Занятие «Классификация прав человека» Автор Иоффе А. Н. Время занятия – от 1ч. 20 мин до 2ч. 40 мин. Ожидаемые результаты
| Вид материала | Документы |
- План занятия: Вступление (7-10 мин.) Занятие по группам (15 мин.) Отчет групп о выполнении, 146.02kb.
- План занятия: оргмомент 3 мин повторение 5 мин объяснение нового материала: рассказ-сказка, 20.37kb.
- План занятия Вступительная часть 10 мин. Обсуждение основного материала занятия, 1529.9kb.
- План занятия: Введение 2 мин. «Мозговой штурм» гипотезы возникновения вич 2 мин. Обсуждение, 88.18kb.
- План Организационный момент 5 мин Проверка домашнего задания 25 мин Объяснение и закрепление, 94.14kb.
- План урока Организационный момент (1-2 мин). Актуализация знаний (4-6 мин). Беседа, 19.45kb.
- План урока Организационный момент (2 мин.) Новый материал: (12 мин) пар. 15 Выполнение, 35.88kb.
- Школа для молодых специалистов и студентов, 56.64kb.
- План: Введение знакомство с планом мастер-класса (1 мин) «Ода науке» стихотворная заставка, 159.73kb.
- План занятия. Мотивация Ачто такое гражданин… 3 мин. Объявление темы, учебных результатов, 187.44kb.
Занятие «Классификация прав человека»
Автор Иоффе А.Н.
Время занятия – от 1ч.20 мин. до 2ч.40 мин.
Ожидаемые результаты
В процессе проведения занятия участники смогут:
-познакомиться с различными классификациями прав человека;
-обсудить различные ситуации, связанные с правами человека;
-рассмотреть ценности и принципы, которые лежат в основе прав человека;
-получить опыт работы в группе, участия в дискуссии и отстаивания собственной точки зрения.
^ В результате проведения занятия участники смогут:
-назвать не менее 2-х оснований для классификации прав человека и перечислять виды прав человека;
-видеть связь с правами человека в реальных жизненных ситуациях и определять, с какими права рассматриваемая ситуация связана;
-указывать не менее 4-х общественных ценностей, с которыми связаны права человека;
-устанавливать успешную коммуникацию при работе в группе и уметь аргументировано отстаивать собственную позицию при признании права других на собственное мнение.
^ Основная идея занятия
Предлагаемое занятие посвящено рассмотрению классификации прав человека и обсуждению ситуаций, связанных с этой проблематикой. Участники получают информацию при рассмотрении основных видов прав человека и их классификаций. В ходе обсуждения определяются проблемные области, связанные с реализацией прав человека.
Участники занятия применяют полученные знания о правах человека при анализе народных пословиц и поговорок, высказываний и афоризмов, а также при обсуждении ситуаций. Преподаватели могут познакомиться, помимо содержательной части, с рядом методических приемов: формирование групп, анализ ситуации, подходы к проведению дискуссии, организация рефлексивной части занятия, упражнение «Шкала мнений» тестирование.
^ ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Мотивация (от 10 до 25 мин.).
1 вариант. Предложить участникам обсудить высказывание Далай-ламы XIV: «В той мере, в какой дело касается прав человека, не имеет значения, является ли он человеком Востока или Запада, Юга или Севера, белым или черным, или желтым, все человеческие существа обладают одинаковыми правами с рождения до смерти. Мы все одинаковы»
2 вариант. Участникам предлагается соотнести 2 понятия «права» и «свободы», поставив между ними какой-либо знак (равенства или другой)
^ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ
Права – положения, которые
-закреплены в международных нормах и в основном законе государства;
-присущие нам от рождения и без которых мы не можем жить как человеческие существа;
- установленные и гарантированные государством.
Свободы человека –
-сферы, области деятельности человека, в которое государство не должно вмешиваться;
-возможность действовать по своему усмотрению;
-возможность делать то, что не запрещено законом.
3 вариант. Участникам предлагается обсудить одну или несколько ситуаций, связанных с правами человека (эти варианты даются в раздаточном материале):
Учащимся в начале учебного года объявили о том, что на занятиях необходимо приходить в одежде делового стиля. Пригрозили через неделю не допускать нарушителей. Через 10 дней 2 мальчика пришли на уроки в спортивных костюмах и охранник не пустил их в школу.
Ученица после очередного невыполнения домашнего задания была задержана учителем и заперта в классе с требованием выполнить работу.
Мальчик на уроке шумел, мешал соседям, не реагировал на замечания учителя. Раздраженный учитель со словами: «Замолчи, идиот!» стукнул его по лбу линейкой.
Во время перемены в школьном коридоре было разбито стекло. Завхоз схватила за шиворот ученика, подумав, что это сделал он, отняла у него портфель и сказала, что не отдаст его до тех пор, пока не заплатит за стекло.
Не поверив, что школьник оставил дневник дома, учитель потребовал, чтобы он показал содержание своей сумки.
Директор школы запретил собрание школьного дискуссионного клуба «О качестве обедов в школьной столовой».
Учитель после звонка на перемену задержал всех учеников до начала следующего урока.
^ Вопросы к ситуациям:
Что произошло? Кто участники этой ситуации? Каковы права участников в этой ситуации? Каковы обязанности? Найти по Конституции описание соответствующих прав и обязанностей. Нарушаются ли права или обязанности участников в данной ситуации?
4 вариант. Участникам занятия предлагается назвать художественное произведение или фильм, в сюжете которых важное место занимают права человека.
5 вариант. Записывается выражение «права человека». Участникам предлагается написать к каждой букве существительное, прилагательное или глагол, связанные с данным выражением
П Р А В А Ч Е Л О В Е К А
П – польза, политические, президент, парламент, партия, подотчетный, прозрачные.
Р – равенство, реформа, революция.
А – акт, авторитет, анализ, актуальность, авторитаризм, анархия, абсентеизм.
В – воля, владеть, выборы, ведомство, вече, велеть, великий, верить, вина, власть, вандал.
Ч – честный, честность, челобитная, читать, чувствовать, чиновник, частный, чтить, чистый.
Е – есть, единый, естественный, ересь, единение, если, емкие.
Л – любовь, любой, люди, луч, лгать, лачуга, лечить, листовка, лицо, лозунг.
О – общество, ответственность, открытость, образование.
К – конституционные, казнь, коррупция, конституция.
2. Постановка проблемы (от 10 мин. до 40 мин. при проведении лекции).
Преподаватель знакомит участников с ожидаемыми результатами занятия, а также описывает основную идею занятия.
В зависимости от количества времени, преподаватель может провести небольшую лекцию (материал дается в отдельном файле, но лучше, если участники ознакомятся с ним предварительно и смогут задать вопросы) или просто сказать о том. Что существуют различные классификации прав человека. Основными из них являются 2 – по связи с различными сторонами общественной жизни (личные или гражданские, политические, социально-экономические и культурные) и по историческим этапам появления (3 поколения прав человека – естественные, социально-экономические и коллективные и экологические). Таблица по первому и второму поколению прав человека дается в Приложении 1). На занятии будет использоваться первая классификация. В основе прав человека лежат следующие ценности и принципы:
Ответственность, равенство, безопасность, справедливость, терпимость, индивидуальность, свобода, солидарность, миролюбие.
На данном этапе занятия важно обратить внимание на следующие обязательные элементы (их знание будет необходимо участникам для ответа на тестовые задания):
-особое внимание стоит уделить одному из основополагающих прав человека – праву на жизнь. Оно включает в себя 3 основных аспекта: 1. Защита от любых посягательств на жизнь человека (правоохранительная система); 2. Условия для нормального существования (социальное обеспечение); 3. Отмена смертной казни.
Существует несколько подходов к вопросу о смертной казни:
-гуманистический – казнь признается несовместимой, не оказывает никакого воспитательного воздействия;
-рационалистический – казнь является эффективным средством борьбы с тяжкими преступлениями, в первую очередь направленными против жизни людей, восстановление справедливости путем воздаяния по принципу «жизнь за жизнь» (преобладает в странах Западного полушария – США – вопрос о смертной казни решается на уровне Законодательного собрания штата, 17 отменили смертную казнь, а 33 – сохраняют ее в своем законодательстве);
-религиозно-моралистический подход – казнь рассматривается как средство очищения мира от «греховных соблазнов», физическое устранение грешника спасает общину от разрастания зла (средневековая Европа, исламские страны).
-также важно, чтобы участники знали основные документы, в которых отражаются права человека: Всеобщая декларация прав человека (ООН 1948г.), Конституция РФ (1993г.), Декларация прав и свобод человека и гражданина (Франция 1789г.), Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод (1950г.), Конвенция о правах ребенка (1989г.), Билль о правах (США, 1791г.)
3. Работа в группах. Классификация прав человека и их значимость. (от 30 до 50 мин.)
3.1 (25-40 мин.) Каждый участник получает карточку с пословицей или поговоркой. Ему следует определить, к какому виду прав человека может относиться высказывание (карточки даны в Приложении 2). Участники занимают место за одним из столов (гражданские или личные права, социально-экономические права, политические права, культурные права). Затем каждый высказывает собственное мнение и обосновывает его, ссылаясь на теоретические материалы или поясняя свое понимание данного высказывания. Остальные участники занятия могут согласиться или поспорить.
3.2 (5-10 мин.) Затем каждая группа получает одинаковый набор высказываний по правам человека. Они распределяются между участниками (высказывания даются в Приложении 3). 8 высказываний соотносятся с классификацией прав человека (по 2 высказывания на каждую категорию). После того, как каждый персонально познакомился с имеющимися у него на карточках утверждениями, проводится упражнение «Шкала мнений». Участник определяет категорию для своего высказывания –
А. В исключительных случаях;
Б. В большинстве случаев;
В. Во всех случаях.
Г. Чистый лист (сюда могут быть отнесены карточки с собственным вариантом ответа, если имеющиеся опции не устраивают участников).
Карточка помещается на соответствующем листе. После этого любой участник группы может перевернуть карточку, если он не согласен с занятой позицией. Внутри группы проводится общее обсуждение и если большинство поддержит позицию индивидуальную, то карточка обратно переворачивается на лицевую сторону. Коротко проводится общее обсуждение.
Далее каждая группа выбирает одну проблему, которая связана с их областью (личная, социально-экономическая, политическая или культурная). Она рассматривается по следующим вопросам:
С какими правами это положение связано?
Какие возникают спорные моменты и проблемы?
Как соблюдается данное право в современном мире? Насколько часты нарушения в данной области?
Устанавливается регламент выступления (например, 2-3 минуты). В ходе общего обсуждения формулируются основные требования к выступлению. Среди них наиболее важными могут быть: конкретные примеры из истории и современной жизни, логичность, убедительность, грамотное использование терминологии и т.п.
4. Выступление представителей групп. Общее обсуждение (от 15 до 20 мин.).
Группы представляют выбранную проблему. Другим группам дается задание по итогам всех выступлений выбрать из трех групп (кроме своей) наиболее удачное обоснование проблемы в выступлении. Также в ходе выступления представителей каждой группы участники индивидуально получают задание заполнить следующую таблицу (см. также Приложение 4) – одну строку участники заполняют в результате обсуждения внутри группы.
| ^ Категория прав человека | Право человека | Примеры соблюдения | Примеры нарушения |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
^ Вариант 2 для обобщения (работа в группах)
Расположить права человека по степени их важности в виде ромба (Приложение 6)
Вариант 3 для обобщения (работа в группах)
Как соблюдаются права человека в школе? С какими из рассмотренных прав существуют наибольшие проблемы в системе образования?
5. Подведение итогов. Рефлексия (от 15 до 20 мин.).
В заключительной части занятия участникам предлагается обсудить ситуацию с правами человека в условиях школы и высказать свое мнение по проблемам их реализации. Обсуждение по следующим вопросам:
1. С какой категорией прав человека в условиях школы возникает больше проблем?
2. Как могут решаться возникающие проблемы?
3. Что в системе образования способствует реализации прав человека?
Приложение 1. Схема. Основные права и свободы человека.
Основные права:
Гражданские
На жизньПрава и свободы первого поколения
На свободу На личную неприкосновенность
На неприкосновенность жилищаНа частную жизнь
На личную и семейную тайну
На тайну корреспонденции
На свободу совести и вероисповедания
Процедурные права Основные свободы:
На судебную защиту прав и свобод
На независимый и беспристрастный суд
На квалифицированную юридическую помощь
Презумпция невиновности
От пыток и жестокого обращения
Передвижения
Выбор места жительства
Политичес-кие
^
ПРАВА
На участие в управлении делами государства: выборы, государственная служба
СВОБОДЫ
Слова и убеждений
Искать, получать, распространять информацию
Мирных собраний и ассоциаций
ПРАВА
Собственность
Труд и достойное вознаграждение
Защиту от безработицы
Отдых
Создание профсоюзов
Социальное и медицинское обеспечение
На достойный уровень жизни
^ Права и свободы второго поколения
Экономические
^
СВОБОДЫ
Выбора занятий
ПРАВА
На образование
На участие в культурной жизни
Авторство
Культурные
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Карточки для создания групп.
Политические права – ГРУППА 2
1. «Цензура – младшая из двух гадких сестер, а старшую зовут Инквизиция»
2. «Без суда никто да не накажется»
3. «Веник не переломишь, а по ветке весь изломаешь»
4. «Лучше виновного простить, чем невинного карать»
5. «Глас народа – глас Божий»
6. «Цензура в конце концов приходит к тому, что запрещены все книги, кроме тех, которых никто не читает»
7. «Гора с горой не сойдется, а человек с человеком сойдется»
8. «Вора миловать – доброго губить»
9. «Чтобы власть стала сильнее ее следует ограничить»
10. «Бьют Фому за Еремину вину»
11. «Право есть, да закона нет»
Социально-экономические – ГРУППА 3
12. «Кто не работает – тот не ест»
13. «Чье поле, того и воля»
14. «Кто косо смотрит на свое ремесло – тот сытно не поест»
15. «Работящий голодным не останется»
16. «Надежда выздороветь — половина выздоровления»
17. «Сначала хлеб, потом – вера»
18. «У кого лоб от работы не вспотеет, у того котел пустым останется»
19. «Хорошая лошадь узнается в езде, добрый человек – в торговле»
20. «Не горюй, что денег нет, горюй, что работы нет»
Личные (гражданские) – ГРУППА 1
21. «Брань на вороту не виснет»
22. «Не мудрено голову срубить – мудрено приставить»
23. «Честь лучше богатства»
24. «Каждый может попасть на небо своим путем»
25. «Лишь тот, кем бой за жизнь изведан, жизнь и свободу заслужил»
26. «Только свободный гражданин имеет отечество»
27. «Мой дом – моя крепость»
28. «Рабом стать легко, человеком - трудно»
29. «Живи и жить давай другим»
Культурные – ГРУППА 4
30. «Умел дитя родить – умей и научить»
31. «Караван один, но судьба путников различна»
32. «Каждый человек – особая разновидность художника»
33. «Наука – родник учения, знания – светильник жизни»
34. «Незнание – не порок, нежелание знать – большой порок»
35. «Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься»
36. «Жизнь коротка, искусство – вечно»
37. «Чтобы ехать на коне – нужна уздечка, чтобы постичь науку – нужно терпение»
38. «Искусство любить, что свежую воду пить»
Варианты распределения в группы
Политические права
Карточка 1. «Цензура – младшая из двух гадких сестер, а старшую зовут Инквизиция» - право на свободу печати (запрещение цензуры).
Карточка 2. «Без суда никто да не накажется» – на юридическую защиту (справедливое судебное разбирательство).
Карточка 3. «Веник не переломишь, а по ветке весь изломаешь» – на объединение.
Карточка 4. «Лучше виновного простить, чем невинного карать» – презумпция невиновности
Карточка 5. «Глас народа – глас Божий» - участие в управлении государством
Карточка 6. «Цензура в конце концов приходит к тому, что запрещены все книги, кроме тех, которых никто не читает» - - право на свободу печати (запрещение цензуры).
Карточка 7. «Гора с горой не сойдется, а человек с человеком сойдется» - на объединение.
Карточка 8. «Вора миловать – доброго губить» - на юридическую защиту (судебное разбирательство и неотвратимость наказания)
Карточка 9. «Чтобы власть стала сильнее ее следует ограничить» – участие в политической жизни
Карточка 10. «Бьют Фому за Еремину вину» – на справедливое судебное разбирательство.
Карточка 11. «Право есть, да закона нет» - на юридическую защиту.
Социально-экономические права
Карточка 12. «Кто не работает – тот не ест» – право на труд и достойный уровень жизни.
Карточка 13. «Чье поле, того и воля» - право на собственность.
Карточка 14. «Кто косо смотрит на свое ремесло – тот сытно не поест» – на достойный уровень жизни и справедливое вознаграждение за труд
Карточка 15. «Работящий голодным не останется» – на справедливые и благоприятные условия труда
Карточка 16. «Надежда выздороветь – половина выздоровления»
Карточка 17. «Хорошая лошадь узнается в езде, добрый человек – в торговле» – право на предпринимательскую деятельность.
Карточка 18. «У кого лоб от работы не вспотеет, у того котел пустым останется» - на справедливые и благоприятные условия труда
Карточка 19. «Сначала хлеб, потом – вера» – на социальное обеспечение
Карточка 20. «Не горюй, что денег нет, горюй, что работы нет» – на труд
Личные (гражданские) права
Карточка 21. «Брань на вороту не виснет» – на личное достоинство и свободу слова.
Карточка 22. «Не мудрено голову срубить – мудрено приставить» – на жизнь (против смертной казни).
Карточка 23. «Честь лучше богатства» - на достоинство.
Карточка 24. «Каждый может попасть на небо своим путем» – свобода вероисповедания
Карточка 25. «Лишь тот, кем бой за жизнь изведан, жизнь и свободу заслужил» - на жизнь.
Карточка 26. «Только свободный гражданин имеет отечество» - на гражданство.
Карточка 27. «Мой дом – моя крепость» - неприкосновенность жилища.
Карточка 28. «Рабом стать легко, человеком – трудно» - на свободу
Карточка 29. «Живи и жить давай другим» - на жизнь.
Культурные права
Карточка 30. «Умел дитя родить – умей и научить» (культ.) – на образование (и ответственность родителей за образование детей)
Карточка 31. «Караван один, но судьба путников различна» – на разнообразие
Карточка 32. «Наука – родник учения, знания – светильник жизни» – на образование и использование достижений науки
Карточка 33. «Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься» – на равный доступ к образованию
Карточка 34. «Каждый человек – особая разновидность художника» – свобода творчества
Карточка 35. «Искусство любить, что свежую воду пить» – на пользование достижениями культуры.
Карточка 36. «Незнание – не порок, нежелание знать – большой порок» – на образование.
Карточка 37. «Чтобы ехать на коне – нужна уздечка, чтобы постичь науку – нужно терпение» – на образование.
Карточка 38. «Жизнь коротка, искусство – вечно» - на пользование достижениями культуры.
^ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.
«Лучше своя кошка, чем общий верблюд» (соц.-экон.) – на частную собственность
«В здоровом теле – здоровый дух» (соц.-экон.) – на медицинское обслуживание.
^ ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Личные (гражданские) права
Человек не может быть лишен жизни
Необходимо уважать позицию другого человека
Разрешается говорить и писать то, что каждый человек хочет
^ Политические права
Разрешается критика правительства
Средства массовой информации должны быть свободными
Люди могут участвовать в собраниях и митингах
^ Социально-экономические права
Условия труда не должны вредить здоровью человека
Можно заниматься любой предпринимательством
Каждый человек может распоряжаться своей собственностью
^ Культурные права
Человек может опубликовать свои литературные произведения
Школа должна быть отделена от политики
Каждый может заниматься творчеством
Дополнительно
Пытки применять нельзя
Ко всем людям должно быть равное отношение
Любой может по собственному желанию жениться или выходить замуж
При аресте необходимо сообщить о причине задержания
Нельзя принуждать человека работать
Религиозные убеждения – частное дело каждого человека
Человек должен иметь доступ к образованию
Человек должен платить налоги
^ Государство может ввести чрезвычайное положение
Люди должны охранять окружающую среду
Каждый имеет право на самооборону
Человек должен нести воинскую повинность
Жилище человека неприкосновенно
Школа должна быть отделена от церкви
Каждый должен учиться
Приложение 4. Таблица для итогового обсуждения.
| ^ Категория прав человека | Право человека | Примеры соблюдения | Примеры нарушения |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
^ Приложение 5. Дополнительные теоретические материалы.
Таблица. Основные права человека по сферам общественной жизни.
| ^ ВИДЫ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА | ПРАВА ЧЕЛОВЕКА |
| Личные (гражданские) | На жизнь |
| На достоинство | |
| На свободу мысли и слова, совести и религиозных убеждений | |
| На личную неприкосновенность | |
| На частную жизнь | |
| На неприкосновенность жилища | |
| На гражданство | |
| Политические | Свобода печати и информации |
| Право на объединение | |
| Право на участие в управлении государством | |
| Право на юридическую защиту | |
| Социально-экономические | На труд и достойный уровень жизни |
| На справедливые и благоприятные условия труда | |
| На предпринимательство | |
| На социальное обеспечение | |
| На собственность | |
| Культурные | На образование |
| На использование достижений науки и культуры | |
| На свободу творчества | |
| На разнообразие |
^ Международное и российское законодательство о правах человека.
1. Всеобщая Декларация прав человека - 10 дек. 1948г., ООН, Преамбула и 30 статей.
2. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах - принятие в 1966г., Генеральная Ассамблея ООН, вступление в силу - в 1976г., Преамбула и 5 частей.
3. Международный пакт о гражданский и политический правах - принятие в 1966г., Генеральная Ассамблея ООН, вступление в силу - в 1976г., Преамбула и 4 части.
4. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод - принята в 1950г., Совет Европы, Преамбула, 66 статей и 9 дополнительных протоколов.
Основные положения:
право на жизнь; освобождение от пыток или унижающего человека наказания; свобода от рабства; свобода от незаконного ареста; свобода собраний; право на справедливый суд.
Если Европейский суд по правам человека решит, что страна нарушила Конвенцию, то законодательство должно быть изменено, чтобы подобный случай не повторился.
5. Конвенция Содружества Независимых Государств о правах и основных свободах человека - принята в 1995г. в Минске, Преамбула и 39 статей.
6. Конвенция о правах ребенка - 1989г., ООН, 52 статьи. Основные положения:
а) права ребенка защищаются еще до его рождения (Преамбула: «Ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения»);
б) ребенок - человек до 18 лет, если он не достигает по закону совершеннолетия раньше (ст.1);
в) все дети равны независимо от расы, цвета кожи, языка, религии, убеждений, происхождения, имущественного положения и т.д.);
г) в первую очередь должно учитываться наилучшее обеспечение интересов ребенка (ст. 3);
д) ребенок имеет право на жизнь, обеспечивается его выживание и здоровое развитие (ст. 6);
е) имеет право на сохранение своей индивидуальности - гражданства, имени, семейных связей (ст. 7-8);
ж) может быть разлучен с родителями только по решению суда для обеспечения его интересов (ст. 9-10);
з) право свободно выражать свои взгляды по всем вопросам, затрагивающим интересы ребенка (ст. 12);
и) имеет право на свободу мысли, совести и религии (ст. 14);
к) право на свободу мирных собраний и объединений (ст. 15);
л) ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну корреспонденции, посягательства на его честь и репутацию (ст. 16);
м) право на образование:
-бесплатное и обязательное начальное образование;
-различные формы среднего образования (общего и профессионального) при их бесплатности и доступности;
-доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого.
Школьная дисциплина должна поддерживаться с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка.
Образование должно быть направлено на:
-развитие личности, талантов, умственных и физических способностей;
-воспитание уважения к правам человека и основным свободам;
-воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и национальным ценностям страны, к другим цивилизациям;
-подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия, дружбы между народами;
-воспитание уважения к окружающей среде (ст. 28-29);
н) лицам до 18 лет не назначаются смертная казнь и пожизненное тюремное заключение. Лишенный свободы ребенок должен быть отделен от взрослых (ст. 37);
о) лица, не достигшие 15 лет, не должны принимать прямого участия в военных действиях. Нельзя призывать их на службу в вооруженные силы (ст. 38).
Приложение 6. Рейтинг прав человека.
Л И Ч Н Ы Е (Г Р А Ж Д А Н С К И Е)
П Р А В А
П О Л И Т И Ч Е С К И Е
П Р А В А
С О Ц И А Л Ь Н О –
Э К О Н О М И Ч Е С К И Е
П Р А В А
К У Л Ь Т У Р Н Ы Е
П Р А В А
В ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫХ СЛУЧАЯХ
В БОЛЬШИНСТВЕ СЛУЧАЕВ