Поскольку лингвистическая революция направила лингвистов и преподавателей языка в сторону от аудиовизуального метода, который фокусировался на поверхностной структуре языка, то на практике с научной точки зрения, было сосредоточено внимание на глубокой структуре языка, которая имеет первостепенное значение. Психологи начали видеть фундаментальную важность эффективной области научения. Поэтому в 1970-х годах были разработаны инновационные методы обучения языку для устранения недостатков аудиолингвального метода. Один из этих методов стал известен как Community/ Counseling Language Learning.

Изучение языка кооперативным / консультативным методом (CLL) в основном предназначалось для одноязычных разговорных занятий, где преподаватель-консультант мог бы говорить с  учениками.

Хотя каждый курс уникален и диктуется студентом, существуют определенные критерии, которые должны применяться ко всем классам CLL, а именно, сосредоточенность на беглости на ранних этапах, недостаточная точность во время курса и расширение возможностей учащегося в качестве фокуса основного внимания.

CLL отличается от других методов обучения языкам. Он основан на подходе, основанном на методах консультирования, которые облегчают беспокойство, страх и личные и языковые проблемы, с которыми человек сталкивается при изучении иностранных языков. Метод был первоначально разработан Чарльзом Карраном, который был вдохновлен взглядом Карла Роджерса на образование. В этой образовательной модели обучения ученики в классе рассматриваются как группа, а не как класс, группа, остро нуждающаяся в определенной терапии и консультировании. Социальная динамика, происходящая в группе, очень важна, и для обучения требуется ряд условий.

• Члены должны взаимодействовать в межличностных отношениях.
• Студенты и преподаватели работают вместе, чтобы оценивать друг друга,
• Снижение защиты, которая мешает межличностному взаимодействию
• Снижение беспокойства и создание сообщества поддержки.
• Роль учителя — это консультирование.
• Педагоги не воспринимаются как угроза
• Педагоги не налагают границ и ограничений
• Педагоги концентрируются на потребностях учащихся

Этапы в CLL

Учащиеся проходят 5 этапов в процессе обучения.

Стадия «Рождение»: создается чувство безопасности и принадлежности. Зависимость от знающего, поскольку учащиеся мало или совсем не знают целевого языка.

«Самостоятельная стадия»: по мере того, как способность ученика улучшается и начинает думать о том, как работает язык, они достигают определенной степени независимости от учителя, хотя они все еще ищут помощи у знающего.

«Отдельное существование»: учащиеся могут говорить самостоятельно.

«Отрочество»: учащиеся независимы, хотя они знают о пробелах в своих знаниях и чувствуют себя достаточно безопасно, чтобы критиковать и исправляться.

«Независимость»: полная независимость от знающего. Ребенок становится взрослым и становится знающим.

Класс CLL

Вот что вы можете найти в классе CLL:

• Студенты определяют содержание.
• Клиенты / учащиеся устанавливают межличностные отношения и доверяют своему родному языку.
• Они сидят в кругу с учителем / советчиком на внешней стороне круга.
• Учащиеся начинают разговор.
• Учащиеся говорят на своем родном языке.
• Консультант предоставляет переводы и объяснения.
• Учащиеся повторяют высказывания так точно, как только могут.
• Разговор продолжается, и я буду записан на пленку для последующего использования.

Преимущества CLL

• CLL — это попытка преодоления угрожающих аффективных факторов при обучении языку.
• Консультант позволяет учащимся определять словоформы и анализировать язык индуктивно.
• Ориентированная на ученика природа метода может обеспечить экстраординарную мотивацию и извлечь выгоду из внутренней мотивации.

Недостатки

• Консультант / учитель может стать слишком пассивным. Студентам часто нужны указания.
• Метод полностью опирается на индуктивное обучение. Стоит отметить, что дедуктивное обучение также является жизнеспособной стратегией обучения.
• Перевод — сложная задача. Успех метода в значительной степени зависит от опыта перевода консультантов.