Задачи центра: анализ работы каждой группы; подготовка решения педагогический совета. Практическое занятие в каждой группе (проводит руководитель группы в присутствии эксперта группы). План работы педагогического совета

Вид материала

Доклад

Содержание Оформление педагогического совета Приложение 1) Выступление I группы: “Что такое кредо?” (Научное обоснование). Выступление II группы. Выступление III группы. Выступление IV группы (озвучивают толкование слова “имидж”). Выступление социального педагога Выступление экспертной группы Релаксация педагогического совета Решение педсовета Содержание плаката №1 Содержание плаката №2 Содержание плаката №4 Содержание плаката №5 Содержание плаката №3

Подобный материал:

• -, 495.2kb.
• Ii культура и личность, 229.86kb.
• Знаем ли мы Пушкина, 84.49kb.
• План работы отряда «Волонтёр» (для детей группы соп) число, 64.63kb.
• Методическое обеспечение комплексной программы. Оказание методической помощи ученическим, 32.75kb.
• Ачисления амортизации основные средства учитываются в амортизационных группах (подгруппах),, 44.96kb.
• Российское научное экономическое собрание, 69.29kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «гимназия №7», 678.92kb.
• Работы по противодействию терроризму и экстремизму, 22.2kb.
• План работы творческой группы на 2011-2012 г п. Колбинский план работы творческой группы, 134.58kb.

Педагогический совет

по теме:

"Личность учителя. Что в ней главное?"

1. Формирование группы “Диагносты”, руководитель группы - заместитель директора по методической работе
   

Содержание деятельности группы “Диагносты”.

До педагогического совета:

а) анкетирование учащихся 11-х классов “Какого учителя ученики считают личностью”.
б) самодиагностика учителей “Ранжирование ценностей учителя учащимися 10-х классов”.
в) диагностика педагогического коллектива “Личностные качества учителей”:

- направление личности;
- возможности личности.

В ходе педагогический совета: выступление с результатами анкетирования и аналитическим материалом, полученным от диагностиков.

2. Формирование рабочих групп и назначение их руководителя.
   
3. Формирование экспертной группы. Определение экспертов для каждой группы.
   
4. Формирование пресс-центра.
   

Задачи центра: - анализ работы каждой группы;
- подготовка решения педагогический совета.

2. Практическое занятие в каждой группе (проводит руководитель группы в присутствии эксперта группы).
   

План работы педагогического совета

1. Доклад экспертной группы по теме: “Личность. Что входит в содержание понятия личность?”.
   
2. Выступление представителей каждой рабочей группы по теме “Определение личности” .
   
3. Выступление заместителя директора по научно-методической работе по теме “Личность учителя. Что в ней главное?”.
   

В выступление включаются:
а) выступления рабочих групп по предварительному заданию;
б) выступление группы “Диагносты” по результатам анкетирования учащихся 11- классов “Учитель лицея как личность”;
в) выступление социального педагога “Какое влияние способна оказать личность учителя на мотивационную сферу школьника?”;
г) выступление экспертной группы “Система ценностей современного учителя”, делается на основе анализа работ, представленных рабочими группами заранее или выполненных в процессе подготовки к педагогический совету, по направлениям:

-определение личности
-“Система ценностей современного учителя” (итоги сдать в экспертную группу до начала педагогического совета).

4. Заседание экспертной группы:
   а) подготовка доклада “Личность. Что входит в содержание понятия личнсть?”;
   б) сотавление сводной таблицы “Система ценностей современного учителя” (по материалам деятельности рабочих групп).
   

^ Оформление педагогического совета

Тема: Личность учителя. Что в ней главное? ".

Цели:

1. Дать теоретические знания по теме " Система ценностей современного учителя".
   
2. Обозначить психологическую основу к современному " Портрету учителя".
   
3. Ознакомить с рекомендациями по формированию качеств современного учителя (имиджа современного учителя).
   
4. Научить учителей проводить самоанализ личностных профессионально значимых качеств, необходимых современному педагогу.
   

Плакаты:

№1 Определение личности. Структура личности.

№2 Аналитическая таблица “Личностные качества учителей” (по результатам диагностики учителей).

№3 Ранжирование ценностей учителя самими учителями (для внесения в бланк результатов диагностики, проводимой в ходе работы педагогического совета).

№4 Ранжирование ценностей учителя с точки зрения науки.

№5 Ранжирование ценностей учителя учениками (по результатам диагностики, проводимой в 10-х классах).

№6 Какого учителя ученики считают личностью (оформляется по результатам предварительного анкетирования).^ (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)


На столах для каждой группы приготовлены чистый лист ватмана, памятки “Советы по формированию имиджа учителя” и анкеты по релаксации педагогического совета (памятки и анкеты для каждого педагога).

 Выступление заместителя директора по научно-методической работе

Из чего же сложена система ценностей современного учителя?

Фундамент - кредо современного учителя. Кредо лежит в основе модели современного учителя. Модель определяет карту учительских достоинств. Все это вместе взятое создает имидж современного учителя. Рассмотрим более подробно теоретическую основу каждой составляющей с научной точки зрения.

1. Кредо. Прошу группу № 1 озвучить это слово, его лексическое значение.

^ Выступление I группы: “Что такое кредо?” (Научное обоснование).

Кредо современного учителя актуально на протяжении многих столетий, так как оно заложено в простых истинах и составляет концепцию учительского труда, его общественную пользу и значимость.

Вот эти истины:

- Я знаю, чему надо учить.

- Я знаю то, чему надо учить.

- Я знаю, как научить.

- Я понимаю, что эти знания нужны людям.

- Я вижу, что люди благодарны мне за работу.

- Я уверен в том, что мой труд полезен обществу.

Каждая истина начинается с буквы "Я", буква любимая не всеми, но именно ее наука объявляет определяющей в системе самоанализа и самооценки личностных качеств - кредо современного учителя.

2. Модель современного учителя.

Прошу группу № 2 озвучить лексическое понятие слова " Модель". Учитель- главная фигура в образовательном процессе.

^ Выступление II группы.

Группа вывешивает плакат “Учитель –главная фигура в образовательном процессе”.

Содержание плаката: Наука выделяет 4 модели современного учителя:

• учитель;
  
• учитель-новатор;
  
• учитель-исследователь;
  
• учитель-профессионал.
  

Дается характеристика каждой модели

Ступени, обозначенные наукой, неслучайны - они связаны с саморазвитием учителя, как личности. Особенно хочется остановиться на модели учитель- профессионал, как самой сложной и не всегда правильно определяемой учителем. Учитель - профессионал не ходит на работу, не отбывает учебные часы, а совместно с детьми проживает, переживает все, что происходит каждый день, соединяя воедино и кропотливое невидимое творчество по подготовке к урокам, и внеклассную работу по предмету, и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с учащимися. При этом он проявляет стремление работать творчески. Творческая деятельность учителя, предполагающая развитие ребенка, строится на опережении, на постоянном творческом искании во всех видах взаимодействия с учащимися.

Самоанализ учителя по определению своей модели заставляет его задуматься над картой учительских достоинств, включающих в себя разнообразные свойства и черты определенной модели. Вот карта учительских достоинств учителя – профессионала, для профессиональной подготовки и проведения урока:

1. Старается знать многое о новых достижениях в науке, которую преподаёт, в психологии и педагогике, а также в методике преподавания предмета.
   
2. Серьезно и обстоятельно готовится к урокам.
   
3. Очень точно и корректно формулирует учебные цели и задачи урока.
   
4. Владеет умением превращать организационный момент на уроке в организационно-психологический момент, задающий добрую, человечную, деятельную тональность всему уроку.
   
5. Умеет увлечь учащихся на уроке, мотивируя их работу.
   
6. Не растрачивает время урока попусту, умеет организовать познавательную деятельность и общение на уроке.
   
7. Умеет организовать познавательную деятельность на уроке, настойчиво и без раздражения работает с каждым учеником, стараясь добиться настоящего эффекта.
   
8. Умеет переключать виды деятельности на уроке и снимать усталость за счет специальных способов разрядки.
   
9.   Знает и использует методику дифференцированного обучения.
   
10. Создает творческую атмосферу на уроке; разработал и использует щадящую разумную систему неразрушающего контроля за знаниями и развитием учащихся.
    
11.   Владеет умением задавать вопросы.
    
12. Постоянно работает с понятийной базой предмета.
    
13. Умеет обеспечивать активизацию познавательной деятельности в процессе работы над новым материалом.
    
14. Знает кого из учащихся и как опрашивать, в какой форме оценивать знания, умения, навыки.
    
15. Умеет организовывать микро - групповую творческую деятельность учащихся.
    
16. Всегда внимательно и уважительно слушает и слышит ребят на уроке и справедливо выставляет оценки.
    
17. Подбирает и выдает разнообразные, интересные, оригинальные творческие домашние задания.
    

Модель, выбранная учителем, и составленная к ней карта учительских достоинств заставляет задуматься над вопросом: “Какого типа эта профессия?”. Наука отвечает: Профессия педагога относится к типу “человек – человек”, в нее также входят политические деятели, работники сферы социального обслуживания, менеджеры, педагоги.

Эти люди, которые всегда на виду, поэтому безупречное владение своим ремеслом - это только первая ступень профессиональных качеств личности учителя. На втором месте стоит такое качество, как современный “имидж”.

^ Выступление III группы.

Озвучивают карту учительских достоинств учителя- профессионала для подготовки и проведения урока и раздают аналогичные карты каждому учителю, присутствующему на педагогическом совете для их методической копилки.

^ Выступление IV группы (озвучивают толкование слова “имидж”).

.Группа “Диагносты” просит рабочие группы прочитать карточки с перчисленными ценностями учителя и поставить себя на одно из десяти мест. Делает сравнительный вывод о месте “имиджа” по ранжированию учителей и учащихся 10-х классов и соответствию его научному ранжированию этой составляющей системы ценностей учителя.

Итоги: Итак, попробуйте начать работу над своим имиджем, используя рекомендации, полученные в ходе педагогического совета. Помните, что учитель – это:

- свеча, которая светит другим, сгорая сама;

- человек, который может делать трудные вещи легкими;

- человек, который с добротой выводит блуждающего на его дорогу.

^ Выступление социального педагога: “Какое влияние способна оказать личность учителя на мотивационную сферу”

…Учитель – организатор процесса обучения, поэтому отношение учителя к своим воспитанникам и его позиция предопределяют, а не просто влияют, на развитие человеческих отношений в классе, а значит – и на развитие социальных мотивов.

Стиль общения учителя, принятая им позиция – это первое, что оказывает влияние на формирование эмоций, потребностей, мотивов и определяет судьбу ребенка в школе.

Второе- это значимость учителя для учеников (по терминологии А.В.Петровского –референтность).

Референтный учитель – это учитель, ценность, нормы и стандарты поведения которого являются ориентиром для ученика, одобрение которого как бы стремится получить ребенок.

Таким образом, успешность воспитания нравственно-ценной мотивации зависит от соблюдения учителем некоторых принципов:

- педагогический гуманизм (“принятие” всех учащихся, доверие к ним, уверенность в их способностях, соблюдение их интересов);

- эмпатическое понимание учеников, которое предполагает стремление и умение “чувствовать другого как себя”;

- сотрудничество – установка на доверительное открытое общение с детьми, обеспечение им роли “активного деятеля” на уроке, постепенное превращение учеников в соавторов учебного процесса;

- диалогизм – умение слушать ребенка , интересоваться его мнением, вести межличностный диалог на основе равноправия, доверия, взаимного уважения;

- личностная позиция учителя, его способность творческого самовыражения.

^ Выступление экспертной группы: “Система ценностей современного учителя” , составленное на основе анализа работ рабочих групп в процессе подготовки к педагогический совету.

^ Релаксация педагогического совета

I. Количество членов педагогический коллектива –

Участвовало в педсовете –

Возраст	45 и старше –
Возраст	35-45 лет –
Возраст	25-35 лет –

II. Женщин –

Мужчин –

III. Соответствие проблемы педсовета современным педагогическим технологиям:

да – __ (чел.)
нет – __ (чел.)

IV. Актуальна ли проблема педсовета:

да – __ (чел.)
нет – __ (чел.)

V. Полностью ли охвачена проблема:

да – __ (чел.)
нет – __ (чел.)

VI. Достиг ли педсовет поставленной цели:

да – __ (чел.)
нет – __ (чел.)

VII. Стоит ли углублять изучение данной темы:

да – __ (чел.)
нет – __ (чел.)

^ Решение педсовета:

1. Получены основные теоретические знания по теме “Система ценностей современного учителя”, составлен психологический портрет современного учителя.
   
2. Даны рекомендации по планированию деятельности учителя с целью формирования положительного имиджа.
   
3. Члены педагогического коллектива ознакомлены с элементами взаимоанализа и самоанализа личностных ценностей в системе: сравнение реальных - сравнение необходимых ценностей.
   
4. По итогам релаксации педсовета сделаны выводы:
   

а) тема “Личность учителя. Что в ней главное?” актуальна для членов педагогическийколлектива;
б) данная тема полностью раскрыта, цели педсовета достигнуты;
в) изучение данной темы продолжить в следующем учебном году ввиду ее актуальности.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1


^ СОДЕРЖАНИЕ ПЛАКАТА №1

Личность – человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.

Социальная структура личности (по Г. Смирнову)




^ СОДЕРЖАНИЕ ПЛАКАТА №2

«Личностные качества учителей»

(аналитическая таблица по итогам диагностики, проведенной заведующими кафедр и завучами)

1. Направленность личности
   

1. Направленность на интересы учащихся.
   
2. Стремление обеспечить развитие личности каждого ребенка.
   
3. Наличие волевого контроля.
   
4. Направленность на уважение и признание коллег.
   
5. Уверенность в своих педагогических действиях.
   
6. Удовлетворенность от результатов педагогического труда.
   
7. Неустойчивое эмоциональное состояние
   
8. Наличие авторитарных тенденций
   
9. Наличие либеральных тенденций
   

1. Возможности личности
   

1. Быстрота реакций на действия и поступки учеников
   
2. Наблюдательность
   
3. Связанность и убедительность изложения
   
4. Развернутость и доступность высказываний
   

^ СОДЕРЖАНИЕ ПЛАКАТА №4

«Ранжирование ценностей учителя с точки зрения науки»

(такую анкету получают все учащиеся 10-11 классов и учителя)

1. Желание изменить мир к лучшему
   
2. Современный имидж.
   
3. Любовь к детям.
   
4. Доброжелательность
   
5. Умение требовать в сочетание с уважением
   
6. Умение доходчиво объяснять материал.
   
7. Чувство долга
   
8. Владение дидактическими приемами.
   
9. Терпение.
   
10. Оптимизм.
    

^ СОДЕРЖАНИЕ ПЛАКАТА №5

«Ранжирование ценностей учителя учениками »

(ранжирование ценностей учителя по итогам анкетирования (см. плакат №4), полученным от учащихся 10-11 классов, после каждого пункта проставляют фамилии учителей, которые обладают этим качеством)

1. Терпение.
   
2. Оптимизм.
   
3. Любовь к детям.
   
4. Современный имидж.
   
5. Умение доходчиво объяснять материал.
   
6. Самокритичность учителя
   
7. Владение дидактическими приемами.
   
8. Умение требовать в сочетание с уважением
   
9. Доброжелательность
   
10. Авторитетность
    

^ СОДЕРЖАНИЕ ПЛАКАТА №3

«Ранжирование ценностей учителя самим учителем»


Группа I

1. Любовь к детям.
   
2. Терпение.
   
3. Умение доходчиво объяснять
   

материал.

4. Владение дидактическими приемами.
   

3. Быстрота реакции.

6. Оптимизм.

7. Авторитетность.

8. Современный имидж.
   
9. Самокритичность.
   

10. Крепкое здоровье.


Группа 2

5. Любовь к детям.
   
6. Умение доходчиво излагать материал.
   
7. Владение дидактическими приемами.
   
8. Терпение.
   
9. Самокритичность.
   
10. Авторитетность.
    
11. Оптимизм.
    
12. Современный имидж.
    
13. Крепкое здоровье.
    
14. Быстрота реакции.