Повышение профессионального уровня и развитие личности преподавателя вуза на базе информационных технологий
| Вид материала | Документы |
- Учебно-тематический план основы формирования педагогического мастерства преподавателя, 71.29kb.
- Программа курса повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению, 160.04kb.
- Направления, основные мероприятия и параметры приоритетного национального проекта "Образование", 129.85kb.
- Информационная образовательная среда вуза: разработка, внедрение, перспективы, 20.23kb.
- Методическая работа в школе, 26.22kb.
- Задачи Семинара: повышение уровня квалификации педагогов начального, среднего профессионального, 21.06kb.
- Дополнительная профессиональная подготовка преподавателя вуза в сфере дистанционных, 488.77kb.
- Методические указания по дипломному проектированию для учащихся специальности 2-40, 316.16kb.
- Целью программы является повышение качества образования за счет внедрения современных, 283.27kb.
- Примерный учебный план «информационные системы и технологии в работе аппаратов органов, 16.43kb.
Повышение профессионального уровня и развитие личности преподавателя вуза на базе информационных технологий
доцент Г.И. Шевченко
Одна из функций информационных технологий как системного целостного средства изменения и преобразования педагогической деятельности состоит в повышении профессионального уровня и развития личности преподавателя вуза, включающей:
- быструю ориентацию в информационном потоке и умение оперативного анализа этого потока с точки зрения содержания образования;
- знание о дидактических возможностях различных информационных технологий и их возможных функциях в учебно-воспитательном процессе;
- умение применять информационные технологии для решения педагогических задач в условиях мощного стороннего информационного воздействия.
Перечисленные умения и навыки преподавателя могут сформироваться в процессе обучения в университете лишь в том случае, если сама организация учебного процесса будет предопределять их формирование [1]. А для этого информационные технологии должны стать ядром образовательного процесса, а не быть на его периферии. Они будут позволять создавать новый информационный продукт, чтобы обратить развивающиеся концепции навыков и знаний на решение проблем глобального общества.
Деятельность преподавателя в условиях применения информационных технологий меняется. Это связано с тем, что преподаватель осуществляет ее в новой педагогической среде и с новыми средствами обучения, когда преподаватель лично не дает готовых знаний, а побуждает участников к самостоятельному поиску решения поставленного вопроса по электронным источникам информации. При этом преподаватель получает возможность оказывать опосредованное воздействие на самостоятельно обучающихся студентов, через технологию обучения, реализованную в некоторой компьютерной педагогической среде обучения. В информационной педагогической среде преподавателю приходится реализовывать функции, которые при традиционном обучении порой вообще отсутствуют. В такой ситуации, компьютерная культура преподавателя, его информационная компетентность становятся решающим условием успешного использования информационных технологий.
В системе образования высшей школы России в числе основных целей, как следует из Национальной доктрины образования Российской Федерации и Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001–2005 гг.)» обозначены следующие:
- создание программ, реализующих информационные технологии в образовании и обеспечение доступа к ним;
- подготовка высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития наукоемких технологий;
- доступ обучающихся и преподавателей каждого образовательного учреждения к информационно-дидактическим программам, технологиям, сетям и базам данных, учебной и научной литературе [2, 4].
Выполнение этих целей потребует в недалеком будущем пересмотреть комплекс функциональных обязанностей преподавателей вузов и квалификационных требований к ним. Следует предположить, что в сфере новых квалификационных требований будут указаны:
- образование в области медиакультуры. Освоение масс-медиа как специфической сферы современной культуры предполагает особое внимание к каналам массовой коммуникации (массовая печать, радио, телевидение, компьютерные сети), а именно, наиболее эффективные способы использования средств массовой информации в процессе образования;
- понимание дидактических свойств различных составляющих инновационного компонента учебно-методических комплексов и перспективных программных средств, предназначенных для решения повышение качества обучения, развитие личности обучаемого и т.д.;
- подготовленность к работе в телекоммуникационных виртуальных средах;
- знание методов проектирования электронных дидактических средств и умение работать с ними в учебном процессе.
Профессионально-педагогическое образование, подготовка преподавателей высшей школы должно строиться с учетом этих требований, быть школой развития системы обучения и личности педагога. Изменения требований к качеству подготовки специалистов обуславливают повышение квалификации преподавателей высшей школы. Он будет обязан уметь:
- проектировать цели и задачи преподавания дисциплины с учетом образовательного ресурса электронных дидактических средств;
- разрабатывать методики проведения компьютерных лабораторно-практических занятий, позволяющих осваивать методологию самообразования и моделировать будущую профессиональную деятельность;
- подготавливать конспекты лекций-презентаций, фрагменты видеосопровождения в аналоговом и цифровом формате, электронные учебно-методические комплексы;
- работать с электронной почтой, с виртуальным деканатом и виртуальными учебными группами (в системе дистанционного обучения);
- проводить администрирование Web-сайта (Web-страницы), виртуальные консультации: chat-форумы, электронные доски объявлений, e-mail рассылки, видеоконференции [3].
Перечисленные должностные обязанности требуют значительного времени на подготовку и выполнение, а также адекватного организационного и материально-технического обеспечения.
Однако, как показывает опыт:
- дополнительные нагрузки на преподавателя, связанные с приобретением новых, необычных знаний, умений и методических навыков при информатизации учебного процесса;
- отсутствие должного качества и количества современной компьютерной техники;
- возрастание временных затрат на подготовку к занятиям.
Все это невольно формирует у отдельных преподавателей некоторые предубеждения, своеобразный психологический барьер в сознании, задерживающий положительную мотивацию к овладению информационными технологиями и внедрению их в обучение.
Тем не менее, современный преподаватель вуза уже не может характеризоваться только способностями организовывать учебный процесс и обеспечивать требуемые знания и умения, становится важным умение развивать такие качества и свойства, которые позволяют ему стать личностью. А для этого необходимо внести коррективы в содержание профессионально-педагогической подготовки преподавателей с учетом их профессиональной деятельности.
Литература:
- Ахаян А.А. Метод открытой платформы - форма организации учебного процесса с Интернет - поддержкой. (Электронная версия статьи по адресу: n.al.ru/op/index.htm).
- Национальная доктрина образования Российской Федерации. //Первое сентября. №78. 1999.
- Стародубцев В.А. Компьютерные и мультимедийные технологии в естественнонаучном образовании. Томск: Дельтаплан, 2002. 224 с.
- Федеральная целевая программа "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)" (Электронная версия статьи по адресу: ams-gov.ru/ext/129/content.htm).