педагогическое содержание – для него эта игра – деловая. Эта «естественность» игры для ее субъекта – некая иррациональная составляющая игры и, одновременно, ее признак.
Выделим особенности организационно игры. Главной целью игры является организация участников, выработка новых форм интеллектуальной деятельности: развитие, перестройка мышления у участников игры.
Предполагается организация играющих через их четкое позиционное самоопределение в рамках темы и собственной ситуации по отношению к теме.
Игра, через осознание играющими своих жизнедеятельностных и мыследеятельностных установок, разрушает привычные стереотипы действия и мысли.
Приобретаются и развиваются способности и навыки коллективной мыслительной деятельности [22, 256-257].
Один из приемов задания движения игры установление ее рамок. Такими рамками были: тема игры, тема дня, сущность и название группы. Групповая работа способствовала формированию следующих способностей: осознавать и удерживать в процессе игры определенную, четко обозначенную позицию, говорить и действовать в различных ситуациях именно с этой позиции лидера конкретного коллектива; осознанно менять позицию для позиционного анализа различных ситуаций жизнедеятельности ученических групп и училища в целом; простраивать коммуникации или вступать в коммуникации, анализировать процессы коммуникации и общения; различать мысль и действие, мысль и личность, переводить мысль в действие (действовать согласно мысли «здесь и теперь»)[6, 33].
При организации игрового пространства психологом были учтены следующие факторы:
- В ходе исследования следует избегать оценки детских идей, критики, директивных приемов, проявлять терпимость к ошибкам детей в процессе поиска собственного решения.
2 Необходимо проявлять действительный интерес к любой активности ребенка, уметь видеть за нескладными выражениями идей активную работу мысли.
- Необходимо предлагать свою помощь только в тех случаях, когда ребенок начнет чувствовать безнадежность своего поиска.
- Требуется воспитывать настойчивость в выполнении задания, доведении исследования до конца.
- Заканчивать исследование и обсуждение решаемой проблемы следует до проявления признаков потери интереса к ней.
- Необходимо подводить итоги исследования и учитывать эмоциональное отношение детей к предлагаемым заданиям. «Трудно ли было догадаться до правильного решения? Что было самым трудным? Что легко получалось? Почему? Понравился ли вам эксперимент? Что вы узнали нового? Хотите еще что-нибудь исследовать?» [51, 154]
Характерны особенности организационно-деятельностной игры:
- Ее главной целью является организация участников, выработка новых форм интеллектуальной деятельности: развитие, перестройка мышления у участников игры.
- Организационно-деятельностная игра начиналась с установочного доклада руководителя игры. Он формулировал идею, цели и задачи игры, комментировал оргпроект и программу, ввел первые игровые нормы и оговорил некоторые правила игры.
Игра является весьма эффективным способом конструирования поля лидерства. В последнее время различные виды деловых игр (ролевые, инновационные, имитационные, моделирующие и др.) получили широкое распространение. Их чаще всего рассматривают как одно из эффективных средств преодоления недостатков традиционного обучения, как первостепенное дидактическое нововведение, при этом весьма слабо используется воспитательный потенциал деловых игр [19, 35-36].