1. Понятие "психология". Психология как наука, ее особенности
| Вид материала | Документы |
- Темы рефератов Раздел 1 Введение в психологию Тема 1 Психология как наука. Предмет, 85.99kb.
- Реферат. Предмет: Психология Тема: Психология конфликта и выход из него, 312.56kb.
- Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.
- Психология как наука. Объект, предмет психологии, 23.05kb.
- Психология. Предмет психологии психология — наука о закономерностях, условиях, факторах, 1406.07kb.
- Психология. Предмет психологии психология — наука о закономерностях, условиях, факторах, 1684.18kb.
- Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
- Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
- Задачи курса : расширить в сознании студентов внутрипредметные связи с такими курсами, 181.81kb.
1. Понятие "психология". Психология как наука, ее особенности.
2. Предмет психологии и его становление
3. Соотношение научной и житейской психологии.
4. Понятия "психическое отражение", "психика", "предмет психологии".
5. Классификация психических явлений.
6. Психика и сознание. Структура сознания.
7. Сознание и неосознаваемое психическое.
8. Методы психологических исследований, их классификация.
9. Взгляды античных философов на психологию.
10.Начало построения психологии как самостоятельной науки (В.Вундт, Ф.Брентано, Г.Эббингауз).
11.Основные направления зарубежной психологии.
12.З.Фрейд, его роль в становлении психологии.
13. Проблема развития психики в исследованиях отечественных психологов.
14.Проблема личности и ее формирования в отечественной психологии
15.Развитие личности на разных этапах онтогенеза.
16.Психологические и социальные изменения в процессе развития человека.
17.Теории личности.
18.Понятия "человек", "индивид", "личность", "индивидуальность".
19.Психологическая структура личности. (С.Л.Рубинштейн, К.К.Платонов, А.Г.Асмолов, З.Фрейд).
20.Активность личности, ее источники.
21.Виды мотивов и уровни их осознания.
22.Группы и их характеристика.
23.Феномены межличностных отношений.
24.Межличностное восприятие, его механизмы
25.Понятия "активность", "деятельность".
26.Структура деятельности.
27.Освоение деятельности. Навыки. Умения.
28.Общее понятие об ощущениях. Их роль в жизнедеятельности человека.
29.Классификация ощущений.
30.Свойства ощущений.
31 .Общее понятие о восприятии.
32.Свойства восприятия.
33.Характеристика видов восприятия.
34.Память, ее структура.
35.Физиологические основы памяти.
36.Характеристика видов памяти.
37.Характеристика процессов памяти.
38.Понятие "мышление". Общая характеристика мышления.
39.Характеристика видов мышления.
40.Формы и операции мышления.
41.Индивидуальные особенности мышления.
42.Общая характеристика воображения.
43.Процессы создания образов воображения.
44.Виды воображения.
45.Понятие о внимании, его физиологических основах.
46.Характеристика видов внимания.
47.Характеристика свойств внимания.
48.Понятие о характере, путях его формирования.
49.Структура характера.
50.Типологии характера.
51 .Понятие о темпераменте, его физиологических основах.
52.Психологическая характеристика типов темперамента.
53.Понятие о способностях, их природе.
54.Характеристика видов способностей.
55.Понятие об эмоциях и чувствах. Их функции.
56.Формы переживания чувств.
57.Понятие о воле. Общая характеристика воли.
58. Анализ волевого действия.
1. Понятие "психология". Психология как наука, ее особенности.
Психоло́гия (греч. ψυχή — душа, -λογία — ученье) — наука о психической деятельности, её закономерностях развития и функционировании.
Научная психология - система теоретических (понятийных), методических и экспериментальных свойств познания и исследования психических явлений; переход от неограниченного и разнородного описания этих явлений к их точному предметному определению, к возможности методической регистрации, экспериментального установления причинных связей и закономерностей, обеспечения преемственности своих результатов.
Существует много разных классификаций наук, в большинстве из них психология занимает промежуточную позицию между несколькими категориями. Связано это с широким спектром вопросов, которыми занимается психология, и методов, которые при этом используются. С одной стороны, психология — естественная наука, активно использующая экспериментальные техники в доказательстве и опровержении гипотез. Многие общепринятые методы статистических расчётов первоначально были разработаны психологами (см. работы Ч. Спирмена, Л. Терстоуна). С другой стороны, в трудах представителей гуманистической психологии практически нет места измерениям, расчётам и экспериментам, работы этой школы можно смело отнести к гуманитарному знанию. В некоторых классификациях помимо гуманитарных и естественных наук выделяются также общественные (социология, политология) — заметную часть современной психологии можно отнести к этой группе. Советский психолог Б. Г. Ананьев указывал на место психологии как ядра системы наук о человеке.
^ 2. Предмет психологии и его становление
Объект педагогической психологии – человек.
Предмет – механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком в образовательном процессе.
Образовательный, педагогический процесс является объектом изучения многих наук (педагогики, социологии, физиологии, медицины, теории управления) и представляет собой сложное, многофункциональное и многокомпонентное явление.
Педагогическая психология заняла определенное место между психологией и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений (Б.Г. Ананьев). Например, одной из педагогических проблем является осознание того, что учебный материал усваивается не так и не настолько, как хотелось бы. В связи с этой проблемой складывается предмет педагогической психологии, исследующей закономерности усвоения, учения. На основе сложившихся научных представлений формируются техника, практика учебно-педагогической деятельности, обоснованные со стороны психологии закономерностей процессов усвоения. Вторая педагогическая проблема возникает, когда осознается различие обучения и развития в системе обучения. Можно часто встретить ситуацию, когда человек учится, но очень слабо развивается. Предмет исследования в этом случае – закономерности развития интеллекта, личности, способностей, вообще человека. Данное направление педагогической психологии разрабатывает практику не обучения, а организации развития.
Таким образом, «предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса» (И. А. Зимняя).
Задачи педагогической психологии. Общей, главной задачей является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-воспитательной деятельности и образовательного процесса.
Психология выявляет индивидуальные, возрастные особенности и закономерности развития и поведения людей, что служит важнейшей предпосылкой для определения способов и средств воспитания.
Педагогика же исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития, разрабатывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы.
Структура педагогической психологии включает 4 раздела:
I – психология образовательной деятельности (единство учебной и педагогической деятельности);
II – психология учебной деятельности и её субъекта – обучающегося (ученик, студент);
III – психология педагогической деятельности и её субъекта (педагога);
IV – психология учебно-педагогического сотрудничества и общения.