Ования большинства социальных наук, поскольку общественный порядок играет важную роль в развитии как государства в целом, так и каждого гражданина в отдельности

Вид материала

Лекция

Содержание Основные подходы к определению «делинквентное поведение» Криминальное поведение Условия формирования делинквентного поведения Социальные условия Индивидуальные детерминанты Рецидивная преступность: понятие, причины и типология 4. Формы и методы профилактической работы по предупреждению рецидивной А) Психологическая превенция делинкветного поведения личности Работа с позитивной молодёжной субкультурой Тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию. Тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения Тренинг формирования жизненных навыков Б) Психологическая интервенция делинквентного поведения личности Психологическая интервенция – это психологическое вмешательство в личностное пространство  для стимулирования позитивных изменен Поддерживающая психотерапия Блок 3. Ресоциализация осужденных несовершеннолетних Инновационные формы профилактики рецидивной преступности Восстановительное правосудие Виды программ восстановительного правосудия. Таким образом ... Полное содержание

Подобный материал:

• Управление» мади (гту) сборник научных трудов «Современные технологии управления, 252.99kb.
• М. В. Ломоносова Факультет экономики и управления Отделение государственное и муниципальное, 1484.73kb.
• Ва ставит перед государством новые задачи, в том числе совершенствование управления, 708.67kb.
• Налогообложения, а также финансово-кредитной сферы в целом, 33.43kb.
• А. С. Пушкин Сегодня у нас не простой урок, а проблемный. Мы попытаемся разрешить ряд, 49.85kb.
• Поэтапного обучения физике с использованием информационных технологий, 33.44kb.
• Оплата труда как фактор мотивации персонала на предприятии Введение, 1662.02kb.
• Территориальное соседство двух или более государств, как правило, способствует развитию, 119.75kb.
• Во все времена, политика оказывала огромное влияние на функционирование государства, 53.86kb.
• Реферат по физической культуре Влияние физических упражнений на умственную деятельность, 142.99kb.

ЛЕКЦИЯ 8


Организация работы с несовершеннолетними,

вернувшимися из мест лишения свободы,

направленная на профилактику рецидивной преступности


Екимова Елена Юрьевна

Младший научный сотрудник

Управления научно-исследовательских работ

Тюменского государственного нефтегазового университета,

ассистент кафедры социальной работы ТГНГУ


Содержание

1. Основные подходы к определению «делинквентное поведение»
   
2. Условия формирования делинквентного поведения
   
3. Рецидивная преступность: понятие, причины и типология
   
4. Формы и методы профилактической работы по предупреждению
   

рецидивной преступности среди несовершеннолетних

5. Инновационные формы профилактики рецидивной преступности среди
   

несовершеннолетних

1. ^ Основные подходы к определению «делинквентное поведение»
   

Проблема делинквентного (противоправного, антиобщественного) поведения, является центральной для исследования большинства социальных наук, поскольку общественный порядок играет важную роль в развитии как государства в целом, так и каждого гражданина в отдельности.

В отношении противоправного поведения используются различные подходы и понятийный аппарат. В психологической литературе его чаще всего обозначают как делинквентное поведение. Понятие происходит от латинского delinquens - «проступок, провинность». Под этим термином мы будет понимать противоправное поведение личности — действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях. Личность, проявляющая противозаконное поведение, квалифицируется как делинквентная личность (делинквент), а сами действия,— деликтами.

^ Криминальное поведение является утрированной формой делинквентного поведения вообще. В целом делинквентное поведение непосредственно направленно против существующих норм государственной жизни, четко выраженных в правилах (законах) общества.

В специальной литературе рассматриваемый термин используется в различных значениях. А. Е. Личко, введя в практику подростковой психиатрии понятие «делинквентность», ограничил им мелкие антиобщественные действия, не влекущие за собой уголовной ответственности. Это, например, школьные прогулы, приобщенность к асоциальной группе, мелкое хулиганство, издевательство над слабыми, отнимание мелких денег, угон мотоциклов.

В. В. Ковалев возражает против такой трактовки делинквентности, указывая, что делинквентное поведение является поведением преступным.

Получивший широкое распространение термин «делинквент» за рубежом по большей части употребляется для обозначения несовершеннолетнего преступника.

Так, в материалах ВОЗ делинквент определяется как лицо в возрасте до 18 лет, чье поведение причиняет вред другому индивиду или группе и превышает предел, установленный нормальными социальными группами в данный момент развития общества. По достижении совершеннолетия делинквент автоматически превращается в антисоциальную личность.

В психологической литературе понятие делинквентности скорее связывается с противоправным поведением вообще. Это любое поведение, нарушающее нормы общественного порядка. Данное поведение может иметь форму мелких нарушений нравственно-этических норм, не достигающих уровня преступления. Здесь оно совпадает с асоциальным поведением. Оно также может выражаться в преступных действиях, наказуемых в соответствии с Уголовным кодексом. В этом случае поведение будет криминальным, антисоциальным.

Приведенные виды делинквентного поведения можно рассматривать и как этапы формирования противозаконного поведения, и как относительно независимые его проявления. Многообразие общественных правил порождает большое количество подвидов противоправного поведения. Проблема классификации различных форм делинквентного поведения носит междисциплинарный характер.

В социально-правовом подходе широко используется деление противоправных действий на насильственные и ненасильственные (или корыстные).

В рамках клинических исследований представляет интерес комплексная систематика правонарушений В.В.Ковалева, построенная по нескольким осям. На социально-психологической оси - антидисциплинарное, антиобщественное, противоправное; на клинико-психопатологической — непатологические и патологические формы; на личностно-динамической — реакции, развитие, состояние.

А.Г.Амбрумова и Л.Я.Жезлова предложили социально-психологическую шкалу правонарушений: антидисциплинарное, антисоциальное, делинквентное — преступное и аутоагрессивное поведение (следует отметить, что данные авторы к делинквентному относят только преступное поведение).

Для решения таких вопросов, как определение степени выраженности делинквентности и меры воздействия на личность, важное значение также имеет систематизация типов правонарушителей. В 1932 г. Н. И. Озерецким была предложена актуальная и сегодня типология несовершеннолетних правонарушителей по степени выраженности и характеру личностных деформаций: случайные, привычные, стойкие и профессиональные правонарушители.

Среди подростков, совершивших правонарушения, А.И.Долгова, Е. Г. Горбатовская, В.А.Шумилкин выделяют следующие три типа:

• последовательно-криминогенный — криминогенный «вклад» личности в преступное поведение при взаимодействии с социальной средой является решающим, преступление вытекает из привычного стиля поведения, оно обусловливается специфическими взглядами, установками и ценностями субъекта;
  
• ситуативно-криминогенный — нарушение моральных норм, правонарушение непреступного характера и само преступление в значительной степени обусловлены неблагоприятной ситуацией; преступное поведение может не соответствовать планам субъекта, быть с его точки зрения эксцессом; такие подростки совершают преступления часто в группе в состоянии алкогольного опьянения, не являясь инициаторами правонарушения;
  
• ситуативный тип — незначительная выраженность негативного поведения; решающее влияние ситуации, возникающей не по вине индивида; стиль жизни таких подростков характеризуется борьбой положительных и отрицательных влияний.
  

Аналогично В.Н.Кудрявцев говорит о профессиональных преступниках (лицах, регулярно совершающих преступления, живущих на доходы от них), ситуативных (действующих в зависимости от обстановки), случайных (преступивших закон только однажды).

Делинквентное поведение как форма девиантного поведения личности имеет ряд особенностей.

Во-первых, это один из наименее определенных видов отклоняющегося

поведения личности. Например, круг деяний, признаваемых преступными, различен для разных государств, в разное время. Сами законы неоднозначны, и в силу их несовершенства большая часть взрослого населения может быть подведена под категорию «преступников», например по таким статьям, как уклонение от уплаты налогов или причинение кому-либо физической боли. Аналогично этому, все знают, что лгать нельзя. Но человек, говорящий правду всегда и везде, невзирая на обстоятельства, будет выглядеть более неадекватным, чем тот, кто лжет уместно.

Во-вторых, делинквентное поведение регулируется преимущественно правовыми нормами — законами, нормативными актами, дисциплинарными правилами.

В-третьих, противоправное поведение признается одной из наиболее опасных форм девиаций, поскольку угрожает самим основам социального устройства — общественному порядку.

В-четвертых, такое поведение личности активно осуждается и наказывается в любом обществе. Основной функцией любого государства является создание законов и осуществление контроля за их исполнением, поэтому в отличие от иных видов девиаций, делинквентное поведение регулируется специальными социальными институтами: судами, следственными органами, местами лишения свободы.

Наконец, в-пятых, важно то, что противоправное поведение по своей сути означает наличие конфликта между личностью и обществом — между индивидуальными стремлениями и общественными интересами.

2. ^ Условия формирования делинквентного поведения
   

Несмотря на разнообразные общественные меры, направленные на побуждение граждан следовать установленным законам и правилам, множество людей ежедневно их нарушают. Нередко бывает трудно понять, почему вполне обычные с виду люди вдруг совершают серьезное преступление. Чаще всего это психически здоровые личности, в том числе дети и подростки.

При рассмотрении детерминации противоправных действий обычно говорят о совокупности внешних условий и внутренних причин, вызывающих подобное поведение. Безусловно, в каждом конкретном случае имеет место уникальное сочетание факторов, тем не менее можно определить некоторые общие тенденции в формировании делинкветного поведения.

^ Социальные условия играют определенную роль в происхождении противоправного поведения. К ним, прежде всего, относятся многоуровневые общественные процессы. Это, например, слабость власти и несовершенство законодательства, социальные катаклизмы и низкий уровень жизни.

Согласно Р.Мертону, некоторые люди не могут отказаться от делинквентного поведения, потому что в нынешнем обществе потребления подавляющее большинство любой ценой стремится к доходу, потреблению и успеху. Людям, так или иначе «отодвинутым в сторону» от общественных благ, трудно достичь желанных целей легальным путем.

Социальной причиной антиобщественного поведения конкретной личности также может быть склонность общества навешивать ярлыки. В ряде случаев устойчивое антиобщественное поведение формируется по принципу порочного круга: первичное, случайно совершенное преступление — наказание — опыт насильственных отношений (максимально представленный в местах заключения) - последующие трудности социальной адаптации вследствие ярлыка «преступника» — накопление социально-экономических трудностей и вторичная делинквентность — более тяжкое преступление.

К микросоциальным факторам, вызывающим делинквентность относят:

• фрустрация детской потребности в нежной заботе и привязанности со стороны родителей (например, чрезвычайно суровый отец или недостаточно заботливая мать), что в свою очередь вызывает ранние травматические переживания ребенка;
  
• физическая или психологическая жестокость или культ силы в семье (например, чрезмерное или постоянное применение наказаний);
  
• недостаточное влияние отца (например, при его отсутствии), затрудняющее нормальное развитие морального сознания;
  
• острая травма (болезнь, смерть родителя, насилие, развод) с фиксацией на травматических обстоятельствах;
  
• потворствование ребенку в выполнении его желаний; недостаточная требовательность родителей, их неспособность выдвигать последовательно возрастающие требования или добиваться их выполнения;
  
• чрезмерная стимуляция ребенка — слишком интенсивные любовные ранние отношения к родителям, братьям и сестрам;
  
• несогласованность требований к ребенку со стороны родителей, вследствие чего у ребенка не возникает четкого понимания норм поведения;
  
• смена родителей (опекунов);
  
• хронически выраженные конфликты между родителями (особенно опасна ситуация, когда жестокий отец избивает мать);
  
• нежелательные личностные особенности родителей (например, сочетание нетребовательного отца и потворствующей матери);
  
• усвоение ребенком через научение в семье или в группе делинквентных ценностей (явных или скрытых).
  

^ Индивидуальные детерминанты противоправного поведения представляют особый интерес для психологического анализа.

В свою очередь, индивидуальные особенности существенно определяются половыми различиями. Например, хорошо известно, что противоправное поведение более характерно для мужского пола. Например, в Тюменской области за 2008 год значительно увеличилось количество преступлений совершенных девушками подростками. Несмотря на рост женской преступности, ее относительные показатели значительно ниже мужских¹.

Можно говорить о преступлениях, более свойственных женщинам или мужчинам. Такие деликты, как убийство детей, проституция, воровство в магазинах, чаще совершают женщины. Мужчины же чаще угоняют автомобили, учиняют разбои, кражи, наносят телесные повреждения, убивают. Существуют и типично мужские преступления, например изнасилование.

Возрастной фактор определяет своеобразие поведения на разных этапах онтогенеза. Возрастная динамика частоты правонарушений проявляется следующим образом: возраст большинства преступников колеблется в пределах от 25 до 35 лет; количество преступлений неуклонно растет от 14 до 29; максимум случаев совершения преступлений приходится на 29 лет; с 29 до 40 лет наблюдается постепенное снижение; после 40 лет преступления редки.

Кроме полового и возрастного, выделяется конституциональный фактор. Исследователи отмечают, что конституциональные особенности вполне могут направить развитие личности в антисоциальную сторону. Например, влечения ребенка могут быть настолько сильными, что он с трудом переносит состояние голода, под влиянием чего он может начать воровать. Или существуют, вероятно, выраженные индивидуальные различия в способности маленьких детей устанавливать близкие отношения.

Вопрос о влиянии психопатологии (в любом возрасте) на делинквентное поведение личности остается дискуссионным. «Проблема соотношения психических отклонений и антиобщественного поведения — одна из самых сложных и запутанных в психиатрии, замечает В. В. Королев. В качестве наиболее распространенных аномалий, сочетающихся с делинквентным поведением, называются: психопатия; алкоголизм; невротические расстройства; остаточные явления черепно-мозговых травм и органические заболевания головного мозга; интеллектуальная недостаточность.

Люди, имеющие психические аномалии, проявляют сниженную способность осознавать и контролировать свои действия вследствие интеллектуальной или эмоционально-волевой патологии. В то же время отклонения от медицинской нормы нельзя считать конкретными причинами, вызывающими преступные действия, хотя в ряде случаев они сочетаются.

При сочетании психического расстройства с определенными условиями можно ожидать возникновение патологического аффекта, существенно снижающего вменяемость человека, т.е. его способность осознавать свои действия и контролировать их.

Таким образом, по детерминации поведения можно выделить несколько основных групп делинквентных личностей:

• ситуативный правонарушитель (противоправные действия которого преимущественно спровоцированы ситуацией);
  
• субкультурный правонарушитель (нарушитель, идентифицировавшийся с групповыми антисоциальными ценностями);
  
• невротический правонарушитель (асоциальные действия которого выступают следствием интрапсихического конфликта и тревоги);
  
• «органический» правонарушитель (совершающий противоправные действия вследствие мозговых повреждений с преобладанием импульсивности, интеллектуальной недостаточности и аффективности);
  
• психотический правонарушитель (совершающий деликты вследствие тяжелого психического расстройства — психоза, помрачения сознания);
  
• антисоциальная личность (антиобщественные действия которой вызваны специфическим сочетанием личностных черт: враждебностью, неразвитостью высших чувств, неспособностью к близости).
  

3. ^ Рецидивная преступность: понятие, причины и типология
   

По определению известного российского криминалиста В.Н.Кудрявцева, «преступность - это отрицательное социально-правовое явление, существующее в человеческом обществе, имеющее свои закономерности, количественные и качественные характеристики, влекущее негативные для общества, людей последствия и требующие принятия к ней специфических общественных мер».

Понятие преступности несовершеннолетних связано с совокупностью преступлений, совершенных лицами, не достигшими совершеннолетия, т.е. в возрасте от 14 до 18 лет, которые с криминологической точки зрения, включают три возрастные группы: 14-15, 15-16 и 17-18 лет.

В то же время на преступность несовершеннолетних оказывают влияние совершение общественно опасных деяний подростками более младшего возраста (10-13 лет), а также совершение преступлений молодыми взрослыми (18-21 и 22-25 лет). Например, подростками до достижения ими возраста уголовной ответственности совершается значительное число (ежегодно более 100 тыс.) общественно опасных деяний, сходных по объективной стороне с преступлениями, но по закону не являющимися таковыми. По данным МВД, в России совершено несовершеннолетними или при их участии 32 949 преступлений, из них 10 268 тяжкие и особо тяжкие.²

В правовой науке нет единства взглядов по вопросу о признаках общего понятия рецидива преступления и рецидивиста. Например, Яковлев А.М. не считает обязательным признаком рецидива наличие судимости у виновного перед совершением им повторного преступления; такой рецидив именуется «фактическим» (или криминологическим), в отличие от «легального» рецидива, для наличия которого требуется судимость перед совершением повторного преступления.³

Проблеме множественности престу­плений в целом и рецидивной преступности в частности, ее причин, особенностям личности рецидивистов, структуре рецидива и связям меж­ду преступлениями, составляющими рецидив, прогнозированию поведе­ния лиц, отбывших наказание за преступления, посвятили значительное число работ отечественные авторы: А.И.Алексеев, Н.Б. Алиев, Ю.И.Бытко, В.Н.Васильченко, Н.И.Волошин, Г.С.Гаверов, Р.Р.Галиакбаров, П.Ф. Гришанин, М.М. Гродзинский, П.С.Дагель, М.А. Ефимов и В.А.Шкурко, М.П.Журавлев, А.Ф.Зелинский, Т.М.Кафаров, М.И.Ковалев, Ю.А.Красиков, Г.Г.Криволапов, П.К.Кривошеин, В.П.Малков, А.С.Михлин, Э.Я.Немировский, К.А.Панько, А.П.Сафонов, Ю.В.Солопанов, Ф.Р.Сундуров, Н.С.Таганцев, Б.С.Утевский, В.Д.Филимонов, Ю.И.Шутов, А.М.Яковлев и др.

Отдельные авторы предлагают считать рецидивистами и тех лиц, которые совершили повторные преступления после применения к ним мер общественного воздействия за совершенные преступления.

Гальперин И.М. высказывал точку зрения, согласно которой для наличия рецидива необходимо, чтобы перед совершением повторного преступления виновный полностью или частично отбыл наказание за предшествующее преступление.⁴ Ткачевский Ю.М. в содержание понятия рецидивной преступности включают не только умышленные, но и неосторожные преступления.⁵

Подобное обилие точек зрения об общем понятии рецидива преступления и рецидивиста еще раз подтверждает необходимость законодательного его определения.

В уголовном праве рецидивом преступлений признается совершение умышленного преступления лицом, имеющим судимость за ранее совершенное умышленное преступление.

Из данного определения можно выделить следующие признаки рецидивного преступления:

• при рецидиве лицо совершает два или более деяния, каждое из которых образует самостоятельный состав преступления;
  
• рецидив образуют только умышленные преступления;
  
• за предшествующее преступление лицо имеет судимость;
  
• судимость эта не должна быть снята или погашена.
  

Рецидив является одним из видов повторности преступлений. В переводе с латинского «recidivus» означает «возвращающийся». Согласно разъяснению толкового словаря С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой, рецидив - это повторное проявление чего-нибудь отрицательного.

Существуют разные понятия рецидива преступлений: уголовно-правовой или легальный, криминологический или фактический и пенитенциарный рецидив.

Уголовно-правовой рецидив совпадает с понятием легального рецидива. В соответствии с частью 1 ст. 18 УК РФ рецидив - это совершение умышленного преступления лицом, имеющим судимость за ранее совершенное умышленное преступление. Кроме того, легальным рецидивом считается такой, за который законом специально устанавливается особая ответственность (часть 5 ст. 18 УК РФ).

Пенитенциарный рецидив – совершение преступления лицом, ранее отбывавшим наказание в виде лишения свободы. Криминологический рецидив, совпадающий с понятием фактического рецидива – любое повторное совершение преступления, то есть простое повторение преступлений.

Рецидив преступления различен по формам:

• общий или же простой рецидив – повторное совершение преступления любого характера;
  
• специальный рецидив – повторное совершение преступления, тождественного или однородного первому;
  
• опасный и особо опасный рецидив – устанавливается судом исходя из следующих признаков: опасным рецидив признается при совершении лицом умышленного преступления, за которое оно осуждается к лишению свободы, если ранее это лицо два раза было осуждено к лишению свободы за умышленное преступление, а также при совершении лицом умышленного тяжкого преступления, если ранее оно было осуждено за умышленное тяжкое преступление;
  

Изучая проблему профилактики рецидивной преступности с социальной точки зрения, наиболее верным, на наш взгляд, будет понимание рецидива как повторного совершения любого нового преступления лицом, имеющим судимость.

Рецидив есть результат взаимодействия объективных, субъективных и специальных факторов, которые в совокупности и являются «полной причиной» рецидивной преступности.

К объективным факторам относится то, что к моменту освобождения из мест лишения свободы человек утрачивает определенные социальные связи: семью, трудовой коллектив, жилую площадь, квалификацию и т.д.

К субъективным факторам относится то, что наказания, связанные, как правило, с лишением свободы, ведут к возможности приобретения негативного опыта существования в местах отбытия наказания. Отражаясь в психологии личности, этот негативный опыт может нивелировать эффективность кары за содеянное, формируя пренебрежительное отношение к общественным нормам поведения, к труду, закону, дает возможность приобретать знания о наиболее изощренных способах совершения и сокрытия преступлений, усваивать псевдоромантику и криминальную субкультуру, создавая, тем самым у личности установку на совершение при определенных обстоятельствах преступления повторно.

К специальным факторам рецидивной преступности относится распространенность алкоголизма, наркомании среди лиц, ранее судимых, а также недостатки в деятельности правоохранительных органов, направленной на предупреждение рецидива. Так за период с января по май 2010г. в состоянии алкогольного опьянения несовершеннолетними совершено 85310 преступлений, а в наркотическом – 5893 преступлений.⁶

Интенсивность – это особенно важная характеристика рецидива, так как наибольшее количество преступлений рецидивистами совершается в первый год после освобождения. На первые три года после освобождения приходится 60%, первые пять лет - 75%, первые 10 лет - 90% от числа всех рецидивных преступлений, совершаемых лицами, освобожденными из мест лишения свободы.⁷

Рецидивное преступление характеризуется, прежде всего, тем, что оно совершается ранее судимым лицом. Поэтому последовательность событий, с которыми, как правило, связан рецидив, такова: осуждение лица за преступление, исполнение наказания, возвращение в общество, совершение нового (рецидивного) преступления. С учетом последовательности событий в становлении рецидивов преступлений их условия можно разбить на три группы:

1) недостатки в деятельности государственных органов, связанные с осуждением за преступления, предшествующие рецидивам (низкая раскрываемость преступлений, длительные сроки расследования, факты необоснованного освобождения от уголовной ответственности, ошибки при избрании мер пресечения, большое значение необоснованно мягких или излишне суровых наказаний и т.д.).

2) недостатки в деятельности государственных органов по исполнению наказания (нарушения режима содержания осужденных к лишению свободы, слабый контроль за осужденными, недостатки в организации труда осужденных и их профессионально-технического обучения, недостатки воспитательной работы с осужденными, необоснованное применение досрочного и условно-досрочного освобождения от наказания и т. п.);

3) недостатки в организации социальной адаптации лиц, отбывших наказание (слабый контроль за ними, недостатки по их трудоустройству, низкий уровень работы по вовлечению судимых лиц в общественную жизнь и т. д.).


^ 4. Формы и методы профилактической работы по предупреждению рецидивной

преступности среди несовершеннолетних


В России на сегодняшний день в 62 воспитательных колониях (ВК) содержаться 5 тысяч несовершеннолетних граждан. До осуждения не работали и не учились 47% осужденных подростков, более 70% - не имеют образования, соответствующего возрасту. Каждый четвертый несовершеннолетний имеет отклонение в психическом развитии, каждый десятый - сирота.⁸

При выходе на свободу многие оказываются неспособными изменить поведение, восстановить ослабевшие связи с домом, родителями, заново адаптироваться к жизни, от которой в той или иной степени успели отвыкнуть, неспособными преодолеть атмосферу отчужденности среди окружающих их лиц.

Таким образом, основными причинами рецидивного противоправного поведения являются, в первую очередь, неспособность подростка противостоять негативному влиянию общества, стереотипам отношений, а также, отсутствие конструктивной поддержки со стороны лиц ближайшего окружения.

Можно выделить четыре основных блока в работе с несовершеннолетних вышедшими из мест лишения свободы:

Блок 1. Формирование позиции противостояния (сопротивления влиянию) несовершеннолетних совершению преступлений и правонарушений в дальнейшем с помощью психопрофилактических методов:

• диагностика преступного и рецидивного поведения на каждом этапе реабилитационной работы;
  
• медико-психиатрическая коррекция несовершеннолетних, в том числе, склонных к употреблению одурманивающих веществ;
  
• апробация и внедрение методов социально-психологической реабилитации осужденных, подготовка несовершеннолетних, находящихся в местах лишения свободы к жизни после освобождения.
  

Психологическая помощь имеет два ведущих направления. Это психологическая превенция (предупреждение, психопрофилактика) и психологическая интервенция (преодоление, коррекция, реабилитация).

 ^ А) Психологическая превенция делинкветного поведения личности

Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают её комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Последнее условие особенно важно в работе с активно формирующейся личностью.

Первая форма – организация социальной среды. В её основе лежат представления  о детерминирующем влиянии окружающей среды на формирование девиации. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может быть направлено на общество в целом, например через создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья, социальная группа или конкретная личность.

^ Работа с позитивной молодёжной субкультурой  может быть организованна в форме волонтерской помощи для влияния на делинкветную личность, чрезвычайно важна работа в местах, где молодежь проводит свой досуг и общается. Типичной формой такой работы является «сопровождение» освобождающегося из мест лишения свободы. Специфика сопровождения состоит в том, что сопровождающий может помочь разрешить специфические проблемы, актуальные именно для этого освобождающегося – помочь восстановить документы, разрешить конфликты с родственниками, найти подходящую работу, помощь в образовании и т.д.

Вторая форма психопрофилактической работы – информирование. Это наиболее привычное для нас направление психопрофилактической работы в виде лекций, бесед, распространения социальной литературы или видео- и телефильмов.  Суть подхода заключается  в попытке воздействовать на когнитивные процессы личности с целью повышения ее способности к принятию конструктивных решений. Для этого обычно широко используется информация, подтвержденная статистическими данными.

Третья форма психопрофилактической работы – активное социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов. В настоящее время распространены следующие формы.

1. ^ Тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию. В ходе тренинга изменяются установки на делинкветное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников, дается информация о возможном негативном влиянии родителей и других взрослых (например, употребляющих алкоголь) и т.д.

2. ^ Тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения. Основан на представлении, что делинкветное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями. Для предупреждения данной проблемы несовершенолетних обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом. В ходе групповой психологической работы также формируются навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей.

3. ^ Тренинг формирования жизненных навыков. Под жизненными навыками понимается наиболее важные социальные умения личности. Прежде всего, это умение общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях. Также это способность принимать на себя ответственность, ставить цели, отстаивать свою позицию и интересы. Наконец, жизненно важными являются навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации.

В работе с несовершеннолетними данная модель представляется одной из наиболее перспективных.

Четвертая форма – организация деятельности, альтернативной делинквентному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте делинкветного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике -  повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытания себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

Эта форма реализуется практически во всех программах оказания помощи в случаях  уже сформированного делинкветного поведения. В семейном воспитании ведущими профилактическими задачами выступают раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть любимым, формирование умения себя занять и трудиться. 

Пятая форма – организация здорового образа жизни. Она происходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим и миром и своим организмом. Умение человека достигать оптимального состояния  успешно противостоять неблагоприятным  факторам среды считается особо ценным. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение излишеств.

Шестая форма – активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арттерапия – всё это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность личности, её здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.

Седьмая форма – минимизация негативных последствий делинкветного поведения. Данная форма работы используется  в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения.  Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

В различных видах психопрофилактической работы могут использоваться схожие формы и методы.  По способу организации работы выделяют следующие формы психопрофилактики: индивидуальная, семейная, групповая работа. В целях предупреждения отклоняющегося поведения   используются различные  социально-психологичесие методы.  Среди ведущих методов психопрофилактической работы: информирование, групповые дискуссии, тренинговые  упражнения, ролевые игры,  моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методики. 

В соответствии со спецификой поведения можно выделить следующие принципы психопрофилактической работы:

- комплексность (организация воздействия на различных уровнях; социального пространства, семьи и личности);

- адресность (учёт возрастных, половых  и социальных характеристик;

- массовость (приоритет групповых форм работы);

- позитивность информации;

- минимизация негативных последствий;

- личная заинтересованность и ответственность участников;

- максимальная активность личности;

- устремлённость в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без делинквентного поведения).

  ^ Б) Психологическая интервенция делинквентного поведения личности

Интервенция отклоняющегося поведения  личности является еще одним направлением социально-психологического воздействия. ^ Психологическая интервенция – это психологическое вмешательство в личностное пространство  для стимулирования позитивных изменений.  Цель интервенции делинкветного поведения  личности состоит в ослаблении или устранении тех форм ее поведения, которые препятствуют социальной адаптации.

Отличительной особенностью психологической интервенции в целом является желание изменении со стороны самой личности, ее готовность к сотрудничеству со специалистом. В случае отклоняющегося поведения несовершеннолетних инициатива и согласие должны исходить от законных представителей интересов ребенка.

Основная трудность работы делинквентным поведением состоит в том, что, как правило, на первых этапах социально-психологической помощи человек сопротивляется изменениям, несмотря на выраженные негативные последствия своего поведения.  В таких случаях основанием для вмешательства  может быть степень вреда, причиняемого девиацией, или уровень социальной дезадаптации личности.

Таким образом, ведущие задачи психологического вмешательства при делинквентном поведении можно сформулировать следующим образом:

• формирование мотивации на социальную адаптацию или выздоровлению;
  
• стимулирование личностных изменений;
  
• коррекция поведения;
  
• создание благоприятных социально-психологических условий для личностных изменений.
  

Эффективность работы оценивается как по объективным признакам уменьшения нежелательно, так и по субъективным. Одним из наиболее важных критериев позитивных изменений выступает повышение уровня  социальной адаптации личности.

В случае психологической интервенции отклоняющегося поведения используются все известные методы психологического воздействия, часто те же, что и в психопрофилактической работе. Ведущими методами психологической интервенции являются психотерапия, психологическое консультирование, психологический тренинг, организация терапевтической среды.

Наиболее популярной формой психологической работы с личностью является консультирование в сочетании с терапией. Границы между двумя выделенными формами помощи  в случае делинквентного поведения практически трудно различимы.  При отсутствии единой теории личности существуют различные концепции формы консультирования (психотерапия).  Наибольшее развитие  и признание  получили три ведущих направления: психоаналитическое, когнитивно-поведенческое, гуманистическое. Эти исторические модели дали жизнь сотням модификаций, в связи, с чем появились и различные классификации.

В зависимости от целей интервенции выделяют три вида психотерапии:

^ Поддерживающая психотерапия – обеспечивает поддержку имеющихся защитных сил и выработку новых более эффективных способов поведения;

Переучивающая психотерапия – стремится к изменению поведения;

Личностно-реконструктивная – нацелена на внутриличностные изменения через сознание интрапсихических конфликтов.

В Германии с несовершеннолетними правонарушителями активно применяется гештальт-подход (от нем, Gestalt — форма) предложенный Фрицом Перлзом. Ф.Перлз распространил классиче­скую гештальт-теорию на прикладную область психотерапии. Воз­никновение и удовлетворение потребностей личности он рас­сматривал как ритм формирования и завершения гештальта (пони­маемого как некая целостная структура в восприятии, мышлении, эмоциональной сфере). Незавершенные гештальты могут быть причиной травмируюших переживаний, неудовлетворенности жиз­нью и самим собой.

Кроме того, концепция Ф. Перлза опиралась на представления экзистенциалистов и психоаналитическое понятие сопротивления (внутренний блок, возникающий при попытке самопознания, ко­торый переходит в «телесную бурю» — физиологическую защиту организма, т.е. выражается в невербальном поведении), предло­женное Вильгельмом Райхом. В практической работе с группами Ф.Перлз заимствовал из разных направлений активного социаль­но-психологического обучения (психодрама, группы встреч, телес­ная терапия).

Самым знаменитым приемом такого рода стал «горячий стул»: один из членов группы добровольно садится на «горячий стул» в центре круга, и руководитель работает с ним в присутствии осталь­ных.

По мнению Ф. Перлза, пассивное наблюдение обес­печивает развитие личности в тренинге за счет сле­дующих психологических механизмов:

- идентификация с активным членом группы;

- цепная эмоциональная реакция в группе.

Последователи Ф. Перлза используют взаимодействие между членами группы и руководителем гораздо шире. Появились прие­мы-модификации, такие, как «кочующий горячий стул» - на нем оказываются разные участники группы по очереди, и руководитель, таким образом, работает со всеми.

В ходе работы в гештальт-группе участники приходят к личност­ной зрелости, раскрытию своей истинной индивидуальности через несколько уровней (слоев) невроза.

Уровень фальшивых отношений, игр и ролей, к которому относятся привычные стереотипы поведения. Человек живет со­гласно ожиданиям других людей и сам, в свою очередь, манипу­лирует ими. Собственные потребности при этом оказываются не­удовлетворенными, и человек испытывает разочарование в жизни, отказываясь от своих подлинных идеалов.

1. Фобический уровень. Человек осознает, что живет в мире фальшивых отношений, но боится заявить о своих правах, избега­ет столкновения с болезненными переживаниями.
   
2. Уровень тупика, внутреннего смятения и отчаяния. Человек не знает, что делать, переживает осуждение искреннего повеления со стороны общества. Возникает чувство собственной беспомощ­ности.
   
3. Имплозия (от англ. implosion — внутренний взрыв). Открывает­ся доступ к подлинному Я, обнаруживаются противоречия внутри собственной личности.
   
4. Эксплозия (от англ. exlosion — взрыв). Происходит достиже­ние личностной зрелости, раскрытие настоящего Я, приобретение аутентичности.
   

Основные процедуры гештальт-тренинга направлены на дости­жение личностной зрелости, осознание внешних, внутренних и средних зон личности, поиск незавершенных гештальтов и разре­шение связанных с ними проблем. Поэтому занятия включают упражнения на осознание текущего момента и на взаимодействие с окружающими (развитие способностей осознания, интеграция полярностей, облегчение доступа к чувствам, работа с фантазиями и сновидениями, принятие ответственности и преодоление со­противлении).

Блок 2. Педагогическая реабилитация – получение общего образования, расширение профессиональных и творческих горизонтов. Практика убедительно доказала действенность обучения осужденных как средства их исправления. Обучающиеся значительно меньше совершают нарушений, рецидивы очень редки или практически исключены, в их среде более здоровый морально-психологический климат.

Образовательный процесс положительно сказывается на процессе реабилитации. Характерно, что каждый школьный урок представляет учителям дополнительную возможность для воспитательного воздействия на обучаемых. В настоящее время число лиц с низким уровнем образования из числа осужденных растет, поэтому потребность в обучении естественно возрастает.

Одним из первых на общеобразовательное обучение как на средство, способное позитивно воздействовать на нравственно-психологическую сферу личности осужденных и лиц, освобождающихся из мест лишения свободы, обратил внимание известный ученый С.В. Познышев. Главное достоинство общеобразовательного процесса состоит в формировании положительных интересов и потребностей несовершеннолетнего. Общеобразовательная и профессиональная подготовка несовершеннолетних правонарушителей может рассматриваться в различных аспектах – как средство воспитания, как условие применения иных средств исправления и перевоспитания, как способ успешной адаптации бывших осужденных после освобождения, как фактор обеспечения нейтрализации негативных последствий отбывания наказания в виде лишения свободы.

По мере повышения общеобразовательного уровня формируются дисциплинированность, умение преодолевать трудности, настойчивость, целеустремленность, способность к самоутверждению, к осознанию собственной ценности. Все это способствует исправлению и перевоспитанию несовершеннолетних вышедших из мест лишения свободы, формированию у них положительных мотивов социально полезной деятельности.

Повышение общеобразовательного уровня имеет большое значение для регуляции и саморегуляции поведения несовершеннолетних, что также важно для их исправления и дальнейшей социализации, то есть усвоения и активного воспроизводства социального опыта, необходимого для успешного функционирования в обществе.

В процессе повышения общеобразовательного и профессионального уровня возрастет общая культура бывших осужденных. Вместе с тем если повышение образовательного и культурного уровня перестраивает в определенной мере внутренний мир личности, создает у несовершеннолетних готовность к позитивному восприятию средств исправления и перевоспитания, то они (средства), в свою очередь, способствуют действенности общеобразовательной и культурной подготовки. Все это в полной мере соответствует задачам социально-педагогического воздействия на данную категорию.

Таким образом, основная задача образовательной программы состоит в формировании устойчивого желания бывших осужденных получить образование, которое является одним из средств реабилитации.

Также можно выделить и более частные направления педагогической коррекционной работы:

1) Просвещение подростка относительно реальной истории криминального мира, его внутрисоциальных законов и т.д.

2) Изменение криминально-ориентированных, антисоциальных взглядов подростка на общество и окружающий мир.

3) Снятие романтического ореола с криминального мира в глазах подростка.

4) Удовлетворение "информационного голода" подростка относительно реальной жизни криминального мира.

5) Переоценка собственных реальных возможностей подростка в сфере криминальных отношений.

6) Переоценка жизненных ценностей подростка, его отношений с окружающим миром, с обществом.

7) Общее расширение кругозора подростка.

8) Обсуждение реальных альтернативных вариантов дальнейшего жизненного пути подростка, не связанных с криминальной деятельностью.

9) Помощь подростку в решении психологических проблем, приведших к возникновению криминальной ориентации.