План: Введение знакомство с планом мастер-класса (1 мин) «Ода науке» стихотворная заставка (1 мин)

Вид материала

Документы

Содержание Традиционными видами научно-исследовательской и проектной деятельности Стендовый доклад. Литературный обзор Научная статья Научный отчет

Подобный материал:

• План занятия: Введение 2 мин. «Мозговой штурм» гипотезы возникновения вич 2 мин. Обсуждение, 88.18kb.
• План урока Организационный момент (1-2 мин). Актуализация знаний (4-6 мин). Беседа, 19.45kb.
• План занятия: оргмомент 3 мин повторение 5 мин объяснение нового материала: рассказ-сказка, 20.37kb.
• План занятия: Вступление (7-10 мин.) Занятие по группам (15 мин.) Отчет групп о выполнении, 146.02kb.
• План урока Организационный момент (2 мин.) Новый материал: (12 мин) пар. 15 Выполнение, 35.88kb.
• План урока Организационный момент (пол мин). Проверка домашнего задания (10 мин). Изучение, 117.3kb.
• План Организационный момент 5 мин Проверка домашнего задания 25 мин Объяснение и закрепление, 94.14kb.
• План урока: Орг момент (1-2 мин.); Объяснение нового материала (20 мин.); Самостоятельная, 68kb.
• Школа для молодых специалистов и студентов, 56.64kb.
• План занятия Вступительная часть 10 мин. Обсуждение основного материала занятия, 1529.9kb.

МОУ гимназия №7 г. Чехова, 11.04.2008

Мастер – класс победителей ПНПО-2007

Ярыкиной Ирины Геннадьевны,

Гришакиной Ольги Петровны

(для учащихся 9-х классов и педагогов старших классов)

«Введение в науку»

Одаренных людей немного, но на них держится весь прогресс.

В. Акиндинов

План:

• 1. Введение – знакомство с планом мастер-класса (1 мин)
  
• 2. «Ода науке» – стихотворная заставка (1 мин)
  
• 3. Из опыта организации научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в гимназии №7 (Гришакина О.П) (3 мин)
  
• 4. О методике проведения научных исследований и проектов
  

(Ярыкина И.Г) (3 мин)

• 5. Выставка научно-справочной литературы библиотеки гимназии, сборников тезисов и публикаций учащихся гимназии
  
• 6. Выступления учащихся с представлением научно-исследовательских работ (29 мин)
  
• «Слово об учителе» - о А. Прокине Ермакова Ульяна, 8а
  
• «Я бы в Армию пошел, пусть меня научат…»
  

-Мосолов Михаил, Алексеев Дмитрий 8а

«Город Чехов приглашает» - Озерова Людмила, Прощенко Алена, 8в

• 7. Заключение – стихотворная заставка, приглашение к участию в научно-исследовательских конференциях и форумах (1 мин)
  
• 8. Вопросы – ответы (2 мин)
  

Общее время занятия 40 минут


Одаренных людей немного, но на них держится весь прогресс.

В. Акиндинов


МОУ гимназия №7 города Чехова Московской области – одно из самых крупных общеобразовательных заведений района. Это не просто школа с повышенным статусом, это особый образ жизни учителей, учащихся и их родителей. В результате творческой и экспериментальной работы коллектива здесь сложилась целостная педагогическая система, ориентированная на учащихся, имеющих повышенную учебную мотивацию. Основой этой системы явля­ется непрерывность образования, гуманитарная направленность учебно-воспитательного процесса, активная научно-исследовательская и проектная деятельность школьников, социальное партнерство в обучении и воспитании учащихся на старшей ступени образования. В 2004 году гимназия завоевала звание «Лидер» в Первом областном конкурсе «Лучшие школы Подмосковья» в номинации «Школа социального партнерства», в 2006 году данные о 10 педагогах и учащихся опубликованы в энциклопедии «Одаренные дети - будущее России» - ежегодном приложении к энциклопедии «Лучшие люди России», в 2007 году победила в конкурсе лучших общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование».

Для развития познавательной активности, интеллектуальных способностей и творчества ведется большая работа с одаренными детьми по самым различным направлениям, поощряются успехи и достижения школьников в учебе, искусстве, спорте. Одной из линий деятельности коллектива в плане педагогической поддержки одаренных школьников является активная учебно-познавательная, научно-исследовательская и проектная деятельность на старшей ступени образования.

Учебно-познавательная деятельность учащихся – это самостоятельный поиск, создание или конструирование нового, неизвестного ранее научного знания, продукта деятельности на основе мысленного или практического преобразования существующего.

Учебные исследования и проекты школьников - новая и интересная возможность развития их информационно-коммуникативных навыков, которыми учащиеся могут пользоваться везде.

Учебно-исследовательская и проектная и деятельность меняет цели и задачи, стоящие перед современным образованием. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности» (личностно-ориентированный подход).


В основе исследовательской и проектной деятельности

лежит развитие у учащихся:

• познавательных навыков;
  
• критического и творческого мышления;
  
• умения самостоятельно конструировать свои знания;
  
• умения ориентироваться в информационном пространстве;
  
• умения увидеть, сформулировать и решить проблему,
  
• умения использовать современные ИКТ
  

Исследовательская деятельность учащихся – высший уровень мыслительной деятельности, предполагающий отталкивание от проблем конкретного учебного задания,

овладение основными способами культуры умственного труда, развитие человеческих знаний.

И. Герасименко.

Традиционными видами научно-исследовательской и проектной деятельности

в гимназии являются:

• самостоятельная работа и подготовка по заданию учителей сообщений, докладов, рефератов по предметам «За страницами учебника»;
  
• выступления на семинарах, научно-практических конференциях;
  
• чтение и прослушивание спецкурсов, обучение методике исследовательской деятельности;
  
• индивидуальное консультирование;
  
• использование образовательных Интернет-ресурсов;
  
• участие в дистанционных программах;
  
• работа научного ученического общества «Хрустальная сова»;
  
• выставки проектов, научно-исследовательских работ;
  
• использование научных библиотек социальных партнеров, ССУЗов и ВУЗов, работающих на базе школ;
  
• встречи с учеными и специалистами;
  
• участие в региональных и всероссийских форумах, фестивалях и конференциях.
  

Основные требования к использованию метода проектов и учебных исследований:

1. Наличие значимой в исследовательском или творческом плане проблемы, требующей для ее решения интегрированного знания, исследовательского поиска
   
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
   
3. Желание учителя работать творчески не только для себя но и для своих учащихся, развивая их, а не выполняя за них задания
   
4. Самостоятельная деятельность учащихся.
   

5. Использование исследовательских методов:
   

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования
  
• выдвижение гипотез их решения;
  
• обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
  
• обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, публикации, защиты творческих отчетов, доклады в рамках «Дней науки», выступления на конференциях и др.).
  
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
  
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
  
• выводы, выдвижение новых проблем исследования.
  

Учебный проект – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы на основе выявления проблемы и потребностей в изменении; научно- исследовательская работа, учебное исследование, нашедшие неизученное явление, мало изученную тему, проблему и выяснившая способы ее решения

Типы проектирования:

• Репродуктивное проектирование
  
• Продуктивное проектирование
  
• Инновационное проектирование
  

Классификация проектов:

• По характеру результата
  

• По форме
  

• По характеру доминирующей в проекте деятельности
  
• По профилю знаний
  

• По характеру координации
  

• По уровню контактов
  

• По количеству участников
  

• По продолжительности
  

• По типу объекта проектирования
  

Виды проектов:

• Проект – иллюстрация
  
• Проект – исследование научной проблемы
  
• Проект - постановка проблемы
  
• Обзорный проект
  
• Проект – инсценировка (видеофильм, рекламный ролик, репортаж)
  
• Монопроект, групповой проект
  
• Экзистенциальный проект (развивающий личность)
  

Примерное планирование содержания и этапов учебного проекта или учебного исследования

• Продумывание учителем темы проекта
  
• Формулирование учителем основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы
  
• Формулирование дидактических целей проекта
  
• Формулирование учителем методических задач
  

Например, освоить представление, освоить понятие, научиться проводить анализ, научиться использовать Microsoft PowerPoint для оформления результатов, научиться кратко излагать свои мысли и тд.

• Формулирование проблемы (выбор тем индивидуальных исследований учащихся)
  Выдвижение гипотез решения проблемы
  

• Определение творческого названия проекта
  
• Формирование групп для проведения исследований
  
• Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе
  
• Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав
  
• Обсуждение практического применения проекта
  
• Самостоятельная работа школьников
  

Для освоения навыков учебных исследований для школьников 8-11 классов в гимназии читается элективные курсы«Введение в науку», «Учебные исследования школьников»,

«Компьютер- мой друг»,

«Основы документационной культуры современного человека»,

рассчитанные на одно учебное полугодие с основными темами:

• Цели, задачи и особенности исследовательской и проектной деятельности.
  

• Виды исследований и проектов.
  
• Основные этапы учебных исследований. Постановка проблемы, определение целей, задач, объекта и предмета исследований, актуальности, научности и практического значения работы.
  
• Гипотезы и проблемы исследований.
  
• Методы ведения исследований и экспериментов.
  
• Обучение научной организации труда при работе с литературой. Литературный обзор.
  
• Погрешности исследований и экспериментов: абсолютные, относительные, систематические, случайные, грубые.
  
• Использование в учебных исследованиях информационно-коммуникационных технологий.
  
• Компьютерная грамотность в использовании программ Word, Excel, Power point.
  
• Образовательные ресурсы Интернета. Поисковые системы. Достоверность информации.
  
• Основные этапы исследований. Анализ, сравнение, обобщение, систематизация, выводы и заключение.
  
• Виды представления учебных исследований и система их защиты (стендовые доклады, рефераты, научные обзоры, публичные выступления...)
  
• Требования к оформлению работ.
  
• Культура научных документов. Научная этика.
  
• Обучение методике составления докладов и тезисов.
  
• Процедура защиты работы.
  
• Подготовка публикаций в печати.
  
• Экспертиза научных работ и проектов.
  
• Фестивали, конкурсы, форумы, конференции.
  

Один из видов учебных проектов – это создание электронных уроков

совместно с учащимися по сложным темам.

Такой урок может быть представлен в виде уроков:

• Урок - презентация, выполненная в любой мультимедийной среде
  
• Урок - виртуальная лаборатория
  
• Урок – демонстрация
  
• Урок для дистанционного обучения
  
• Урок – справочник
  
• Урок контроля за уровнем знаний
  
• Урок – рекламный ролик темы (анонс темы)
  
• Урок повторения и контроля знаний
  
• Урок – сообщение (за рамками страниц учебника)
  

Основные части в оформлении готового учебного исследования:

• титульный лист (страница №1, не нумеруется)
  
• содержание (страница №2)
  
• введение, раскрывающее актуальность темы, цели, задачи, методы исследования, изученность вопроса - страница №3
  
• основная часть:
  
• теория вопроса – не более 1\4 объема (3- 4 страницы)
  
• исследование и выводы – не менее 1\2 объема работы (10 страниц)
  

• заключение с приведением областей применения -1 страница
  
• список литературы 1страница
  
• приложение 1\4 объема работы (3-5 страниц)
  
• тезисы к публикации (краткое изложение работы на 1 странице)
  

Основные термины в исследовании

• Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблему, область исследования (общее, целое)
  
• Предмет исследования – конкретный вопрос в общей области. Именно предмет определяет тему исследования и должен совпадать с ней
  
• Гипотеза - предположение, которое опровергается или подтвердиться исследованием
  
• Цель – главное, чего вы хотите достичь, желаемый результат
  
• Задачи – конкретные исследовательские действия, которые должны быть выполнены, чтобы прийти цели (то, что мы хотели получить), к результату (что получили)
  
• Методика исследования – способы и приемы получения результатов
  
• Научная новизна – ценность новых полученных знаний для науки
  
• Библиографический обзор- обзор основных источников информации по теме
  
• Ссылки и сноски – указания на источники информации
  
• Выводы - краткое изложение результатов
  
• Практическая значимость – возможности использования в жизни
  

Примеры видов представления учебных исследований и проектов

• Сообщение — это выступление информативного, иллюстрирующего или аналитического характера, как правило, по одной проблеме.
  
• Доклад — это развернутое, аргументированное, под­робное рассмотрение какой-либо проблемы. Доклад­чик не просто излагает информацию, а проводит ее доказательный анализ, дает собственную оценку, под­тверждает или опровергает мнения других авторов или источников.
  
• Стендовый доклад. Данная форма доклада принята в современной между­народной практике как наиболее удачная, обеспечива­ющая легкость и концентрированность восприятия со­держания на конференциях и других мероприятиях. Стандартный стенд рассчитан на 2 ватманских листа. Соотношение текстового и иллюстративного материала составляет 50 на 50%
  
• Литературный обзор — это краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении из раз­личных источников. В нем указываются направления исследований, которые ведут различные ученые.
  
• Рецензия (от лат. recensio — рассмотрение) представ­ляет собой критический разбор и оценку нового худо­жественного произведения (книги, спектакля, концер­та, кинофильма) или научной работы. Также в качестве рецензии может рассматриваться отзыв на научную работу или художественное произведение перед их пуб­ликацией, защитой и т.д. Рецензия может быть опуб­ликована в виде статьи в газете или в журнале.
  
• Научная статья является своеобразным литературным жанром. В научной статье должна быть обозна­чена проблема, отмечены известные попытки ее ре­шения.
  
• Научный отчет— документ, содержащий подробное опи­сание методики и хода исследования, его результатов, а также выводов, полученных в процессе научно-иссле­довательской или опытно-экспериментальной работы. Назначение научного отчета — исчерпывающе осветить выполненную работу по ее завершении или за опреде­ленный промежуток времени.
  

Одна из НАИБОЛЕЕ УДОБНЫХ, ПОПУЛЯРНЫХ И ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ ФОРМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПРОЕКТА ИЛИ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ – РЕФЕРАТ

• Термин «реферат» имеет латинские корни и означает «сообщаю, докладываю».
  

Словари дают более точное его определение: «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания нескольких источников информации по теме, содержания научной проблемы, результатов научного исследования»

Стандарты оформления:

• Объем школьного реферата 20 страниц печатного текста + 5 СТРАНИЦ приложения
  
• Размер шрифта 12, «Timens New Roman» обычный, интервал между строк 1,5,
  
• Размер полей: верхнее и нижнее по 20 мм, левое 25 мм, правое 15 мм (или 30 и 10) .
  
• При изменении полей нужно помнить, что попарная сумма не должна быть > 40 мм
  
• Текст форматируется по ширине.
  
• Сноски печатаются на той же странице, под чертой, более мелким шрифтом.
  
• В тексте должны быть обязательно ссылки на все источники и литературу. [ 3 ]
  
• Страницы нумеруются с титульного листа, на котором знак не ставится, номер страницы указывают внизу в центре.
  
• Каждый новый раздел начинается с новой страницы.
  
• Расстояние между названием и текстом должно быть в три интервала.
  
• Рисунки, таблицы, схемы имеют отдельную сквозную нумерацию.
  
• Логичнее рисунки и схемы поместить в приложении. Каждое приложение нумеруется прописными буквами русского алфавита.
  

Пример оформления списка литературы

Отдельная книга

• Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. - 334с.
  
• Дубровин А.Т., История инков. – М.: Просвещение, 2007. – 387с.
  

Многотомное издание

• Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т./ под ред. А.В. Запорожца и др. - М.: педагогика, 1982. Т. 1-6
  

Статья из журнала

• Галигузова Л.Н. Психологический анализ // Вопросы психологии. - 2000, -№4. – С. 17-28
  

Интернет- источник.

http // www.wm-painting.ru Современная мировая живопись


Чаще всего научно-исследовательские работы и проекты демонстрируются учащимися на научно-практических конференциях различного рода.

Конференции являются итоговым мероприятием и смотром деятельности данного направления. Работы предварительно рассматриваются, соответственно заранее выдвинутым положениям и требованиям, экспертными советами. Работы могут быть представлены на конференцию в различных видах, не обязательно стандартных. Начало конференции – торжественное заседание и открытие. Далее работа проходит по секциям. Они обсуждают работы со зрителями, выявляют победителей, лауреатов, дипломантов.

В последний день организуется торжественное награждение, которое проводится в актовом зале и чаще всего соединяется с конкурсами «Ученик года», «Самый умный», «Аукцион эрудиции», «Интеллектуальная биржа» и т.д. Работы победителей отправляются далее на региональные и всероссийские конкурсы.

Старшеклассники гимназии №7 выступали на различных муниципальных, областных, всероссийских и международных конкурсах, научно-практических конференциях, форумах, фестивалях: областной конференции «Природа собирает друзей», I-ой областной зональной конференции ученических научных обществ Южного Подмосковья, Всероссийских открытых конференциях обучающихся «Юность, наука, культура» и «Национальное достояние России», Всероссийском молодежном форуме по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО», Всероссийском молодежном фестивале «Меня оценят в XXI веке», Всероссийском симпозиуме «Моя законотворческая инициатива», Всероссийском фестивале научно-исследовательский и творческий работ «Портфолио», общеевропейском конкурсе компьютерных работ на иностранном языке «Join Multimedia».

За последние 5 лет гимназисты завоевали там 68 дипломов, грамот, призовых мест, нагрудных знаков, медалей и званий. Среди наград есть 4 звания «Национальное достояние России», 2 нагрудных знака «Депутатский Резерв», 9 дипломов общеевропейского школьного конкурса, Премия Президента РФ для поддержки талантливой молодежи, медаль «За вклад в образование и воспитание молодежи», Почетная грамота и диплом Государственной Думы, Грамоты Российского военного историко-культурного Центра при Правительстве РФ, нагрудные знаки Министерства МЧС.

Тематика представляемых работ говорит о разнообразии научных интересов. Широк круг исследований и проектов старшеклассников.


Среди наиболее успешных и получивших высокую оценку экспертов на всероссийских и областных мероприятиях можно выделить такие работы как:

по направлению «Краеведение»

руководитель Гришакина О.П.:

• «Школьные музеи Чеховского района» - Беляков Илья,
  
• «Древний и молодой город» (По страницам истории и географии г. Чехова) - Гришакина Марина,
  
• «Не ответить на письмо – это все равно, что не пожать протянутую руку» А.П. Чехов» -
  

Садовникова Анастасия,

• «Достопримечательности города Чехова, как возможность для развития туризма и экономического роста района» - Борисова Елена,
  
• «Вознесенская Давидова пустынь» - Гришакина Марина,
  
• «Город Чехов. Поэтические страницы» - Озерова Людмила, Прощенко Алена
  
• «Письма я берегу и завещаю внукам,..пусть читают и ведают…» - Кобышева Надежда
  

руководитель Ярыкина И.Г.:

• «Пушкинское гнездо в Лопасне» (об усадьбе Васильчиковых – Гончаровых - Ланских)
  

- Бовкунович Мария,

• «Слово об учителе» (А.М. Прокине) – Ермакова Ульяна,
  
• «Память жива» (о Музее памяти 1941-1945 годов в г. Чехове)- Кофанова Анна,
  
• «Великий сын великого поэта» (о А.А. Пушкине) – Калиниченко Светлана,
  
• «Треугольники с фронта» - Головина Екатерина,
  
• «Стремиловский рубеж обороны города Москвы осенью-зимой 1941» - Головин Юрий,
  

руководитель Куликова Е.В.:

• «Храм души моей» (о монастырях и церквях Чеховского района)- Куликов Евгений
  

руководитель Сверчкова О.Н.:

• «Мелихово – литературный заповедник на Чеховской земле» - Евлахова Татьяна.
  

по направлению «Социально значимые проекты»

руководитель Гришакина О.П.:

• «Женщина в погонах милиционера» - Сергеева Нина, консультант Сергеева Т.А.,
  
• «Презентация профессий» как метод актуализации профессионального самоопределения»- Николаева Мария, консультант Николаева Л.С.,
  
• «Портфолио глазами ученика. За и против…»- Губанова Анастасия, Фурсова Анна,
  
• «Социальное партнерство в реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения на старшей ступени общего образования»- Лотарева Яна,
  
• «Гандбол – как путь к успеху и здоровью»- Александр Печенкин, Алексей Галенко,
  

консультант Галенко Ю.В.

• «Проект «Природа, музыка, мудрость» - Нечипорук Галина
  

руководитель Сочинева С.Е.:

• «Меценатство и благотворительность в России» - Герасимова Екатерина. Анна,
  

по направлению «Лингвистика», «Искусство»

руководитель Подъяблонская Т.М.:

• «Иноязычная стихия – обогащение и оскудение?» - Филипский Виталий,
  

руководитель Маслова Э.П.:

• Ульям Шекспир. Вечная тема. (Судьба и творчество) - Бовкунович Мария, конс. Белозерских Н.М.
  

руководитель Гришакина О.П.

• «Мое открытие Окуджавы» - Грозова Маргарита
  
• «Путешествие в мир шедевров русского искусства» - Малова Анастасия
  

руководитель Сосина Л.А.:

• «Современная молодежь - потерянное поколение или..» (на немецком языке) – Кононенко Михаил,
  
• «Буря и натиск»- сравнение оригиналов и русских переводов» (на немецком языке) – Круглов Александр,
  

по направлению «Основы военной службы», «ОБЖ», патриотическое воспитание

руководитель Гришакина О.П.:

• «Какая она современная Армия?»,
  
• «Небо выбирает достойных»,
  
• «Небо как арена военного соперничества и визитная карточка авиационных держав»,
  
• «Морская авиация России: история, современное развитие, перспективы»,
  
• «Авиация как авангард Вооруженных Сил: была, есть и должна быть»,
  
• «Полет без крыльев: ракеты-носители России и мира»,
  

автор 1-6 работы Омельянчук Денис, консультанты Алексеев Ю.В.; Омельянчук А.В.

• «Я бы в Армию пошел, пусть меня научат..» о в\ч 57389 – Мосолов Михаил, Алексеев Дмитрий,
  

Пустарнаков Антон

по направлению «Естественные науки, экология»

руководитель Бовкунович Е.В.:

• «Растворы - еще нерешенная задача естествознания» - Бовкунович Мария
  
• «Современные проблемы утилизации мусора» - Семченкова Ольга,
  
• «Значение pH для организма человека. Экспресс метод определения pH» - Сорокин Юрий,
  
• «Тяжелые металлы» - Огнев Юрий
  

руководитель Петрыкина М.А:

• «Черное золото планеты» - Пашнин Илья.
  

руководитель Гришакина О.П.:

• «Антропогенное загрязнение атмосферы Москвы» - Фурсова Анна
  

Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся гимназии помогает им хорошо учиться, решать сложные задачи, поступать в высшие учебные заведения на бюджетной основе и иметь активные жизненные позиции. 98% выпускников гимназии продолжают обучение в учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования, 75% поступают в ВУЗы.


Приглашаем вас к участию в конкурсах!

ссылка скрыта г. Обнинск, ДНТО «Интеллект Будущего»

конкурсы исследовательских работ учащихся
«Юность, наука, культура», «Научный потенциал - XXI», «Первые шаги в науку»

ссылка скрыта

Всероссийская открытая конференция «Национальное Достояние России»

Всероссийский молодежный форум «ЮНЭКО»

Всероссийский фестиваль «Меня оценят в XXI веке»

Симпозиум «Моя законотворческая инициатива»

Конкурс научно-технических разработок в области ТЭК

ссылка скрыта

Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»

ссылка скрыта

ссылка скрыта

Программа для молодежи и студентов МГТУ им. Баумана

ссылка скрыта

Конкурсы и конференции для школьников

ссылка скрыта

Центр дистанционного образования «Эйдос»