Психическое (вербальное) насилие – это эмоциональное изнасилование и шантаж, нанесение тяжелых, невидимых невооруженным глазом психологических ран путем унижения, запугивания, преследования, навязывания своих доводов и норм, циничного издевательства, осмеяния и издевательства, принуждение к чему-либо для достижения только своего выгоды, и прежде всего для поддержания состояния страха и чувства бессилия у потерпевшего.

В саду играют тепло одетые дети. Внезапно одна девочка срывает шапку с тучного мальчика, которого мать ласково называет «Мопсом». Крича, он убегает со своей добычей, Мопс гонится за ней. Когда кажется, что он почти догнал ее, она бросает свою шапку другому ребенку.Мопс меняет направление, бросается за кепкой, которая летит от одного ребенка к другому.Один из детей в какой-то момент сбивает его с ног,Мопс падает и начинает плакать, в то время как дети расхохотались. Учитель замечает несчастный случай и успокаивает Пага. Он возвращает ему шляпу и упрекает других детей ».

В такой ситуации дети бессознательно узнают, что:

· мучить другого человека доставляет необычайное удовольствие,
· способствует интеграции в группу,
· санкции за такое поведение несерьезны,
· вы никогда не должны брать на себя роль исключенного.

Эти ранние переживания и установки можно обнаружить и в старших возрастных группах.Если психологический террор со стороны большинства членов группы по отношению к одному и тому же человеку или по отношению к двум-трем людям используется постоянно, в течение длительного периода времени, то речь идет о моббинге.

Моббинг (от англ. Mob — толпа, сообщество); термин впервые употребил шведский врач и психолог Хайнц Лейманн в 1980-х гг. Моббинг – «означает создание вокруг жертвы опасной атмосферы, которая направлена ​​на исключение ее из круга друзей или из общественной жизни» (Олвеус Д., 1998, с. 16-17). Тактика может варьироваться от преследования, изоляции и злословия или шантажа до физического насилия (толкание, избиение, изнасилование). Иногда это принимает форму только враждебных жестов или гримас.

Для моббинга характерны определенные черты:
· поддразнивание носит непрерывный характер,
· продолжается длительное время (не менее полугода),
· жертва моббинга и те, кто его совершает, находятся в неравном положении,
включает ситуации, когда можно ожидать, что жертва и агрессор будут часто видеться, скрыто от общественности (поддразнивание происходит, когда жертва находится в компании тех, кто ее запугивает), обычно распространяются слухи о том, что жертва психически
неспособна приказ и «с ней проблемы»,
· является преднамеренным действием (хотя оно может быть и неосознанным),
· целью является устранение этого человека, часто путем порчи его мнения.

Высмеивание и высмеивание, длительные травли, изоляция и психологическая добивание ребенка со стороны сверстников обычно происходят без реакции педагога. Иногда травлю в классе поощряет сам учитель: проявляя неприязнь к ученику, имеющему проблемы в школе, высмеивая его высказывания, используя оскорбительные выражения и даже прозвища.
Террор сверстников обычно начинается невинно, уже в первом классе начальной школы. Семилетние дети инстинктивно знают, кто является подходящей жертвой. Они клеймят стукача, ботаника, заика, дурака или труса. В перерывах с ними никто не играет, никто не хочет сидеть на скамейке запасных. Начинается процесс стигматизации. Сначала сверстники отмечают ребенка как другого, а затем они начинают думать о себе как о другом, говорит профессор М.С. Щепанский из Института социологии Силезского университета (см. Ostrowska K., 1997). Жертва всегда чем-то выделяется в группе: одеждой, телосложением, инвалидностью, знаниями. Социологи заметили, что таким ребенком может стать как заносчивый и агрессивный ребенок, испытывающий трудности в обучении и пренебрегающий школьной средой, так и отличник, опережающий сверстников по интеллектуальной зрелости. Инаковость всегда вызывает нежелание и страх.

От тех, кто применяет психологический террор, как правило, не следует ожидать чувства вины.Учинители моббинга, с которыми говорят о своем поведении, часто не чувствуют никакой ответственности за свои действия, их аргументы строятся на утверждении, что другие делают то же самое и никого она не осуждает плохо Инициаторы школьных пыток обычно имеют сильную потребность доминировать и низкий уровень эмпатии. они чаще всего работают в группе, потому что именно здесь включается механизм размытия ответственности.

Исследование, позволившее выявить, определить и назвать масштабы агрессии и насилия среди учащихся государственных начальных школ города Щецина, было проведено в апреле 2003 г. в шести произвольно выбранных государственных начальных школах. Всего было опрошено 160 студентов, из которых 157 правильно заполненных анкет были использованы в качестве эмпирического материала для анализа выбранного вопроса. Репрезентативную выборку составили учащиеся шестых классов общеобразовательных начальных школ. В группу респондентов вошли школьники в возрасте от 11 до 14 лет.
Анализируя третий вопрос о встречающихся в школе проявлениях агрессии (С какими проявлениями агрессивного поведения вы и ваши (их) друзья чаще всего сталкиваетесь в школе?) такие проявления агрессивного поведения, как: попытки вымогательства, вымогательство денег, запугивания и угрозы , вульгарные оскорбления, провокация к дракам, физическое насилие, моральное насилие, кража личных вещей.
77,1% сталкивались с вульгарными оскорблениями; психологическое насилие (17,2%).
На полуоткрытый вопрос о способах психологического воздействия на респондентов ответили 7% девушек. В качестве форм такого поведения они назвали: вызов как респондентам, так и их семьям (5,8%); юноши — 6,4 % учащихся указали: оскорбления в адрес респондентов и их близких (14,1 %), унижение (4,2 %), угрозы (1,4 %) и запугивание (1,4 %).

В условиях нарастания социальной фрустрации и возникающей стадной агрессии усиление моббинга, вероятно, играет роль клапана, позволяющего выгрузить накопившуюся агрессию на беззащитных жертв, но, как известно, совершенно ее не подавляет. реакция, которая позволила бы им разрядиться, следовательно, жертва толпы такова, как он ее обнаружил; мучение самого слабого в группе приносит временное облегчение наполненным агрессией людям, не грозя никакими последствиями.Однако причиной моббинга может быть не только агрессия или страх, но и скука и однообразие, стремление к развлечениям или желание выделиться от окружающих. Путем порчи мнения жертвы, разрушения ее карьеры, ухудшения отношений с другими людьми, часто мучители компенсируют свою неуспех и беспомощность перед лицом собственных проблем. Доктор Ханна Рюльке, психолог и инициатор программ по противодействию насилию со стороны сверстников в школах, утверждает, что из дома ребенок бессознательно привносит в класс привычки, с которыми он встречается дома, в семье. В так называемом В хороших детских домах его хоть и не бьют, но ему часто причиняют душевную боль. Если он чувствует себя униженным, оскорбленным, пристыженным, очень вероятно, что он захочет заставить кого-то другого почувствовать то же самое. но ему часто причиняют душевную боль. Если он чувствует себя униженным, оскорбленным, пристыженным, очень вероятно, что он захочет заставить кого-то другого почувствовать то же самое. но ему часто причиняют душевную боль. Если он чувствует себя униженным, оскорбленным, пристыженным, очень вероятно, что он захочет заставить кого-то другого почувствовать то же самое.
Х. Дж. Шнайдер указывает на следующие социальные и структурные факторы, способствующие насилию в группах школьных сверстников. К ним относятся:
· вера в то, что дети должны пройти через фазу борьбы и отношения к такому поведению как к приемлемому и даже полезному с точки зрения развития и образования;
· Воспитание в семье, характеризующейся холодностью и насилием;
· Несоответствующий воспитательный климат школы, вызванный отсутствием критериев оценки результатов обучения и поведения учащихся;
Отсутствие правил демократического решения важных педагогических вопросов; недостатки в субъективном отношении к учащимся и родителям со стороны педагогического и административного персонала школы (Кузьма Ю., 1998).

Преступники не знают и не очень хотят знать о великих страданиях жертвы, о том, насколько плохи психические и физические последствия моббинга, хотя могли бы осознавать это.

К последствиям моббинга относятся:

· психосоматические симптомы таких заболеваний, как: болезни желудка и пищеварительной системы, мигрени, мышечное напряжение, ослабление сопротивляемости инфекциям, ·
неврозы
· школьные фобии
· психические заболевания
· суицид

Школа не пытается стимулировать молодежь выражать и называть свои чувства. В семейной среде также нет времени на беседы, в ходе которых у детей была бы возможность рассказать о своих чувствах и проблемах. Поэтому подростки испытывают трудности в определении собственных эмоциональных состояний.
Проблема насилия в школе и среде сверстников так же стара, как и сама школа, с той разницей, что ее условия и формы менялись и продолжают меняться. Именно эта переменчивость, очень трудно предсказуемая, препятствует внедрению универсальных методов предупреждения насилия, жестокости и борьбы с ней в студенческом сообществе.