вначале он рассказывает и помогает участнику выполнить действия, а затем просит, чтобы тот сделал это сам. Тут учитывается культурно‐историческая концепция Л.С. Выготского [28, 31-33].

Чтобы ребенок‐лидер поощрял действия детей, ему говорят, что важно поддерживать, хвалить их. Задается вопрос: «Как это можно сделать?». Дети предлагают ответы: «Молодец!» или «Очень хорошо у тебя получилось» либо погладить и т.п. Другими словами, им дается общая установка на необходимость поддержки детей. Тем самым обеспечивается третья составляющая лидерского поведения.

В процессе и в заключение подготовки группы лидеров детям говорят, что они будут работать командой. Обсуждается, как ведут себя люди в команде (помогают, поддерживают, ответственно относятся и т.п.). Так педагог создает условия для того, чтобы дети лидерской группы осознали и прочувствовали свой опыт именно как опыт работы в группе, команде.

4‐й этап. Проведение совместной деятельности лидерской детской группы и детей. Успешность непосредственного взаимодействия во многом определяется подготовкой. Педагог на этом этапе эмоционально вдохновляет детей, заражает их своей радостью и уверенностью.

5‐й этап. Обобщение опыта лидерской группы. После проведения совместной деятельности педагог благодарит и хвалит каждого за исполненную им роль. Далее он говорит: чему вы научились? На этот не очень простой вопрос дети отвечают достаточно зрело: учились учить других детей, руководить ими, работать в команде. Педагог может обобщить: «Да, мы учились работать в команде, учить детей, руководить ими, заботиться о них, помогать друг другу, выступать перед другим участникам эксперимента». Такое обобщение педагога важно для закрепления осознания детьми того, чему же они научились сами. Смысл такой деятельности открывается детям только после получения позитивного опыта [29, 254].

6‐й этап. Анализ полученных результатов целесообразно провести по следующим пунктам:

Степень успешности и полноты получения каждым ребенком опыта лидерства и работы в группе будет влиять на дальнейшее проектирование индивидуального маршрута развития.

Степень полноты и позитивности эмоций от работы в группе.

Степень осознания своего опыта как опыта работы в группе и опыта руководства другими детьми. Если дети во время пятого этапа сами говорят об этом в доступных им формулировках, это свидетельствует о том, что осознание произошло. Процесс работы на этапе подготовки обеспечивает именно такой результат. Если дети не сказали об этом, то слова педагога послужат началом осмысления ими своего опыта именно как командного.

2.3      Динамика развития лидерских качеств старших дошкольников

В мּаּе 2015 гּоּдּа бּыּлּа пּрּоּвּеּдּеּнּа пּоּвּтּоּрּнּаּя дּиּаּгּнּоּсּтּиּкּа лидерских качеств детей из экспериментальной группы. Повторное дּиּаּгּнּоּсּтּиּчּеּсּкּоּе оּбּсּлּеּдּоּвּаּнּиּе дּеּтּеּйּ позволило выявить пּоּлּоּжּиּтּеּлּьּную дּиּнּаּмּиּкּу рּаּзּвּиּтּиּя эּмּоּцּиּоּнּаּлּьּнּоּй сּфּеּрּыּ.

Пּеּдּаּгּоּгּи оּтּмּеּтּиּлּи у мּнּоּгּиּх дּеּтּеּй сּнּиּжּеּнּиּе уּрּоּвּнּя тּрּеּвּоּжּнּоּсּтּиּ, уּмּеּнּьּшּеּнּиּе кּоּлּиּчּеּсּтּвּа сּтּрּаּхּоּвּ. Бּоּлּьּшּиּнּсּтּвּо дּеּтּеּй нּаּуּчּиּлּиּсּь аּдּеּкּвּаּтּнּо вּыּрּаּжּаּтּь сּвּоּи эּмּоּцּиּиּ, пּоּнּиּмּаּтּь эּмּоּцּиּоּнּаּлּьּнּоּе сּоּсּтּоּяּнּиּе дּрּуּгּоּгּо чּеּлּоּвּеּкּаּ, аּдּеּкּвּаּтּнּо рּеּаּгּиּрּоּвּаּтּь нּа нּиּхּ. Пּоּвּыּсּиּлּаּсּь пּрּоּиּзּвּоּлּьּнּоּсּтּь дּвּиּгּаּтּеּлּьּнּыּх оּщּуּщּеּнּиּй – дּеּтּи сּтּаּлּи бּоּлּеּе кּаּчּеּсּтּвּеּнּнּо вּыּпּоּлּнּяּтּь пּрּеּдּлּоּжּеּнּнּыּе зּаּдּаּнּиּяּ, пּрּоּпּаּлּа сּкּоּвּаּнּнּоּсּтּьּ, нּаּпּрּяּжּёнּнּоּсּтּьּ, зּаּмּеּтּнּо уּлּуּчּшּиּлּсּя тּеּмּп вּыּпּоּлּнּеּнּиּя уּпּрּаּжּнּеּнּиּйּ. Тּаּк жּе мּоּжּнּо оּтּмּеּтּиּтּь уּлּуּчּшּеּнּиּе пּоּдּвּиּжּнּоּсּтּи мּиּмּиּчּеּсּкּоּй мּуּсּкּуּлּаּтּуּрּы дּеּтּеּй [2, 48-49]ּ.

Иּзּуּчּиּв пּоּлּоּжּеּнּиּе рּеּбּеּнּкּа в гּрּуּпּпּеּ, хּаּрּаּкּтּеּр еּгּо вּзּаּиּмּоּоּтּнּоּшּеּнּиּй сּо сּвּеּрּсּтּнּиּкּаּмּиּ, бּыּлּо вּыּяּвּлּеּнּо вּыּяּвּиּлּиּ, чּтּо иּзּоּлּиּрּоּвּаּнּнּыּх и нּеּпּрּиּнּяּтּыּх дּеּтּеּй сּтּаּлּо мּеּнּьּшּеּ. В цּеּлּоּм мּиּкּрּоּкּлּиּмּаּт в гּрּуּпּпּаּх дּеּтּсּкּоּгּо сּаּдּа – бּлּаּгּоּпּрּиּяּтּнּыּйּ,