Лидеры в старшей дошкольной группе имеют достаточно высокий когнитивный уровень, компетентны, обладают навыками и умениями, от которых зависит успешность выполнения различных видов деятельности, хорошим темпом, внешне и эмоционально привлекательны. В детском возрасте в эталон лидера  в первую очередь входят нравственные качества и навыки межличностного общения [44, 53-54].

1.1      Психолого-педагогические условия развития лидерства в старшем дошкольном возрасте

Рассмотрим психолого-педагогические условия развития лидерства в старшем дошкольном возрасте.

Для того чтобы успешно взаимодействовать друг с другом, детям необходим целый ряд умений: постановка цели, планирование содержания, выбор средств для достижения цели, соотнесение полученного результата с предполагаемым, учет мнения партнеров, распределение обязанностей в соответствии с возможностями и интересами каждого, контроль за соблюдением правил, порядка, умения решать спорные вопросы и конфликты без вмешательства взрослого, оценивать отношения партнеров к порученному делу и др. [5, 54-56]

Развитие лидерского потенциала предполагает умение и способность педагога конструировать мотивообразующие социальные условия развития личности воспитанника, направленные на включение его в социально значимые отношения с позиции лидера.

Одним из условий развития лидерского потенциала дошкольников является подготовленность педагогов к работе с лидерами. Знания педагогов об особенностях работы с лидерами, понимание феноменов лидерства в современных условиях, умение диагностировать лидерский потенциал воспитанника и организовать подготовку лидеров, способность создать поле лидерства в группе, умение и стремление к взаимодействию с лидерами определяют подготовленность педагога.

Среди навыков взаимодействия и сотрудничества с другими людьми существенными и социально значимыми являются навык быть лидером и навык быть активным членом группы, идущей к цели вслед за лидером. Поскольку современное производство представляет собой систему малых и больших групп, управляемых командой лидеров. Понятно, что лидерство и способность работать в группе – сложные социальные умения, и именно поэтому к их формированию следует приступать уже в дошкольном возрасте, но делать это надо научно обоснованно, учитывая возрастные особенности детей, закладывая «кирпичики» опыта, переживаний, действий, которые, накапливаясь, и дадут умение [1, 33].

Опыт лидерства и работы в группе ребенок может приобрести только в совместной деятельности. Наблюдение показывает, что не все дети и не всегда получают в совместной деятельности позитивный опыт лидерства. Поэтому важно обозначить необходимые для этого условия, апробировать и описать технологию работы, обеспечивающую получение каждым ребенком позитивного опыта лидерства и работы в группе.

Для развития лидерских качеств используют игровую, спортивную, сюжетно-ролевую и художественно-эстетическую деятельность в целях копирования и тренировки лидерского поведения на основе повторения показанного образца [33, 99].

Хороший развивающий эффект содержат проблемные ситуации, так как создаваемые проблемы являются источником самореализации ребенка, позволяющим ему решать эти задачи самостоятельно. Таким образом, выявляется и развивается детская индивидуальность, ребенок обретает уверенность в том, что в некоторых случаях он сам что-то может сделать без помощи взрослого.

Для раскрытия и развития талантов и способностей детей необходимо организовать дополнительную кружковую работу, где работают преподаватели активно работают над интеллектуальным и творческим развитием детей.

Начальным этапом в развитии лидерских качеств в дошкольном возрасте являются спортивные (командные или индивидуальные) игры-соревнования,