Учебное пособие для студентов непсихологических специальностей Челябинск

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Понятие личности Что такое личность? Альтернативные ответы Теории личности Компоненты теории личности Основные положения, касающиеся природы человека 1.2. Структура личностных качеств. Направленность личности Неадаптивная личность способна 1.3. Формирование и развитие личности: движущие силы и механизмы, факторы и условия. Моральное мировоззрение Значимые сверстники-юноши 1.4. Изучение личности. Методы оценки личностных свойств. 2.1. Неполная семья: последствия для личности ребенка. 2.2. Порядок рождения ребенка в семье и его влияние на формировании личности. 2.3. Личностные особенности родителей 2.4. Типология взаимоотношений родителей и детей и влияние типа этих взаимоотношений на личность ребенка. Неправильное отношение 3.1. Влияние школы: учебные программы Секс как школьный предмет... 3.2. Роль учителя в формировании личности ученика. Дидактогении Отрывок из письма героини романа своей подруге. Отрывок из письма героини романа своей подруге. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебное пособие для студентов исторических специальностей Павлодар, 1444.91kb.
• Учебное пособие Челябинск Издательство юургу 2008, 742.77kb.
• Учебное пособие для студентов среднего профессионального образования экономических, 4287.52kb.
• Учебное пособие для студентов среднего профессионального образования экономических, 3683.83kb.
• Учебное пособие для студентов среднего профессионального образования экономических, 933.21kb.
• Учебное пособие для студентов исторических специальностей Павлодар, 2082.7kb.
• Учебное пособие Для студентов всех специальностей Москва 1999, 1603.73kb.
• Учебное пособие для выполнения курсовой работы Челябинск, 218.99kb.
• Учебное пособие для студентов экономических специальностей, 337.14kb.
• Учебное пособие Санкт-Петербург 2009 удк 802., 485.15kb.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агенство по образованию

Южно-Уральский государственный университет

Кафедра прикладной психологии


Ю9.я7

У83


С. В. Устьянцева

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Учебное пособие

для студентов непсихологических специальностей


Челябинск

Издательский центр ЮУрГУ

2010


ББК Ю935. 1.я7+Ю937.я7+Ч481.я7+Ю954.я7+Ю953.я7

С.В. Устьянцева. Психология личности. Учебное пособие для студентов непсихологических специальностей. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010. –– 158 с.

Учебное пособие предназначено для студентов непсихологических специальностей дневной и заочной форм обучения, изучающих курс «Психология и педагогика», и составлено в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования.


Одобрено учебно-методической комиссией факультета психологии.


Рецензенты: В.М. Карлышев, Т.А. Кирдящкина.


 Издательский центр ЮУрГУ, 2010.

С О Д Е Р Ж А Н И Е

Часть 1. Психология личности: теоретические вопросы
1.1.	Понятие личности в психологии. Критерии личности.
	1.1.1.	Л. Зиглер, Д. Хьел. Психология личности: Введение в дисциплину…………………………………………………………	7
	1.1.2.	Л.И. Божович. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе:Часть1…………	26
1.2.	Структура личностных качеств. Направленность личности
	1.2.1.	Л.И. Божович. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе: Часть 2…………	28
	1.2.2.	И.С. Бухарова. К вопросу об экспериментальном исследовании феномена неадаптивной активности…………………………………………………...	30
	1.2.3.	М.И. Коваленко, М.М. Коваленко, Ю.В. Шатковский. Феноменология пассионарности и поведения типа «А»……………………………………………………………………	33
1.3.	Формирование и развитие личности: движущие силы и механизмы, факторы и условия
	1.3.1.	Л.И. Божович. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка………………………………………………….	39
	1.3.2.	Л.И. Божович. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе: Часть 2…………...	42
	1.3.3.	А.А. Таганова. Гендерные ожидания и идентичность: механизмы формирования…………………………………	45
1.4.	Изучение личности. Методы оценки личностных свойств.
		Л.И. Божович. Психологическое изучение ребенка и индивидуальный подход к нему в процессе воспитания………………………………………………………….	46
Часть 2. Формирование личности в семье
2.1.	Неполная семья: последствия для личности ребенка
	2.1.1.	«Неполная семья – группа ближайших родственников,…»	54
	2.1.2.	А.С. Данькова. Неполная семья: формирование гендерных ролей…………………………………………………………………	56
	2.1.3.	Почти заботливый муж. Рассказ жены.…………………….	58
2.2.	Порядок рождения ребенка в семье и его влияние на формирование личности
		Дуракам везет. А крупным дуракам везёт по-крупному. Рассказ близкой родственницы…………………………………	559
2.3.	Личностные особенности родителей
	2.3.1.	З.А. Зимелева. Агрессивное поведение подростков и личность родителей………………………………………………	61
	2.3.2.	Т.М. Марютина, О.Ю. Ермолаев, О.В. Илларионова. Вли­яние личностных особенностей матери на межличностные отно­шения ребенка…………………………	64
	2.3.3.	Дети в семье алкоголиков	66
2.4.	Типология взаимоотношений родителей и детей и влияние типа этих взаимоотношений на личность ребенка. Неправильное отношение родителей к ребенку и его последствия.
	2.4.1.	Почему нельзя развестись с собственным ребенком. Письмо матери …………………………………………………..	73
	2.4.2.	Мать сама покупала ему травку. Рассказ сестры………..	73
Часть 3. Формирование личности за рамками семьи
3.1.	Влияние школы: учебные программы
		И.Я. Медведев. Т.Л. Шишова. « Секс как школьный предмет…» …………………………………………………….	76
3.2.	Роль учителя в формировании личности ученика. Дидактогении.
	3.2.1	Б. Кауфман. «Есть у нас несколько хороших, трудолюбивых, выдержанных педагогов, …»………………	84
	3.2.2	Б. Кауфман. письмо покойному учителю…………………….	92
	3.2.3	Б. Кауфман. Отвечайте на вопросы ваших детей и воспитывайте у них любовь к познанию……………………..	100
	3.2.4.	И.Я. Медведев. Т.Л. Шишова. «На одной педагогической конференции …»………………………………………………….	102
3.3.	Социально-культурный фон (СМИ, различные виды искусства, компьютерные игры и др.) и его влияние на формирование личности современных детей
	3.3.1.	И.Я. Медведев. Т.Л. Шишова. «Из чего главным образом соткана сегодняшняя массовая культура? …………………	104
	3.3.2.	« … как воспитывают дурака журналы, …»……………….	108
	3.3.3.	Е. Черненко. Диагноз: Маниакальная импрессия…………...	110
Часть 4. Новые дети! Какие они И.Я. Медведев. Т.Л. Шишова. «БЕЛАЯ КНИГА» «нового» русского детства………………………………………………….			112

ОТ Автора


Данный сборник задуман как дополнение к учебнику по психологии и педагогике и посвящен психологии личности. В нем нет определений понятий, каких-либо классификаций, имен известных психологов, знаменательных для психологии дат. Задача этого учебного пособия помочь студенту лучше увидеть психологию в реальной жизни, поэтому сборник носит большей частью иллюстративный характер. В нем представлены самые разные материалы: научные статьи, описывающие результаты конкретных исследований, рассказы и письма, взятые из газет, отрывки из научно-популярных и художественных книг.

Сборник состоит из четырех частей.

В первой части пособия приводятся материалы, призванные помочь лучше разобраться в теоретических вопросах психологии личности, таких как, что такое личность, какова структура личностных качеств, каковы фундаментальные законы формирования и развития личности, как изучать личность.

Во второй части собраны материалы, относящиеся к теме формирования личности в семье. Состав семьи, порядок рождения ребенка, личностные особенности родителей, отношение родителей к ребенку, их педагогический опыт, все это и многое другое в семье влияет на то, каким станет человек.

Школьные учителя часто говорят: «Все идет из семьи». Да, идет, но не все. Не меньше влияний исходит от всей социальной среды в целом. В третьей части пособия даны материалы, показывающие роль этой среды в ее конкретных проявлениях. К ним относятся школа, СМИ и др.

В четвертой части приводится галерея детских портретов и судеб с какой-либо деформацией, обусловленной условиями в семьи или за ее рамками.

Данный сборник задуман в гораздо большем объеме и большая часть уже собранных материалов пока не вошла в него. Работа будет продолжена.

Автор выражает надежду на то, что данное учебное пособие окажет существенную помощь в проведении практических занятий по психологии личности, поможет студентам лучше понять и прочувствовать эту интереснейшую и практически значимую область знания.


Часть 1. Психология личности: теоретические вопросы


1.1. Понятие личности в психологии. Критерии личности

1. Л. Зиглер, Д. Хьел. Психология личности: Введение в
   

дисциплину / Л. Зиглер, Д. Хьел. Теории личности. – СПб.: Питер,

1997. – С. 19-55. (Дайджест)


Основная цель сегодняшней психологии личности – объяснить с позиций науки, почему люди ведут себя так, а не иначе. Исследованием проблем человеческой личности занимаются персонологи — этот термин предложил Генри Мюррей [Murray, 1938] для обозначения как экспериментаторов, так и теоретиков в области психологии личности. Другая цель психологии личности — помогать людям получать большее удовлетворение от жизни. Продолжая развивать теорию и экспериментальные исследо­вания, многие персонологи занимаются сегодня поиском путей реализации более эффективных и продуктивных cтратегий преодоления жизненных трудностей. К достижениям здесь можно отнести новые формы психотерапии, различные обучающие программы и изменения в психосоциальном окружении, позволяющие людям открывать в себе все лучшее, на что они способны.


^ Понятие личности

Термин «личность» имеет несколько различных значений. Ее изучением занимается особый подраздел в структуре академической психологии, который охватыва­ет широкий спектр разных, зачастую противоречивых теоретических представле­ний. Наконец, личность — это поле для исследо­ваний, результаты которых позволяют продвинуться в понимании и лечении пато­логического поведения. По сути дела, некоторые подходы к изучению личности (такие, как психодинамический, когнитивный или феноменологический) дают богатый материал для размышления о том, что же представляют собой нарушения поведения и каковы пути их преодоления.

Являясь объектом изучения, личность, кроме того, представляет собой абстрак­тное понятие, которое объединяет многие аспекты, характеризующие человека: эмоции, мотивацию, мысли, переживания, восприятие и действия. Однако не следу­ет сводить личность как понятие к какому бы то ни было аспекту функционирова­ния индивидуума. Концептуальное значение личности многогранно — оно охва­тывает широкий спектр внутренних психических процессов, обусловливающих особенности поведения человека в различных ситуациях. Имея дело с таким сложным понятием, невозможно представить себе какое-нибудь простое его кон­цептуальное определение. Даже в рамках самой психологии мы не найдем един­ственного, общепринятого значения этого термина — их может быть столько, сколько психологов, решающих данную задачу.


^ Что такое личность? Альтернативные ответы

Слово личность («personality») в английском языке происходит от латинского «persona». Первоначально это слово обозначало маски, которые надевали актеры во время театрального представления в древнегреческой драме. По сути, этот термин изначально указывал на комическую или трагическую фигуру в театральном дей­ствии. Таким образом, с самого начала в понятие «личность» был включен внешний, поверхностный социальный образ, который индивидуальность принимает, когда иг­рает определенные жизненные роли — некая «личина», общественное лицо, обра­щенное к окружающим! Эта точка зрения совпадает с мнением современного непро­фессионала, который обыкновенно оценивает личность по критериям обаяния, умения себя вести в обществе, популярности, физической привлекательности и других социально желательных характеристик. Подобный подход порождает ком­ментарии, вроде «Майк — личность, что надо» и «Сюзанна — неприятная лич­ность». Именно такое представление о личности находит выражение в обещании, даваемом различными курсами по созданию имиджа «сделать вас личностью». Данная концепция целиком расположена вне сферы научной психологии, посколь­ку она оставляет в стороне многие особенности поведения, в действительности зас­луживающие того, чтобы их изучали в контексте личности.

Личность также рассматривалась как сочетание наиболее ярких и заметных характеристик индивидуальности. Так, о человеке можно сказать, что он — «общи­тельная личность» или «робкая личность», имея в виду, что робость или дружелю­бие являются его наиболее характерными чертами. В подобных примерах мы на­блюдаем отождествление личности с тем внешним социальным впечатлением, какое индивидуум производит на окружающих при взаимодействии с ними, то есть можно сказать, мы видим в какой степени его наиболее выпуклые, яркие особенно­сти окрашивают большинство его поступков в ситуациях общения. К сожалению, при таком, в общем, популярном использовании термина упускается из виду возмож­ность того, что человек может быть или раскованным, или робким, в зависимости от конкретной обстановки. К тому же, термин «личность» в понимании большинства персонологов не предполагает оценки характера человека или его социальных навы­ков. Когда мы отзываемся об Эмме, как о «необыкновенной личности», мы, вероят­но, имеем в виду ее доброжелательность, искренность или готовность помочь другим. Однако психологи, изучающие личность, не употребляют характеристик в оценоч­ном значении (то есть не делят личности на хорошие и плохие).

Чтобы составить представление о многообразии значений понятия личность в психологии, обратимся к взглядам некоторых признанных теоретиков в этой об­ласти. Например, Карл Роджерс описывал личность в терминах самости: как организованную, долговременную, субъективно воспринимаемую сущность, со­ставляющую самую сердцевину наших переживаний. Гордон Олпорт определял личность как то, что индивидуум представляет собой на самом деле — внутрен­нее «нечто», детерминирующее характер взаимодействии человека с миром. А в понимании Эрика Эриксона индивидуум в течении жизни проходит через ряд психосоциальных кризисов и его личность предстает как функция результатов кризиса. Джордж Келли рассматривал личность как присущий каждому индиви­дууму уникальный способ осознания жизненного опыта. Совсем другую концеп­цию предложил Рэймонд Кеттел, по мнению которого ядро личностной структу­ры образуется шестнадцатью исходными чертами. Наконец, Альберт Бандура рассматривал личность в виде сложного паттерна непрерывного взаимовлияния индивидуума, поведения и ситуации. Столь явная несхожесть приведенных кон­цепций недвусмысленно показывает, что содержание личности с позиции разных теоретических представлений гораздо многограннее, чем представленное в перво­начальной концепции «внешнего социального образа». Она несет в себе нечто более важное, существенное и постоянное. Кроме этого принципиального согла­шения большинство теоретических определений личности содержат следующие общие положения:

• В большинстве определений подчеркивается значение индивидуальности, или индивидуальных различий. В личности представлены такие особые ка­чества, благодаря которым данный человек отличается от всех остальных людей.
  
• В большинстве определений личность предстает в виде некоей гипотетическои структуры или организации. Поведение индивидуума, доступное не­посредственному наблюдению, по крайней мере частично, рассматривается как организованное или интегрированное личностью. Другими словами, личность — абстракция, основанная на выводах, полученных в результате наблюдения за поведением человека.
  
• В большинстве определений подчеркивается важность рассмотрения лич­ности в соотношении с жизненной историей индивидуума или перспективами развития. Личность характеризуется в эволюционном процессе в качестве субъекта влияния внутренних и внешних факторов, включая генетическую и биологическую предрасположенность, социальный опыт и меняющиеся обстоятельства окружающей среды.
  
• В большинстве определений личность представлена теми характеристика­ми, которые «отвечают» за устойчивые формы поведения. Личность, как таковая, относительно неизменна и постоянна во времени и меняющихся ситуациях.
  

Те или иные определения личности не обязательно истинны или ложны, но лишь более или менее полезны психологам при исследовании, объяснении закономерностей человеческого поведения.