среднее образование разное, школы бывают частные и государственные.
* система высшего образования — формируется на базе наших высших учебных заведений.
В США важен тип диплома (квалификации) данного университета.
3. Социализационные функции образования
социализация обслуживает производство человеческого капитала для нужд рынка труда.
* явления позитивной социализации:
— формирование позитивных (оптимистических) установок, т. е. искусство избегать фрустрации, заранее волноваться, педагоги хорошо подготовлены к своей роли.
— обучение самооценке, поощрение обучения, положительное подкрепление, словесные поощрения — это подкрепление.
-обучение чувству свободы – вера в то, что учащиеся независимы, способны действовать, брать жизнь в свои руки, самостоятельность и ответственность, уважение частной жизни.
-ориентация на будущее и перемены: менталитет молодежи учат, что завтра может случиться все что угодно. Вы можете восстановиться после проигрыша. Либеральное мышление — можно начать с начала, идеальной жизни не бывает, жизнь как масса разнообразия и выбора.
— направленность действия: (ЙОН ДЖУЛЕЙ). прагматизм — отвергает сложную мысль жизни. Начинать следует с решения элементарных вещей, обучения на деле.
— воспитание сильных личностей формирует либералов. пусть победит лучший, соревнование за успех.
— формирование толерантного отношения.
-подготовка к адаптации в обществе — школа учит адаптироваться к новому образованию.
— отношение в сфере общения, четкие, ясные, простые высказывания.
-воспитание самоконтроля — нехорошо говорить о своих слабостях, надо улыбаться.
*2 элемента социализации/воспитания хороших граждан.
-Формирование уважения к власти и государственным институтам, добродетели, закону.
-американское убеждение, что Соединенные Штаты являются так называемым «маяком в бушующем океане мира».
4. образовательная социальная структура:
американское образование связано с либеральным видением – все имеют равные права.
*различия в равном старте:
— экономический статус человека/родителей влияет на равный/хороший старт.
-разнообразие систем образования
-хорошая учеба — дорогая учеба.
-районное разнообразие
-расовая и этническая принадлежность
-белые англо-саксонские протестанты-составляют элиту в лучших университетах.
-однозначно больше «белых» и азиатов оканчивают ВУЗы.
-позитивные действия в США заключаются в том, что т.н. Квоты, т.е. количество доступных мест в высших учебных заведениях для данной этнической группы — соответствующее пропорциональной доле представителей этого меньшинства в населении (30% населения, 30% мест в вузах зарезервировано) КИТАЙ 1. Социально-

культурный
фон
Китайская Народная Республика – третья по величине страна в мире, граничащая со многими странами. 80% гористая местность. В Китае 3000 островов (Тайвань, Гонконг)
*более 1 миллиарда 300 миллионов человек, что составляет более 20% населения мира.
* более 95% населения проживает в восточной части страны, что составляет 30% территории страны
* это многонациональное государство с 55 официальными меньшинствами
* многие люди ведут кочевой образ жизни
* только 30% китайцев проживает в города (урбанизация)
* Китай с 1949 г. ЮАР — коммунистическое государство
* экономика здесь развивается высокими темпами благодаря инвестициям западных компаний.
*Низкая стоимость рабочей силы и отсутствие профсоюзов. Что связано с работой за «копейки», отсутствием страховки и т.д.
*коммунистическое государство, с централизованно-плановой экономикой и, с другой стороны, биржей.
2. Структура образования
школьная система: 6+3+3.
В начальном образовании огромная разница между городом и деревней
В среднем образовании (3 года)
Высшее образование, очень хорошие ВУЗы.
3. Социализирующие функции образования
после Второй мировой войны Социализирующая функция была связана с нравственной воспитанием, направленным на легитимацию марксистской идеологии. Цель состояла в том, чтобы подготовить послушных людей для нужд коммунистического государства, продвигать идею классовой борьбы.
* культурная революция (МАОСЕТУНГА) — его идеи классовая борьба, которая должна была состоять в разделении на 2 класса, эксплуататоров и эксплуатируемых
*После смены системы уже была возможность повышения. социальные и нравственные. Сейчас в это мало кто верит. Они присоединяются к разным партиям, потому что это единственный способ продвижения в обществе.
* традиционный идеал: ДЭЮ — система социализации образования, подразумевает нравственное воспитание и политические идеологии в области права, санитарного просвещения
* уровень базового образования ДЭЮ включает в себя формирование социальных, межличностных и мировоззренческих ценностей.
*в дополнение к учебной программе у китайских студентов есть дополнительные блоки по марксизму и нравственно-ориентированному поклонению нравственной идеологии.
*молодой китаец участвует во многих коммунистических организациях
*существует ролевое обучение (товарищ ЛЭЙ ФЭН)
*Китай — мир тоталитарного режима.
Цели воспитания
*подтверждение и воспроизведение существующей системы
*обеспечение соответствующими чертами личности и способами поведения.
4. образовательная социальная структура:
дифференциация в доступе к образованию:
* социально-экономический статус
* огромные различия между городскими и сельскими районами (например, побережье — место динамичного развития), что связано с качеством образования.
* больше половины китайцев неграмотны
* огромные диспропорции в зависимости от качества образования, это тоже связано с партийной принадлежностью.
* Здесь не допускается индивидуальность.
Женщины имеют гораздо более низкий социальный статус, поскольку считается, что здесь не стоит вкладываться в свое образование, они «как миска риса, выброшенная за дверь».
*этническое многообразие
*болезнь Дипломов об образовании мало, в конце 1990-х годов в вузы поступали 4 из 100 абитуриентов.
*Черный июль — сдача вступительных экзаменов.

ЕГИПЕТ — Арабская Республика Египет
1. Социально-культурное происхождение
расположено в Северо-Восточной Африке на Синайском полуострове. Большую часть территории занимают пустыни, что и определяет размещение населения. 98 % населения проживает в долине Нила, что составляет 3 % площади страны, что составляет около 2500 человек на 1 км2
. Кроме того, есть бедуины (Синайский полуостров), берберы (оазисы западной пустыни), нубийцы (юг страны)
*религия государства, 94% граждан исповедуют ислам
6% — христиане коптского происхождения
* официальный язык — арабский
* 47% населения проживает в городах, здесь характерен процесс миграции из сельской местности в города,
* экономика здесь развита слабо. в сельском хозяйстве занято около 40% населения,
* здесь ведется добыча нефти и природного газа, а в основе лежит туризм.
* (в 1953 году здесь возникли движения исламского фундаментализма и была провозглашена политика.
2. Структура образования
* образование функционирует здесь в 2-х параллельных структурах: светской и религиозной, через два отдельных министерства.
* в светской системе имеются:
— детские сады — действуют в городах, свойственных только богатым
— начальное: включает 8 лет, 1-5 начальные в классах совместного обучения и 6-8 подготовительные, в мужских и женских классах обязательны
— общее среднее (3 года), техническое (3 года), профессиональное (5 лет)
* 88% учащихся посещают светские школы, 7% — религиозные, 4-5% — частные
школы
. Колледжи: Университет Амена, Аль-Азара, здесь требуется сертификат о чтении Корана.
3. Социализирующие функции образования
Религия оказывает огромное влияние на построение формы образования в Египте.
Светский подход:
*отделение религии от национальной учебной программы.
*указывает на связь между религиозным образованием, преподаваемым в школах: исламский экзистенциализм.
* Дети не могут отличить исламскую религию от внешних интерпретаций. Учителя неверно истолковывают Коран, который призывает к борьбе и насилию
.
*знание не может быть основано на религиозных текстах, потому что оно бесполезно.
Сторонники религиозной системы:
* берут на себя приоритетную роль религии в образовании,
воспитании с национальной харизмой,
* образование в религии необходимо из-за ислама.
*Ислам считает, что все знания содержатся в Коране,
*светское образование развращает египтян.
* Слишком мало времени уделяется религии
* утверждения сертификата.
Цель школы — продвигать собственные модели взглядов и правильное толкование религиозных ценностей. Школа направлена ​​на борьбу с исламским экстернизмом и тенденциями, дестабилизирующими государство.
Учитель — высоко ценимая профессия, несмотря на низкую доходность, со времен фараона он сохраняет высокий статус — считается пророком, благом, о котором не говорят. Здесь одностороннее сообщение, которое воспроизводится.
4. образовательная социальная структура:
неравенства обусловлены:
* социально-экономическим положением — здесь много нищеты и бедности, детям ограничен доступ к образованию, они вынуждены работать. Мальчики имеют шанс учиться в армии.
*внутренние миграции из сельской местности в город
* диверсифицированная структура образования (частные школы)
* более 50% населения неграмотны
* Меньшинства (этническая принадлежность) — например, бедуины как кочевой народ не имеют возможности учиться, беры — дискриминируются из-за языкового и культурного различия.

ИРАН — Исламская Республика Иран
1. Социально-культурный фон
Иран расположен на берегу Персидского залива в юго-западной части Азии. Это гористая возвышенность. Это многонациональная и многоязычная страна. В нем 65 миллионов жителей, из них 45% персы, затем курды, гитанцы, мозандорцы, сурдийцы. Балуджа — исламская языковая группа. Азербайджанские, турзанские арабы — турецкая группа.
Большая часть населения проживает в горной части Ирана. Экономика Ирана была основана на добыче нефти и природного газа, которые являются основным источником дохода.
Исламская президентская республика — в которой высшим авторитетом является духовный и политический лидер, которым может быть только высокопоставленный исламский богослов.
Совет стражей исламской революции — следит за религиозным законом.
Год правления: 1979. династия (Пахловити) проводила проамериканскую политику. из-за недовольства правительством и проамериканской ориентации вспыхнула революция, которая ввела систему ТЕОКРАТИИ.
Религиозный фундаментализм, — создает и продает ядерные технологии.
Здесь действует огромная религиозная цензура.
2. Структура образования
*начальное образование: 1-5 лет бесплатное и обязательное, обучение ведется на персидском языке. Здесь преобладает религиозное образование на основе Корана. После 5-го класса есть экзамен, если вы его не сдали, вы можете продолжить только ученичество и профессиональную подготовку.
*средняя школа — 3 года общего образования (6-8 классы) здесь преподаются только теоретические теоретические и практические предметы и подготавливается к следующему этапу обучения.
*2 ступень средней школы: 3 класс (9-11) — общеобразовательная, техническая (профессиональная) школы. Здесь есть КОНКУРС — экзамен, открывающий путь после общеобразовательной школы в университеты
*высшее образование — университеты. Технологические колледжи и частные.
-2-3 года- КАРДАНИ что-то вроде нашего бакалавриата
-4 года- КАШЕНАС учится
3. Социализирующие функции образования
в послереволюционных иранских школах являются средством исламизации и политизации молодого поколения. Образование используется как фактор религиозной и политической идеологической обработки.
-Ислам — это ответ на то, что раньше было важным элементом социализации в Иране, то есть на ценности Запада. Намеренное отделение мышления о модернизации от вестернизации.
— идентичность типа БРИТВА — отсечение от ценностей Востока фундаменталистами.
-воспитание хороших граждан
-воспитание, ориентированное на подчинение принципам ислама и религии.
— после 1979 г. учебники были отредактированы, чтобы соответствовать Корану
— с целью укрепления и легитимации существующего общественного и политического порядка посредством имитации уважения и повиновения религиозным или политическим авторитетам.
4. Социально-образовательная структура
Различия между уровнем и качеством образования возникают из-за:
— деления город/село, в городах школы работают в 3 смены, в сельской местности школы переполнены и иногда в них нет доступа.
— частный школьный сектор находится на более высоком уровне,
— многие дети вообще не ходят в школу из-за работы,
— влияние преступности, преступности, наркомании на образование и обучение
-этническая принадлежность- персы имеют укоренившееся превосходство над другими, что объясняет персидский язык как единственный официальный, доступ к образованию, особенно университетам
-женщины, в силу традиций, имеют ограниченный доступ к образованию.

ИЗРАИЛЬ-
1. Социально-культурный фон
– юго-западная часть Азии на берегу Средиземного моря. Это гористая, пустынная и полупустынная страна. Это небольшая страна с населением около 6 миллионов человек. Есть выходцы из СССР (10%), евреи (82%), остальное население палестинцы (18%)
— официальные языки — арабский, израильский.
-религия- Иудаизм
— очень молодая страна, основанная в 1948 году. и создано искусственно
— есть деление евреев по происхождению:
Евреи-ашкенази — выходцы из Западной и Восточной Европы
Евреи-сефарды — из средиземноморского региона Африки
— здесь хорошо развито хозяйство в различных областях, в том числе и в сельском хозяйстве, несмотря на бедные почвы. КИБУЧЕ — фермер Коллектив. МОШАВЫ — хозяин. Кооператив.
-развитая обрабатывающая промышленность 1 место в мире по алмазному шлифованию.
2. Структура образования
*начальное образование. Здесь есть частные и государственные школы. Существует 6- и 8-летняя система. В 1990-х годах 8-летние классы были упразднены в пользу 6-ти.
— средние школы. 4 класса общеобразовательной школы, профессионально-технических училищ. После 8 лет начальной школы можно выбрать профессионально-техническое училище от 2 до 4 лет, если 6 лет начальной школы. Есть 3 года средней школы и 3 года старшей школы. Общеобразовательные школы самые престижные, они дают звание БАГРУЖ — это наши экзамены на аттестат зрелости и позволяют поступить в высшие учебные заведения.
*университеты — Университеты, технические и частные университеты. есть 2 пути окончания этих школ: A: связанный с защитой диссертации, MSc. B: диссертация не требуется
1-я степень — 3 года бакалавриата (BAKAŁARZ)
2-я степень — 2 года магистратуры
3. социализирующие функции образования
— связанные с воспитанием уважения к истории нации и закреплением ее позиций в традициях и религии.
— гражданское образование — важный элемент — его цель — утвердить в сознании молодых израильтян суверенитет и самостоятельность молодого государства.
— в основе социализации лежит образование, поддерживаемое двумя другими повестками: религиозной
— каждый гражданин должен пройти военную службу, женщины тоже
— дети осознают военную природу общества
— военная служба не разовая, время от времени они призывают на различные тренинги.
— армия присутствует в школах и на улицах каждый день, —
организуется множество церемоний и торжеств, подчеркивающих те или иные события «на благо страны» много национальных праздников.
-образование направлено на военную социализацию и СМИ это подтверждают
— существует социальная дифференциация между евреями, палестинцами, а также между еврейскими группами по религиозному и половому признаку: выделяют 4 основные группы:
1. ОРТОДОКСАЛЬНЫЕ евреи составляют около 10% населения. Они ориентированы на прошлое, изолированы от остального населения, это конкретное государство в государстве, у них своя система образования, важно то, что говорит раввин. Все основано на религиозном воспитании
2. национально-религиозные общины — где религиозное образование имеет значение, но в меньшей степени, чем в православных. В учебных программах преобладают религиозные и гражданские элементы, акцент делается на национальные и религиозные ценности.
3. светские общины — около 50% населения. Они не так сильно прорелигиозны.
4. Палестинские граждане — для них существуют отдельные школы, они получают образование на арабском языке, школа играет роль ассимиляции и интеграции палестинцев в еврейскую культуру и общество. Образование рассматривается как элемент контроля граждан.
4. образовательная социальная структура
— школьная система разделена. Важен механизм PATHING — т.е. разделение учащихся на группы.
-этническое неравенство: 90% евреев заканчивают школу в 12 лет. 60% арабов
— евреев в большей степени выбирают профессиональные пути
— специальный экзамен БАГРУТ — наш экзамен на аттестат зрелости.

В ФИНЛЯНДИИ
хорошее функционирование образования благодаря:
*развитой образовательной инфраструктуре
*хорошей зарплате учителей
*уровень школ очень похож по всей стране (около 5% различий)
*высококвалифицированные учителя
*отношения между учителями. т. е. соотношение количества учеников на одного учителя.
*высокий авторитет педагогов в обществе, престиж, статус, а значит количество претендентов превышает количество мест, идет положительный отбор, учитель занимает 1-е место среди профессий.
Школа не имеет права «избавиться» от ученика,
*школы оцениваются отдельными независимыми институтами.
*учащиеся показывают максимумы в чтении. Всем рекомендуется читать.
*школа организует встречи с авторами и редакторами, конкурсы и т.д.
*имеются очень хорошо оборудованные библиотеки, около 21 книги на человека. они читают
* делается упор на выравнивание образовательных возможностей
* инновационность школ, децентрализация школьной системы.
Политика равных возможностей для учащихся – в Финляндии была создана «сеть» для оптимизации процесса уравнивания образовательных возможностей для детей из неблагополучных семей. Сеть состоит из 4-х уровней:
1. Классный руководитель — его задача выявить учащихся с плохой успеваемостью — этот учитель работает с учеником индивидуально или в группах по 2-3 человека над решением проблемы
2. Помощник учителя — лицо с педагогическими подготовка. Может работать индивидуально или в группах. Она может работать после школы с детьми или во время занятий
3. Учитель специального образования — учитель обычной школы — должен иметь годовую подготовку в специальной школе; работает с классным руководителем. Им занимаются дети, не имеющие специального диагноза, 17-20% учащихся. На практике это касается языка (финский, шведский) и математики. Имеются также учителя, квалифицированные в области специального образования — они занимаются с детьми с диагнозом, около 1,8% этих учащихся имеют образование, в то время как в дополнительных школах — более 4,4%. Нет лучших или худших школ, уровень ровный.
4. Команда специалистов, призванная помогать учащимся, чья плохая успеваемость связана с более широкими семейными или социальными проблемами. В состав команды входят классный руководитель, коррекционный педагог, директор школы, психолог, социальный работник, представители медицинских служб. Цель команды — не беспокоить учителя — учитель должен вести занятия. Его назначали для того, чтобы учитель учил, а не решал проблемы
Традиции в Финляндии:
— высококвалифицированные учителя
— хорошее школьное оснащение
— общественное уважение к учительской профессии
— готовность изучать педагогику
— чтение прессы и книг
— строгий отбор по профессии
— субсидии на образование
— финансирование учителей
4 уровня дифференциации между школами в Польше и Финляндии:
1. Региональная дифференциация
2. Дифференциация между городом и сельской местностью
3. Дифференциация между школами с одинаковым уровнем образования, например, неполная средняя школа не равна низшей средняя школа.
4. Дифференциация между типами школ на уровне старшей ступени средней школы (техникум, средняя школа и профессионально-техническое училище) В
Финляндии высокий уровень профессионально-технических училищ
.

РОССИЯ
Отслеживание – разделение учеников на пути (дары)
Евреи – 90% заканчивают 12 лет обучения
Палестинцы — 60% завершают 12-летнее образование.Школы
в Израиле довольно избирательны.Видны
гендерные различия, девочки чаще занимают менее престижные должности, чем мужчины.
Помимо государственных университетов, создаются частные университеты.
1. 83% составляют русские, кроме того насчитывается более 17 этнических групп.
Размещение населения очень неравномерно, что сказывается на образовании (80 %, в европейской части — Москва и СПб — 10 %. Имеют место
очень внутренние миграции (из деревни в города, а также из Азии в Европу)
Социальное расслоение — масса людей живет в нищете
Олигарх — очень богатые
Новые русские — новые русские успешные люди
1917 — произошло становление коммунистической системы образования.
Первоначально начальная…
Полная общеобразовательная школа — которая привела к учебе
Гимназии — более гуманистическое образование
Средние школы — более техническое образование
Специализированная школа — с самого начала с определенным профилем (например, музыкальным)
Число частных школ увеличивается (относительно незначительно)
Высшая школа
Академии
Университеты
— создаются частные высшие школы
— неполный школьный аттестат
— диплом бакалавра
— диплом специалиста
— диплом магистра
2. Социалистическая функция образования.
После Октябрьской революции (1917 г.) система образования стала инструментом политической и идеологической обработки коммунистических идеалов; с этой целью были созданы молодежные организации, которые функционировали параллельно системе образования.
Октябрь — Отто Бриата (7-9 лет)
Пионерские организации — Пионеры (что-то вроде наших Скаутов)
Комсомол — коммунистическая молодежная организация (молодежная база КПСС — Коммунистической партии Советского Союза)
Соботники — акции организованные молодежью.
Молодежные организации — их членам легче было попасть в университеты, а потом и в политику.
3. Особенности коммунистического строя:
— всевластная система авторитарной власти,
— слияние партии и государства,
— национализация средств производства,
— централизованное управление экономикой
4. После революции целью коммунистической системы было обеспечение социального прогресса для неимущих групп.
В 1920-х, 30-х и 40-х годах был замечен процесс вербовки лиц из крестьянских или рабочих групп, например, на руководящие должности.
В последующие десятилетия в России сформировался слой советской интеллигенции.
Создание так называемого нового класса (руководители и специалисты) с 1930-х гг.
В России и Китае есть два карьерных пути — первый — набор за счет способностей и компетентности, второй — партийная принадлежность.
Учеба давала возможности для продвижения по службе, но членство в партии значительно увеличивало их.
Современные изменения в образовании в России:
— создание элитных школ (для самых богатых),
— качественное образование обусловлено происхождением и финансами,
— региональное разнообразие (доступность высшего образования зависит от места проживания — город-село),
​​- феномен классового воспроизводства — воспроизводство управленческого слоя
в условиях этнических меньшинств (этнический язык становится препятствием для возможности социального продвижения), ассимиляции, приведшей к отчуждению, алкоголизма — потому что дети, взятые в интернаты, после возвращения не могли приспособиться к собственному месту жительства Англия В Великобритании

образование делится
на пять ступеней:
дошкольное – детский сад 3-5 лет
начальная школа — начальная школа 5-11 лет
средняя школа — средняя школа 12-16 лет
дополнительное образование — послесреднее образование 16-18 лет
высшее образование — высшее образование 18+
С трехлетнего возраста ребенок может посещать детский сад, т.е. называется детским садом, игровой школой, игровой группой или детским садом.
После 5 лет обязательное образование начинается и продолжается до 16 лет. Хотя можно пойти в школу в возрасте 4 лет, ваш ребенок должен начать посещать начальную школу в первом семестре после того, как ему исполнится 5 лет.

Начальное школьное образование длится 6 лет и включает две ступени:
(детские школы) малая детская школа — для учащихся от 5 до 8 лет,
(младшие школы) школа для детей старшего возраста – для учащихся от 8 до 11 лет.
В возрасте двенадцати лет ребенок идет в среднюю школу и остается там в течение пяти лет.
Для большинства, т.е. около 90% учащихся, средняя школа является общеобразовательной, хотя на этом уровне есть и гимназия, и современная школа.
Общеобразовательные школы сочетают в себе различные направления общего технического и предпрофессионального образования, что дает широкие возможности для выбора дальнейшего жизненного пути.
Около 5% молодых людей посещают современные школы. Эти школы носят общеобразовательный характер и их учебные планы охватывают три группы предметов: гуманитарные, математико-естественные и практические. Только 3% молодежи посещают гимназии, которые можно отнести к традиционным общеобразовательным школам, готовящим к обучению в вузе. Обучение в них длится до восемнадцатилетнего возраста, что также включает два года дополнительного «шестого класса», о котором мы поговорим чуть позже.
Также стоит упомянуть, что на уровне средней школы характерным элементом британского образования является частное образование (так называемые государственные школы). Это эксклюзивные учебные заведения, в основном в области классических и гуманитарных наук, известные своей дисциплиной и подбором студентов. В наиболее типичных государственных школах ученики живут в интернате. Эти школы принимают молодых людей в возрасте тринадцати лет, а к выпускным экзаменам, сдаваемым, как и при государственной системе, они доходят в возрасте восемнадцати лет. Поступлению в них также предшествует окончание дорогостоящих подготовительных школ — широко известных как подготовительные школы, — где дети учатся с семи до тринадцати лет.
Обучение в начальной и средней школе делится на четыре этапа:
Ключевой этап 1: 5-7 лет
Ключевой этап 2: 7-11 лет
Ключевой этап 3: 11–14 лет
Ключевой этап 4: 14–16 лет
Учащиеся сдают SAT в конце каждого школьного уровня, т. е. в возрасте 7, 11, 14 и 16 лет.
Последний из этих выпускных экзаменов в средней школе называется General Certificate of Secondary Education (сокращенно GCSE), в Шотландии — Standard Grades, и его можно сдавать по ряду предметов по вашему выбору. Это позволяет вам продолжить свое образование в средних школах, колледжах или устроиться на работу.
Многие студенты продолжают свое образование еще два года (возраст 17-18 лет) в колледже шестого класса. Это как «шестой класс» средней школы. Обучение обычно проходит в той же школе, что и раньше. Эти два уровня образования — обязательный и дополнительный — формально не разделены. Колледж шестого класса готовит учащихся к получению высшего образования, и образование там носит в основном академический характер и заканчивается экзаменами, называемыми экзаменами продвинутого уровня — для краткости A-level, которые также сдаются по определенному количеству предметов и также являются вступительные экзамены в университет.
В возрасте восемнадцати лет выпускник средней школы может подать заявление о приеме в колледж/университет на уровне высшего образования. Шансы поступить в хороший вуз зависят от количества A-level и полученных в них оценок.
Исследования двухэтапные.

Первый уровень (так называемая первая степень, соответствующая нашему бакалавриату) — это 3-летнее обучение в Англии и 4-летнее обучение в Шотландии, после чего получается диплом бакалавра. Это может быть, например: Bachelor of Arts (сокращенно BA) — в гуманитарных науках; Bachelor of Science (сокращенно BSc) – в области точных наук; или Bachelor of Laws (сокращенно LLB) – в области права.
Второй уровень (так называемая аспирантура, соответствующая нашему обучению в магистратуре) обычно одногодичный (преподаваемые курсы) или двухгодичный в случае исследовательских курсов (исследовательские курсы) курсы, заканчивающиеся дипломом магистра (MA, MSc ). Для их прохождения необходимы хорошие результаты первой степени.
Как правило, подавляющее большинство студентов покидают университет после получения диплома первой ступени.
Есть, конечно, возможность дальнейшего обучения и исследований, с целью написания докторской диссертации и получения степени доктора наук.

Германия
Обязательное образование обычно длится 12 лет. Обязательное школьное обучение начинается для всех детей, достигших 6-летнего возраста к 30 июня текущего года, и продолжается, в зависимости от земли, 9, 10 (в Берлине, Бранденбурге, Бремене, Северном Рейне-Вестфалии) и 3 года заочно. .
Начальное образование.
Бесплатная, обязательная, всеобщая начальная школа длится 4 года (в Берлине и Бранденбурге 6 лет) и является первым звеном школьной системы. Обучение происходит в системе совместного обучения. Обучение заканчивается сертификатом Grundschule, дающим право на дальнейшее образование в средней школе. Классы формируются из детей одной возрастной группы. Первые два года их преподает один учитель. С третьего класса количество учителей увеличивается. Урок длится 45 минут. Учебный год начинается 1 августа и заканчивается 31 июля следующего года. Школьные каникулы длятся 75 дней. Школы работают по утрам 5 дней в неделю. В некоторых штатах 6 дней.
Основную роль в начальном образовании играет обучение чтению, письму и математике. Занятия междисциплинарные или посвящены одному предмету. Дети изучают немецкий язык, математику, обществознание, историю, географию, биологию, физику и химию, музыку, искусство, религию и физкультуру. Начиная с 3 класса вводится иностранный язык. Шкала оценок противоположна нашей.
Неполное среднее образование.
Средние школы основаны на начальном образовании. Основная цель неполной средней школы — дать учащемуся основное общее образование в сочетании с элементами выбранной специализации и поддержать развитие, способности и интересы учащегося. Области обучения разнообразны, что приводит к разным сертификатам. Классы формируются из учащихся одной возрастной группы. При большем количестве специальностей в школе, на 7-10 годах обучения, критерием может быть выбранная специальность, а не возраст. Учебный год и учебная неделя такие же, как в начальных школах.
Учреждения, предлагающие один вид образования:
Неполная средняя школа, в нее входят:
обязательная основная школа (Hauptschule) Дает учащимся базовое общее образование. Охватывает 5-9 год обучения (7-9). В землях, где обязательство длится 10 лет, от 5 до 10. Сдача экзаменов равносильна окончанию школы и получению сертификата, который дает право на получение практического или теоретического образования в различных типах профессионально-технических училищ. Выпускники не могут поступить в высшие учебные заведения, и их возможности для получения аттестата об окончании средней школы ограничены.
обязательное реальное училище (Realschule). Он предлагает расширенное общее образование. Он охватывает 5-10 лет обучения (7-10 лет), его завершение и получение сертификата дает возможность продолжить обучение на второй ступени среднего образования в профессионально-технических училищах. Выпускники также не имеют права учиться, но у них есть возможность получить аттестат об окончании средней школы.Альтернатива – пройти Mittelschulen.
(Гимназия). Предлагает углубленное общее образование. Он охватывает годы 5-13 (7-13). Это приводит к получению аттестата зрелости и, таким образом, открывает путь к высшему образованию. Есть 3 типа младших классов средней школы: классические, современные языки и математика и естественные науки.
Учреждения, предлагающие различные виды образования.
расширенная школа (Gesamtschule) призвана бороться с принципом трехступенчатой ​​системы образования, объединяющей три вышеупомянутые школы. Окончание расширенной школы дает возможность продолжить образование на второй ступени неполной средней школы или в профессионально-технических училищах. Ученики распределяются по классам в соответствии с сертификатом, который они хотят получить. Уроки по некоторым предметам постепенно вводятся на 2 разных уровнях.
В конце 9 класса учащиеся могут получить свой первый общий сертификат. В школах неполного среднего образования, где обучение длится более 9 лет, учащиеся могут получить квалификацию, которая является основой для дальнейшего обучения в профессионально-технических училищах по перемежающейся системе обучения.
так называемые Mittlerer можно получить в конце 10-го года обучения. Этот сертификат дает вам возможность продолжить очное обучение в старших классах средней школы.
Учащиеся Gymnasien и Gesamtschulen имеют право продолжить свое образование в Gymnasiale Oberstufe в конце 10-го класса.
ОБРАЗОВАНИЕ Учащиеся старших классов средней школы
в возрасте 16-19 лет могут выбирать из следующих направлений обучения:
Общее образование Профессиональное
образование и ученичество
Комбинированное общее и профессиональное образование
Большинство молодых людей выбирают профессиональное образование. Окончательная сдача экзамена Abitur позволяет поступать на все курсы обучения в колледжах и университетах.
Типы школ:
Gymnasiale Oberstufe – включает 11–13 классы (10–12 или 11–12 классы). Условием поступления является предъявление аттестата, полученного по окончании 10-го класса гимназии. Первоначально обучение основывается на знаниях, полученных в младших классах средней школы. 10-11 классы – это переходный период, после которого помимо обязательных предметов школа предлагает различные специализации. Школьные предметы разделены на 3 группы:
языки, литература и искусство,
социальные науки
, математика, естественные науки и технологии.
Обучение проходит на 2 уровнях: базовом и продвинутом. Занятия на базовом уровне предназначены для предоставления учащимся базовой подготовки по данному предмету, а на продвинутом уровне они предназначены для предоставления специальных знаний и подготовки к учебе. Ученики должны выбрать 2 продвинутых предмета, один из которых немецкий, иностранный язык, математика или естествознание.
В Gymnasiale Oberstufe используется система подсчета баллов, соответствующая шестибалльной шкале оценок:
1-й класс соответствует 15/14/13 баллам
2-й класс соответствует 12//11/10 баллам
3-й класс соответствует 9/8/7 баллам
4-й класс соответствует до 6/5/4 баллов
5 класс соответствует 3/2/1 баллу
Рейтинг 6 баллов
Обучение заканчивается экзаменом Abitur. Он охватывает 4 предмета и включает в себя письменные, а иногда и устные тесты. Студенты, успешно сдавшие экзамен после 13 лет обучения, получают сертификат, дающий право на поступление на выбранное направление обучения.
Berufsfachschule – школы полного дня. Они готовят учащихся к профессии или дают возможность совмещать профессиональное и общее образование. Большой выбор специальностей: для коммерческих профессий, по специальности иностранные языки, искусство, ремесла, экономика. Продолжительность обучения зависит от выбранной специализации. Самые короткие циклы длятся год. Как правило, все они заканчиваются экзаменом. Можно получить следующие квалификации:
диплом государственного технического ассистента (биохимия, одежда, информатика)
государственный диплом коммерческого помощника (обработка данных, иностранные языки)
Berufsaufbauschule – это школы для учащихся, получивших профессиональную подготовку или имеющих многолетнюю практику по профессии. Эти школы предназначены для расширения и углубления общего и профессионального образования учащихся. Эту школу можно разделить на следующие разделы: технологический, экономический, бытовой. Обучение длится не менее одного года и заканчивается экзаменом.
Fachoberschule охватывает 11-й и 12-й годы обучения. Требованием для поступления является сертификат Realschule. Школа дает общее образование, передает теоретические и практические технические знания. После ее окончания студент получает свидетельство об окончании средней школы высшей технологии. Обучение по практической специализации приходится на 11 год обучения и проходит 4 дня в неделю.
Berufliches Gymnasium/Fachgymnasium — нет нижнего или среднего уровня. Условием для начала обучения является предъявление сертификата Realschule, соответствующего ориентации и специальным требованиям. Эта школа позволяет получить несколько квалификаций одновременно: сочетание аттестата о поступлении в университет и профессиональной квалификации. Двойная квалификационная подготовка длится 4 года и заканчивается двумя отдельными экзаменами: экзаменом на аттестат зрелости и экзаменом на профессиональную квалификацию.
Fachschule — дополнительное профессиональное образование предназначено для подготовки кадров средней квалификации для занятия руководящих должностей на предприятиях, соответствующих их подготовке. Выпускники располагаются между теми, кто имеет диплом о высшем образовании, и обладателями сертификатов о профессиональных навыках. Fachschulen предлагает годичные, двухлетние и трехлетние циклы обучения.
Альтернативное
образование Профессиональное обучение длится 3 или 3,5 года в системе альтернативного образования. Обучение проходит одновременно в Berufsschule и на рабочем месте. Его цель — обеспечить тщательную базовую профессиональную подготовку и приобрести знания и навыки, необходимые для выполнения будущей профессии. Выпускники имеют право практиковать полученную профессию.
Обучение проходит на основании гражданско-правового договора между местом работы и обучающимся. В договоре указывается профиль обучения, продолжительность, количество занятий в день, размер заработка, навыки, которые должен приобрести студент. Условием получения образования по альтернативной системе является выполнение школьных обязательств. Других требований нет. Студенты проводят 3 дня на работе и 2 дня в школе. Они получают зарплату с места работы. Заработная плата увеличивается с каждым годом обучения. Окончательный экзамен по ученичеству проводится перед «учебным органом». Экзамен состоит из практической устной части и теоретической — письменной части. Сдача этого экзамена позволяет вам заниматься профессией без испытательного срока или введения в профессию. Кроме того, она допускала использование звания «квалифицированный рабочий, продавец-консультант, подмастерье».
Школьная часть альтернативного образования — задачей школы является предоставление общего и профессионального образования с особым акцентом на профессиональные требования. Цель школы — дать учащимся возможность выполнять свои профессиональные обязанности и участвовать в профессиональной и общественной жизни, развивая у них чувство социальной и экологической ответственности. Иностранные языки включаются в профессиональное образование, если они могут быть полезны в данной профессии. Ученики посещают школу неполный рабочий день.
Профессиональная часть альтернативного образования — насчитывается 370 профессий, которые могут включать альтернативное образование. К ним относятся многие занятия в промышленном секторе: торговля, ремесла, свободные профессии, государственная служба, сельское хозяйство, военно-морской флот и водный транспорт. Обучение проходит в учреждениях, предоставляющих квалифицированный обучающий персонал. Обучение также может проходить в межфирменных учебных центрах. Также созданы независимые учебные центры — они предлагают обучение для тех, для кого не нашлось места на рабочем месте.
Высшее образование
Университеты — отвечают за научные исследования, исследования, обучение студентов и продвижение новых ученых. Университеты и их эквиваленты имеют право присуждать докторские и государственные докторские степени. Они предлагают широкий спектр специальностей, от теологии и других гуманитарных наук до права, экономики, социальных наук, естественных наук, инженерии, сельского хозяйства и медицины. Университеты, предлагающие только определенные направления обучения, — это медицинская, ветеринарная медицина, академии управления и физического воспитания, а также 2 университета бундесвера для офицеров федеральных вооруженных сил. Помимо богословских факультетов, у церквей есть свои университеты и свои богословские факультеты. Некоторые учебные программы заканчиваются академическими экзаменами, другие — государственными или, в случае богословия, церковными экзаменами.
Педагогические школы — эти школы готовят учителей для Grundschulen, некоторых типов неполных средних школ, специальных школ и приводят к получению диплома педагога. Будущие учителя других школ готовятся к профессии в университетах, академиях художеств и музыкальных консерваториях. К первому государственному экзамену студенты готовятся 3-4 года.
Академии изящных искусств и музыкальные консерватории предлагают обучение в области графики и промышленного дизайна, драмы и музыки. Студенты обучаются там индивидуально или в небольших группах. Академии изящных искусств и музыкальные консерватории готовят будущих учителей изобразительного искусства и музыки.
Fachhochschulen – включает в себя такие факультеты, как: инженерия, экономика, сельское хозяйство, социальные науки. Образование учитывает требования профессиональной практики. Учеба заканчивается экзаменом на получение диплома. Дипломы, выдаваемые в этом университете, имеют аббревиатуру FH.
Дистанционное обучение – в учреждениях проводятся курсы университетского уровня, позволяющие получить диплом и степень магистра. Они консультируют студентов и организуют занятия, в которых студенты участвуют лично.
Немецкие и иностранные студенты, обучающиеся в университетах, не должны платить вступительный взнос, плату за обучение или экзамены. Они вносят денежный взнос в социальный или административный фонд за пользование зданиями и оборудованием, принадлежащими университету.
Учебный год делится на 2 семестра. Летний семестр длится с апреля по сентябрь, а зимний семестр – с октября по март.
Обучение может проходить в форме лекций, семинаров для начинающих и продвинутых, упражнений, поездок. Обучение в университете длится 8-10 семестров, медицинское обучение до 6 лет и 3 месяцев.
Некоторые занятия по подготовке к профессии, имеющей особое общественное значение, заканчиваются сдачей государственного экзамена. Это касается медицины, стоматологии, фармации, ветеринарии, права, химии, педагогических исследований.
Педагогическое образование.
Подготовка кадров дошкольного и начального образования осуществляется в трех- или четырехгодичных педагогических колледжах. Кандидатов набирают из числа выпускников реального училища.
Подготовка учителей для других уровней образования осуществляется на уровне университетского образования. После получения диплома по двум выбранным основным предметам кандидаты направляются на одно- или двухлетнее педагогическое обучение. Эти исследования предназначены для учителей от дошкольного до средней школы. По окончании обучения они сдают государственный экзамен и получают диплом, дающий право на работу в сфере образования.

Поделиться этим