Воспитатель может манипулировать ситуациями и их отдельными элементами таким образом, чтобы они способствовали выполнению соответствующих социально-реабилитационных задач.
Манипулирование заключается в:
— внесении изменений в существующие ситуации таким образом, чтобы их воздействие согласовывалось с пожеланиями воспитателя
— сохранении тех элементов, которые оказывают ожидаемое воздействие на подопечного
— внесении и поддержании таких изменений ситуации, которые устраняют нежелательное воздействие на подопечного
— организация соответствующих, новых ситуаций в зависимости от потребностей, определяемых социальной реабилитацией.
Воздействие методом воздействия ситуации на цель служит устранению причин срыва и закреплению положительных изменений в личности студента.

К методам, основанным на воздействии ситуации, относятся:
— метод организации учебных занятий — метод организации учебных занятий- метод обучения Метод- метод осознания воздействия
поощрения и наказания Природа поощрений и наказаний заключается в том, что они являются следствием возникшей ситуации. Этот метод заключается в формировании таких норм поведения, законов и обычаев общества несовершеннолетнего, чтобы его поступки, противоречащие этим принципам, клеймились обществом, а уступчивые действия вознаграждались. Процедуру этого метода можно охарактеризовать следующим образом:

-педагог должен определить, какое поведение существует или может проявиться в учебных ситуациях (пассивное), или какое желательное поведение можно вызвать или закрепить существующее (активы) -определить текущие потребности учащегося -должны быть разработаны принципы и нормы ,
которые
будет регулировать жизнь данного сообщества учащихся и знакомить их с отдельными учебными ситуациями.
— вводимые правила должны применяться демократически, т.е. в равной степени к каждому члену сообщества.
Следует помнить, что введение норм и правил, а также принуждение к поведению в соответствии с ними должны осуществляться демократическим путем.

Метод поощрения и наказания.
Наиболее часто используемым методом в образовательной практике является внешнее дисциплинирование учащихся.
Суть механизма вознаграждения в социальной реабилитации заключается в связывании определенного поведения с положительными психическими состояниями, вызванными вознаграждением. Механизм наказания, включающий пережитые неприятности, работает иначе. Одна и та же дисциплинарная процедура является наказанием для одного ученика, наградой для другого и безразлична для третьего. Для того чтобы эффективно оперировать поощрениями и наказаниями, необходимо примерно знать текущие потребности и стремления воспитанников, а также учитывать ситуацию, в которой происходит поощрение и наказание. Поощрение играет гораздо большую роль, чем наказание.
Неправильным и вредным наказанием является:
— лишение воспитанника того, на что он имеет право, например, еды.
-назначение дополнительной работы
-показ силы, насилия и власти над подопечным
— насмешка, насмешка, оскорбление, несправедливое обвинение.
Метод дисциплинирования несовершеннолетних с помощью внешних поощрений и наказаний служит лишь для организации начального этапа социальной реабилитации.

Метод осознания последствий поведения.
В основе этого метода лежит закономерность, согласно которой представление последствий своего поведения путем сопоставления его с предыдущим опытом влияет на формы текущей и будущей деятельности личности. Этот метод используется в быту (семья, школа). Он заключается в объявлении положительного подкрепления через конкретное, требуемое поведение воспитанника. Во-первых, нужно, чтобы подопечный знал о последствиях различных действий, которые приводят к разным последствиям, будь то поощрения или наказания. Второе – всегда обращаться к потребностям воспитанника, которые он/она испытывает в данный момент.

Метод обучения.
Этот метод заключается в сознательном создании соответствующих условий и ситуаций, в которых повторялось бы поведение подопечного, которое мы намерены увековечить. Они могут быть организованы естественным и искусственным образом.
Естественные ситуации касаются обязанностей повседневной жизни.
Искусственные ситуации организуются в учебных целях. Они могут касаться:
— обучения самоконтролю над различными раздражителями — аутогенного тренинга
— умения личности честно реагировать в контактах с другими людьми — межличностного тренинга
— формирования социального поведения подопечного — социодрамы
— отработки приемов конструктивной реализации своих собственные эмоциональные состояния — психодрама
Аутогенная тренировка заключается в способности человека приобретать контроль над собственными чувствами, влияющими на его поведение. В результате такой тренировки воспитанник способен правильно реагировать на данную ситуацию, способен реализовать собственную аутентичность.Межличностная
тренировка по своей форме близка к аутогенной тренировке, но служит другим целям. Этот тренинг касается формирования межличностных отношений, например, понимания других людей, способов общения.
Психо и социодрама.
В психодраме создаются специальные группы для образовательных, лечебных и диагностических целей, а в социодраме в уже существующие группы вводится драматическая импровизация.
В психодраме речь идет о вызывании определенных изменений в личности отдельных индивидов, тогда как в социодраме предметом воздействия является сама группа, т. е. ее деятельность, сложившиеся в ней отношения, тип и уровень групповой деятельности.
Психодрама полезна в: —
подготовке воспитанников к выполнению конкретных жизненных ролей
— воспитании соответствующих установок и направленности их устремлений
— формировании творческой активности личности.