Познакомить с антропологическими истоками педагогики
Антропология — наука, занимающаяся поиском тех черт человека, которые отличают его от других живых существ. Такими особенностями считаются:
— социальный характер развития личности, обусловленный культурой, языковым общением;
— воспитание личности в результате беспомощности, бесценности и беззащитности каждого человека;
Исходя из этих характеристик человека, вопрос о том, в чем состоит гуманизация, является одним из важнейших антропологических вопросов, позволяющим связать антропологию с педагогикой.

Познакомить с философскими истоками педагогики
Философия — группа philo = любовь, sophia = мудрость
Три философских вопроса, которые задавались веками:
1. Что такое человек?(кто есть человек?) — онтология;
2. Каков мир? (что есть истина?) — эпистемология;
3. Что важно для человека? (какие ценности направляют нашу жизнь?) — аксиология; От ответов на эти вопросы зависят наши знания и педагогическая практика.Приведите

социальные источники педагогики.Социология
— наука, изучающая функционирование социальных групп.
Вопрос – что такое социальное развитие?
Так как воспитание есть социальный акт, то каждое социальное изменение меняет и воспитательные стратегии.Дайте корень

и первозначение слов педагогика, педагогика, педагогика.

ПЕДАГОГИЯ — ПАЙДАГОГИЯ — искусство практического образования
ПЕДАГОГИКА — ПАЙДАГОГИКЕ ТЕХНЕ — знания о воспитании мальчика. Пайдагогия — все, чему учил Пайдагог.
Кратко представить исторический очерк развития педагогики
Предыстория — естественное воспитание;
Античность — payagogos = ведущий мальчик, pais = мальчик-ребенок, agogos = ведущий — эпоха мифических знаний.
Средневековье – период богословско-философского познания Евангелия и Ветхого Завета.
Современность — в модернизме — от Просвещения — эпоха научного познания; Возникновение педагогики как самостоятельной научной дисциплины. И. Ф. Гербарт — отец научной педагогики, создатель первой педагогической теории, названной теорией педагогического обучения. Педагогика в 19 веке была единым научным предметом исследования воспитания детей и юношества
Постмодернизм — эпоха модерна — эпоха глобальной информации.

Представьте в пунктах изменения, происшедшие в педагогике в 20 веке
Источники изменений в педагогике в 20 веке:
-развитие естествознания,
-развитие промышленности и техники,
-социальные изменения,
-политические изменения,
-культурные изменения.
— Расширение области педагогических влияний вдоль и поперек жизни человека — внутриутробный период, младенчество, образование взрослых, вузы третьего возраста.
— Распространение педагогических воздействий на группы, коллективы, социальные массы (рабочие, солдаты), нации и все человечество (глобализация).
—Создание новых учреждений воспитания и образования — яслей, детского сада, дома ребенка, семейного детского дома, приюта, исправительного дома, дворца молодежи, дома культуры, кострища, родительского комитета, родительского совета и т. д. Вовлечение новых сред с педагогическим влиянием , такие как армия, судебная власть (для несовершеннолетних, социальная реабилитация взрослых), пресса, СМИ, работа, профсоюзы, торговля, реклама, маркетинг).
—Внедрение новых педагогических теорий в исследования и практику.
— Педагогизация пастырского попечения в Католической Церкви в результате новых интерпретаций религиозного догмата по итогам Второго Ватиканского Собора.
— Появление новых технологий, в основном IT, изменение культуры письменного слова в культуру изображения, высокой (элитной) культуры в культуру массовую.

Кратко охарактеризуйте важнейшие направления исследований базовых дисциплин
Общая педагогика:
Характеристика педагогики как науки;
Его место среди других наук;
Научный язык педагогики;
Развитие педагогики как науки;
Анализ теоретических положений, парадигм, направлений, тенденций и их синтез;
Методология педагогического исследования

Общая дидактика: Различные системы образования,
Формулировка и анализ целей обучения,
содержание обучения, изучение учебных программ,
процессы обучения,
стратегии и методы обучения,
принципы обучения;
Учебные пособия,
Дидактическое измерение,
Функционирование учителя на уроке.

История образования:
описывает историю педагогической мысли;
Описывает историю образования в мире и в Польше
Теория образования:
Синтезирует современные знания об образовании;
Анализирует ценности в воспитании,
Формулирует цели воспитания,
Проектирует воспитательную деятельность

Назвать не менее 5 прикладных субдисциплин и кратко охарактеризовать их предмет исследования
Сурдопедагогика- (глухих) Обучение и воспитание людей с нарушениями слуха, а также их семей и окружения. Тифлопедагогика — (слепых) занимается воспитанием, обучением, терапией и реабилитацией слепых и
слабовидящих.
Педевтология — (учителя) занимается вопросами, связанными с учительской профессией.
Андрагогика — (взрослые) раздел педагогики, занимающийся образованием взрослых.

Определите место изучаемой вами педагогической дисциплины в системе классификации педагогики и кратко охарактеризуйте предмет ее исследования
Реабилитационная педагогика — специальный раздел педагогики, занимающийся обучением и воспитанием людей с нарушенным поведением и социально дезадаптированных.

Определить знание
Знание — группа №. эпистема, лат. scientia означает такое расположение информации, которое является связным, может быть обосновано, модифицирует собственные когнитивные структуры, чтобы действовать в мире рационально.
Перечислите разные виды знаний и их источники
Виды знаний
Мифические знания — символ, метафора, эмоции, сообщение, универсальность
Практические знания — опыт, действие, эффективность, проверяемость, достижение целей
Общие знания — опыт, случайность, незавершенность, стереотипность, субъективность общения,
Явленное знание — видение, вера, духовность, метафизика, всеобщность.Научное
знание — объективное, проверяемое, полное, систематическое, истинное, усвоенное.

Источники знаний
Источники знаний
Опыт,
Контакты с людьми Искусство, Книги, Обучение в школе
СМИ, Практика

Приведите основные установки на истину, функционирующие в философии
Аристотель принимал за истинные такие суждения о мире, содержание которых адекватно, соответствует действительное положение дел, суждение о котором верно. Это классическое определение истины.
— Это определение истины лежит в основе науки, возникшей в эпоху Просвещения.
Со времен Просвещения научное познание рассматривается как целенаправленная познавательная деятельность, направленная на создание положительных знаний, т.е. такая,
применение которой ведет к конструированию приемов и технологий, применимых в практической деятельности,
распространение ведет к созданию именно социальных структур, т.е. в результате он создает лучшего человека и мир без лишних страданий.

Это направление в философии называется реализмом. Согласно этому направлению научное знание характеризуется:
Объективностью — источником знания всегда является реальный мир, а не разум или сознание, знание не может быть оценено;
Проверяемость – всегда получается один и тот же результат при одних и тех же условиях;
предсказуемость – на основе полученных знаний можно прогнозировать последствия действий; Такой подход к научному познанию принес важные результаты и развитию естественных наук: физики, химии, медицины, техники.
В 19 веке этот способ занятия наукой был перенесен в социальные сферы, где критерием истинности познания была принята рациональность и практичность.
В настоящее время истина определяется в зависимости от принятых философских теорий. Истина — это не просто какой-то простой логический порядок между понятиями, не просто правильное использование правил, приемов или инструментов познания, а скорее человеческое приближение к реальности, отношение к ней и ее понимание.
Сегодня речь идет не только о познании через органы чувств и разум, но и интуицию, эмоциональность, действие, силу воли, динамику.
Речь идет о специфически человеческой способности искать истину, рассматриваемой как некая структура, характеризующая экзистенциальное положение человека.
Факт существования дан нам непосредственно и является исходным пунктом всякого познания и обосновывает основание познания вообще. Каждый наш познавательный акт всегда будет направлен на реальный мир, а не на идеальный или интенциональный мир, существование которого необходимо доказать

. Представить условия научности дисциплины познания
— Точно определить предмет
— Разработать терминологию так называемых научный язык
— Разработайте методологию для собственных исследований

Классификация ЮНЕСКО
Критерий экономических факультетов
Естественные науки: Математика, физика, химия, астрономия, биология, геология и др.
Технические науки Металлургия, горное дело, механика, строительство, авиация и др.:
Медицинские науки: Медицина, стоматология, сестринское дело, фармация и др.:
Сельскохозяйственные науки: Сельское хозяйство, лесоводство, молочное хозяйство, ветеринария, селекция и др.
Гуманитарные науки: Филология, языкознание, история, экономика, юриспруденция, психология и др.

Тезаурусная классификация — Для библиотек и информатики
Общий отдел
Естествознание и техника
Образовательные науки
Культурология
Коммуникация наук
Информатика

Классификация С. Каминского — 1992 г. — Эпистемологический и методологический критерий
Основные — теоретические науки
Формальные дисциплины: логика, математика — Естествознание, т.е. структурированные науки: физические и химические науки, космологические науки: астрономия, науки о Земле.
— Гуманитарные науки, т.е. науки о человеке и его продуктах: антропологические и психологические науки, юридические, социальные и экономические науки, науки о культуре и ее областях
. — Философия: теория бытия — онтология, теория познания — гносеология, теория ценности — аксиология
.
Прикладные науки — практические
— Технология, или наука о создании неодушевленных вещей: инженерия.

—Земледелие и лесоводство, т.е. науки о выращивании и селекции: растениеводство и животноводство, технология продуктов растительного и животного происхождения, охрана природы и ее ресурсов, ветеринария.
—Медицина, т.е. наука об охране и сохранении здоровья и воспитании человека: нехирургическая медицина, интервенционная медицина, фармация, гигиена и физическая культура, психология образования и педагогика.

Классификация Стефана Куновского
Критерий: предмет исследования
—Номотетические науки — естественные
науки Целью естественных наук является открытие причинно-следственных законов, управляющих природой.
—Идиографические науки-гуманитарные науки
— Гуманитарные науки стремятся описать пережитые, неповторимые индивидуальные ценности, которые пытаются понять в их структуре и оценить аксиологически.
Место педагогики Место
педагогики в центре между идиографическими и гуманитарными науками
—Воспитание есть не только дело самой природы, но и культуры и общества.Вопрос о цели и ценностях является решающим в образовании, определяющих человечество
— Это естественная наука, потому что:
Человек есть живой организм и подвержен тем же биологическим процессам, что и всякий другой
Он живет в мире природы, законам которого он подчинен

Демонстрировать связь педагогики с так называемые основные науки
Первичные дисциплины подразумевают широкий спектр педагогического сотрудничества в содержательно-методическом аспекте. Конкретные научные дисциплины являются основой педагогики для детализации собственных исследований и уточнения результатов с позиций потребностей образования и воспитания. Педагогика, преимущественно в областях базовых педагогических субдисциплин, но и серийных, переносит методы исследования, готовые знания и закономерности, а также язык, выработанный в этих научных дисциплинах, в свою область: историю, социологию, психологию, философия.

Показать связь со средними науками
Они существуют автоматически в некоторых областях, они используются в педагогике для решения конкретных практических задач, и наоборот, решения, используемые в педагогике, могут использоваться во второстепенных областях. Этими науками являются: экономика, логика, информатика, этика, эстетика.

Выявить связь с третичными науками.
Они образованы всеми отраслями, с которыми педагогика связана тем, что их содержание преподается в процессе образования, на всех ступенях и во всех его формах. Это явление обычно выражается в педагогике наличием такой педагогической субдисциплины, как методика преподавания конкретного предмета и того, чему мы учимся в школе. Математика, музыка, иностранные языки.

корневые слова и первое значение терминов образование, воспитание
Воспитание — сознательная и целенаправленная педагогическая деятельность, направленная на достижение относительно постоянных эффектов (изменений в развитии) в личности воспитанника.
Образование — совокупность влияний, служащих формированию (изменению, развитию) жизненных способностей человека.
Тотальные воздействия — институциональные и индивидуальные воздействия, сознательные и неосознанные, систематические, бессистемные, плановые, случайные.
Жизненные способности человека — касаются многих сфер его функционирования: интеллектуальной, эмоциональной, межличностной, мотивационной, физической и др.

Перечислите и кратко изложите важнейшие положения эмпирического исследования
— Касается познания через органы чувств
— Предполагает рациональное (логическое) мышление
—Предполагает, что мир функционирует по определенным правилам
—Человек, сознательно организуя познание, может достичь всеобщего, абсолютного и —объективного знания о мире
—Поскольку все люди знают одно и то же, истину о мир един и это научная истина

Перечислите и кратко изложите важнейшие положения гуманитарных исследований
— Изучаются явления — уникальные, индивидуальные явления, продукты культуры, психофизические продукты
— Социальные явления, относящиеся к человеку, отличаются от явлений природы
— Исследователь опирается на собственную интерпретацию Исследователь отказывается от строгого плана исследования, но формулирует задачи исследования в виде вопросов
— Исследование проводится на имеющейся у исследователя выборке
—Изучаются области, не изученные до сих пор
—Исследование есть интерпретация исследовательской деятельности — качественный характер
—Методологические элементы: понимание (смысл, значение), интуитивный подход к целому, ценностная оценка.
—Описание — руководствуется показом индивидуального, индивидуального характера изучаемого продукта или структуры,
— Объяснение — состоит во включении изучаемых культурных продуктов в целостный, иерархический характер структуры гуманистического мира.

Перечислите и объясните значение побочных названий для эмпирических и гуманистических исследований
Феноменология
Создатель Э. Гуссерль, в Польше Р. Ингарден.
—Название происходит от явления, понимаемого как явление, которое всегда воспринимается человеком своеобразно, а потому всегда субъективно и совершается с определенной точки зрения. Знание создается суммой различных переживаний индивида, понимаемого как участие в чем-либо, причастность, о чем можно только рассказать, но нельзя полностью передать другим.
Научное исследование состоит в:
— реконструкции повседневного опыта других людей,
— поиске общего и различного смысла, — сопоставлении принятых точек зрения на одно и то же явление разными людьми.

герменевтика
—Название происходит от имени бога Гермеса — хранителя тайных знаний; первоначально это было название метода толкования текстов, в том числе библейских текстов, со временем оно стало философской теорией.
— К миру следует относиться как к письменному тексту.
— С этой точки зрения самое важное – это прочесть (понять) значения, заложенные в индивидуальном опыте мира.
—При чтении значений (смыслов) всегда следует учитывать т.н. внутритекстовые сигналы и неуказанные места;
—Внутритекстовые сигналы — это исторический контекст, специфика сообщения, личная ситуация отправителя. Неоговоренные места всегда заполняются интерпретатором своим смыслом.
—Каждый переживающий жизнь человек стремится понять ее и в ее индивидуальности, и в связи с целым; • Понимание ограничено местом, временем, индивидуальной ситуацией.
—Понимание жизни каждого человека следует герменевтическому кругу: живя, человек записывает свои переживания и интерпретирует их, что влияет на последующие интерпретации.
—Исследование всегда означает интерпретацию чужого опыта, обогащенного личным опытом исследователя.
—Знание есть результат добавления новых интерпретаций к уже существующим

Объясните, что такое триангуляция в педагогическом исследовании
Триангуляция педагогического исследования дает возможность более полного, многогранного познания наблюдаемого объекта, поскольку предполагает его восприятие с разных точек зрения, разнообразными способами. Триангуляция в педагогических исследованиях может способствовать обогащению теоретических знаний, обогащению полезными данными и практической деятельностью.

Кратко представим важнейшие черты постмодернизма как новой культурной эпохи.
Лейтмотивом постмодернистской мысли является вера в подвижную относительность и социальный конструктивизм всех идей.
Теоретики постмодерна пишут об исчерпании традиционных и современных (модернистских) концепций.
Постмодернизм связан с чувством страха перед модернизмом, отождествляемым с тоталитарными системами и послевоенным упадком веры в линейный прогресс цивилизации. Экзистенциализм, марксизм, психоанализ, критическая теория Франкфуртской школы, постструктурализм, деконструкция и феминизм лежат в основе постмодернизма

Определить задачи, стоящие перед педагогикой как наукой и практической деятельностью в Новое время
— Педагогика относится главным образом к молодому поколению, которое благодаря воспитательным воздействиям должно достичь оптимального развития личности, сформировать знания о действительности, подготовиться к функционированию в социальной жизни. Образовательные учреждения включают семью, детский сад и школу В настоящее время сфера педагогики шире и включает в себя самообразование, самообразование Воспитательное воздействие учреждений внешкольного образования в основном: средства массовой информации, организация молодежных культурных учреждений, таких как театры, музеи и др. .

Дифференциация в педагогике означает распад под влиянием социальных изменений изначально единой дисциплины на ряд субдисциплин со своим предметом исследования, которые в теории и педагогической практике, но сохраняя свои основные детерминанты как дисциплина знания

социально дезадаптированные
, такие лица подлежат социальной реабилитации