Geum.ru

Учебно-методический комплекс для студентов заочного обучения специальности Финансы и кредит

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Цели и задачи курса
Содержание программы курса по темам
Темы семинаров
Подобный материал:
РоссийскАЯ ФедерациЯ

Министерство образования и науки

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ, ФИНАНСОВ И УЧЕТА


«Психология и педагогика»


Учебно-методический комплекс

для студентов заочного обучения

специальности Финансы и кредит


Издательство

Тюменского государственного университета

Тюмень,2006

Наименование тем

и разделов
Всего часов
Лекции
Семинары
Индивид.
Самостоятельная

работа

1. Общая характеристика психологии как науки.  
3
2






1

2. Объект и предмет психологии.  
4









4

3. Задачи и методы психологии.

6









6

4. Историческое развитие психологии
4









4

5. Мифологические и философские

представления о душе.  




6









6

6. Становление научной психологии
4









4

7. Направления развития психологии в 20 веке.  
6









6

8. Происхождение и развитие психики в фило -,  антропо - и онтогенезе. Культурно – историческая  теория развития человека Выготского Л.С.  
4
2






2

9. Структура психики. Соотношение сознания  и бессознательного в психике человека
6









6

10. Характеристика когнитивной,

мотивационно – потребностной

деятельностной сфер психики.  




4









4

11. Развитие человека: факторы,  движущие силы, характер развития.  
6









6

12. Индивидуально – личностные характеристики человека.  

Межличностное общение: определение, аспекты и виды.  




4









4

13. Система образования в России и пути её совершенствования. Стратегия развития и обновления образования в России.  
6









6

14. Педагогика в системе современного человекознания.  
4









4

15. Образование как общечеловеческая ценность. Цели и смысл образования и воспитания.  
6






2
4

16. Становление и развитие педагогики как гуманистической науки о воспитании.  
4



2



2

17. Факторы развития личности. Соотношение социальных и биологических факторов.  
4









4

18.Социализация и индивидуализация как две стороны развития личности. Основные факторы социализации.  
4









4

19. Внутренние факторы развития человека.  
4









4

20. Основные системы и методы воспитания. Сущность воспитания и его особенности в современную эпоху.  
4



2



2

21. Семья и становление личности.  
4









4

22. Формы организации учебной деятельности.  
4
2






2

Всего:
101
6
4
2
89



Рабочая учебная программа

Программа курса включает фундаментальные научные знания о психике и сведения о развитии психологии. В программе раскрываются основные особенности психологии как науки; анализируется ее развитие в историческом контексте; излагаются представления о происхождении , природе и структуре психики; рассматриваются различные проявления психической деятельности человека, теории и концепции развития личности, а также основные социально – психологические феномены.
Методологическая направленность курса – гуманистические ценности.
Логика построения курса: дедуктивная; решение проблемных задач через освоение теоретического материала.


^ Цели и задачи курса

Цель курса: предоставить студентам необходимую информацию для получения психологических знаний и формирования адекватных представлений о психической деятельности человека; показать достижения и значимость психологии на современном этапе развития общества и.
Задачи:
и уровнях развитияОбеспечение получения знаний о природе ,структуре психики; о соотношении природных и социальных факторов в становлении психики; о функциях сознания и самосознания в деятельности и поведении человека; о роли бессознательного в мотивации и поведении человека; об основных теориях личности, об основных социально – психологических феноменах.
Обеспечение формирования типа; об объекте и предметепредставлений о психологии как науке особого психологии; о способах проведения научных исследований и задачах психологии; о структуре современной психологии и ее месте среди других наук о человеке; об особенностях научной психологии в отличие от житейской; о соотношении фундаментальной и практической психологии; об истории развития психологии; о методологической разноплановости психологии; о роли психологии в современном обществе; о возможностях и ограничениях психологии.
Обеспечение формирования собственные психическиеумений адекватно оценивать и интерпретировать состояния; понимать мотивы поведения человека; давать психологическую характеристику личности; владеть некоторыми приемами оптимизации общения и деятельности; и, в целом, уметь использовать психологические знания для решения различных практических задач.

Программа курса включает фундаментальные научные знания о психике и сведения о развитии психологии. В программе раскрываются основные особенности психологии как науки; анализируется ее развитие в историческом контексте; излагаются представления о происхождении , природе и структуре психики; рассматриваются различные проявления психической деятельности человека, теории и концепции развития личности, а также основные социально – психологические феномены.
Методологическая направленность курса – гуманистические ценности.
Логика построения курса: дедуктивная; решение проблемных задач через освоение теоретического материала.


^ Содержание программы курса по темам

ТЕМА 1. Общая характеристика психологии как науки. Объект и предмет психологии. Задачи и методы психологии.
Психология как наука о душе. Способы познания действительности. Психология житейская и научная. Объект и предмет психологии. Соотношение понятий «душа», «психика», «субъективная реальность».
Особенности психологии как науки. Место психологии в системе других наук о человеке. Структура психологии (фундаментальная и практическая психология). Основные отрасли психологии. Задачи и методы психологии. Роль психологии в современном обществе.

ТЕМА 2. Историческое развитие психологии. Мифологические и философские представления о душе. Становление научной психологии.
Донаучный этап развития психологии как системы представлений о душе. Мифологические представления о душе (анимизм). Душа как объект верований. Философские представления о душе. Душа как предмет интеллектуального анализа. Основные направления философских представлений: идеализм и материализм. Идеалистические представления о душе (психика как субстанция). Концепция Платона. Материалистические представления о душе (психика как субстрат). Концепции Демокрита, Лукреция, Эпикура. Аристотель и его представления о душе.
Особенности развития психологии в эпоху средневековья (Августин Блаженный, Фома Аквинский и аверроисты). «Новая эпоха» развития психологии (с 17в.): дуализм Декарта Р., представления Спинозы, Лейбница Г., Локка Дж (17 – 18вв.).
Становление психологии как самостоятельной науки (19в). Сознание как предмет изучения психологии. Структурализм Вундта В. Функционализм Джеймса У.
Особенности развития психологии в 20в. Кризис в развитии психологии. Основные направления развития психологии: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, социальные теории личности, гуманистическая и экзистенциальная психология.

ТЕМА 3. Направления развития психологии в 20в.
Психология как множество разных направлений. Методологическая разноплановость психологии.
Психоанализ З.Фрейда. Бессознательная сфера психики как предмет изучения психоанализа. Основные идеи, положения и принципы. Структура личности. Основные методы изучения бессознательного.
Бихевиоризм как наука о поведении. Основные положения. Ограничения. Редукционизм психоанализа и бихевиоризма.
Гештальтпсихология. Психологическое значение понятия «гештальт». Предмет изучения, основные положения, принципы организации восприятия.
Социальные теории личности. Основные положения. Основные тенденции и динамика развития личности.
Гуманистическая психология. Предмет изучения, основные понятия и положения. Динамика развития личности.
Экзистенциальная психология. Предмет изучения, основные понятия и положения. Динамика развития личности.
Тенденции развития современной психологии: диалог направлений; гуманизация и гуманитаризация психологии.

ТЕМА 4. Происхождение и развитие психики в фило-, антропо- и онтогенезе. Культурно – историческая теория развития человека Выготского Л.С.
Проблема объяснения психики в природе. Концепции психики: панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм. Ограничения данных концепций.
Развитие психики в филогенезе. Концепция психики Леонтьева А.Н. Объективный критерий психики. Стадии эволюционного развития психики (стадия элементарной чувствительности, стадия предметного восприятия, стадия интеллектуальной психики). Определение психики. Психика животных и психика человека. Функции психики.
Развитие психики в антропогенезе. Культурно – историческая теория развития человека (Выготский Л.С.). Великие предшественники Выготского (Сократ, Платон). Общение (речь) как главный фактор развития психики человека. Интериоризация как механизм развития психики человека. Природные (непроизвольные) психические функции. Высшие (произвольные) психические функции. Определения сознания.
Развитие психики в онтогенезе. Биогенетический закон. Индивидуальное развитие как сокращенное повторение исторического развития человека. Концепция Штерна В. Этапы онтогенетического развития по теории Выготского.

ТЕМА 5. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного в психике человека.
Психика как сложное явление. Основания для выделения различных сфер и проявлений психики (степень динамичности проявлений психики, степень осознаваемости информации, функции психики).
Проявления психики по степени их динамичности: процесс, состояние, свойство. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Состояние как временная характеристика психики. Виды психических состояний. Свойство как устойчивое, относительно неизменное проявление психики. Психические свойства: темперамент, характер, способности, направленность, самосознание, индивидуальность.
Соотношение сознания и бессознательного. Структура, свойства и состояния сознания. Самосознание как уровень развития сознания. Проявления бессознательной сферы психики (Гиппенрейтер Ю.Б.): неосознаваемые механизмы сознательных действий; неосознаваемые побудители; «надсознательные» процессы.

ТЕМА 6. Характеристика когнитивной, мотивационно – потребностной и деятельностной сфер психики.
Структура и функции познавательной сферы психики. Познавательные процессы: ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение. Определения, свойства, виды и функции познавательных процессов.
Структура мотивационно – потребностной сферы психики: потребность, влечение, желание, мотив. Понятие о мотивации. Виды потребностей и мотивов. Понятие о депривации потребностей и фрустрации. Воля как высшее проявление произвольной активности человека. Воля как механизм саморегуляции психической деятельности. Эмоциональные проявления психики: эмоции, настроения, аффекты, страсти, стрессы, чувства. Функции мотивационно – потребностной сферы психики.
Деятельность как произвольная активность человека. Определение, виды и свойства деятельности. Сущность деятельностного подхода в отечественной психологии. Принцип единства сознания и деятельности. Структура деятельности. Понятие о действиях и операциях; умениях и навыках. Функции деятельностной сферы психики.

ТЕМА 7. Развитие человека: факторы, движущие силы, характер развития.
Соотношение понятий: «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект», «человек»; «социализация», «индивидуализация»; «деятельность», «общение», «сознание».
Человек как антиномическое существо. Человек как единство индивидных, личностных и индивидуальных качеств.
Факторы развития человека: биологический, социальный, индивидуальный. Биологический фактор (наследственность, генетически обусловленные свойства; пренатальный период развития). Социальный фактор (общество в широком смысле и ближайшее окружение). Индивидуальный фактор (человек как фактор собственного развития). Проблема соотношения биологического (врожденного) и социального (приобретенного) в психике человека: биологизаторская и социологизаторская концепции. Базовые противоречия как движущие силы развития человека: противоречия между биологическим и социальным, социальным и индивидуальным началами человека. Стабильные и критические периоды развития человека. Кризис как период революционного развития. Периоды эволюционного развития (стабильные). Периодизация развития человека (Эриксон Э.).

ТЕМА 8. Индивидуально – личностные характеристики человека.
Индивидуально – личностные характеристики человека: инструментальные и продуктивные. Их функции. Инструментальные: способности, характер, роли. Способности и задатки. Задатки как биологическая основа способностей. Соотношение биологических и социальных факторов в развитии способностей. Виды способностей: общие и специальные; деятельностные и личностные. Темперамент и характер. Темперамент как биологическая основа способностей. Типы темперамента (флегматик, меланхолик, холерик, сангвиник). Типологии характера (Юнг К.): экстравертированный и интровертированный. Конституциональные типологии характера (Кречмер Э., Шелдон У.). Нормальный и акцентуированный характер. Соотношение темперамента, характера и личности. Роли: определение, виды. Общая характеристика индивидуально – личностных свойств данного класса.
Продуктивные индивидуально – личностные характеристики как интегральное выражение интенций человека (целей, мотивов, ценностей, стремлений): смыслы и личностные вклады. Смысл: определение, природа. Личностные вклады (Петровский А.В.) как форма идеальной представленности.

ТЕМА 9. Межличностное общение: определение, аспекты и виды.
Социально – психологические феномены: общение, совместная деятельность, групповое взаимодействие. Феномены общения (дружба, любовь, конфликты и пр.) Общение как сложный многоплановый процесс. Аспекты общения: коммуникация, межличностное восприятие, взаимодействие, контакт, отношение. Виды общения: монологическое и диалогическое. Средства общения: вербальные, невербальные. Потребность в общении. Последствия депривации потребности в общении. Общение как витальная необходимость и условие личностного развития.
Большая и малая группы. Большая группа: определение, примеры. Малые группы: определение, виды, характеристики. Малая группа как контекст общения. Влияние большой и малой группы на человека. Малая группа как проводник нормирующего воздействия большой группы на человека.

II Тема 1. Система образования в России и пути её совершенствования. Стратегия развития и обновления образования в России. Принципы построения и развития системы образования в России. Закон РФ «Об образовании». Виды образовательных учреждений. Государственные, муниципальные негосударственные образовательные учреждения. Инновационные учебные заведения. Система федерального, регионального и муниципального управления образованием. Закон РФ «Об образовании». Документы Правительства и Госсовета РФ о целях, задачах, направлениях, этапах модернизации образования. Восстановление ответственности государства в сфере образования. Изменение отношения государства, общества и личности к образованию как важнейшему фактору формирования нового качества экономики и общества в целом. Усиление социальной направленности системы образования. Переход от декларативного к реальному гуманизму. Социально-личностная направленность воспитания. Непрерывное образование. Доступность, качество, эффективность – ключевые направления образовательной политики России на современном этапе.

Тема 2. Педагогика в системе современного человекознания. Педагогика как наука о воспитании и как искусство воспитания. Воспитание как общественное явление. Возникновение и основные этапы развития воспитания. Основные категории педагогики: воспитание, социализация, индивидуализация, образование, обучение, развитие, формирование личности. Задачи педагогики. Педагогика и другие науки о человеке. Специфика педагогического знания в системе современного человекознания. Педагогика как прикладная философия. Общая система педагогических наук. Специальные педагогики.

Тема 3. Образование как общечеловеческая ценность. Цели и смысл образования и воспитания. Человек как высшая ценность и цель развития. Система образования как социальный институт. Функции образования и воспитания. Социально-экономическая обусловленность целей воспитания. Глобальные тенденции развития современного мира и связь их с гуманистической педагогикой. Цели и задачи воспитания в контексте современной педагогической концепции.

Тема 4. Факторы развития личности. Соотношение биологических и социальных факторов. Содержание понятий человек, индивид, личность, индивидуальность. Понятие о внешних и внутренних факторах развития. Влияние биологического на развитие личности. Задатки как предпосылка развития способностей и таланта. Социальные условия и психологические механизмы развития личности. Воспитание как фактор развития личности. Воспитание как создание условий, стимулирование развития, направленное на раскрытие и умножение творческого потенциала, адаптацию в обществе свободной самостоятельной личности. Роль собственной активности личности в её развитии.

Тема 5. Социализация и индивидуализация как две стороны развития личности. Основные факторы социализации. Воспитание как социальное формирование личности. Социализация и индивидуализация как содержание воспитания. Микрофакторы социализации. Семья, коллектив как факторы социализации. Мезо-, макро- и мегафакторы социализации. Этнические особенности и их роль в социализации. Место средств массовой информации в процессах социализации. Условия использования факторов внешней среды в воспитании.

Тема 6. Внутренние факторы развития человека. Личность как цель воспитания и субъект собственного развития. Внутренняя позиция личности. Роль деятельности, отношений и внутренней сферы в воспитании. Диалектика воспитания и самовоспитания. Самовоспитание как самодеятельность личности. Основные мотивы и возрастные уровни самовоспитания. Структура процесса самовоспитания.

Тема 7. Основные системы и методы воспитания. Сущность воспитания и его особенности в современную эпоху. Идеи принуждения и свободы в воспитании. Авторитарная и гуманистическая системы воспитания. Субъект-субъектные отношения в педагогическом процессе. Проблема классификации методов воспитания и подходы к её решению. Методы формирования сознания. Методы формирования опыта поведения. Методы стимулирования деятельности и выработки отношения. Методы гуманной педагогики. Факторы, влияющие на выбор методов воспитания. Особенности воспитания в современную эпоху. Воспитание как создание условий, стимулирование развития, направленные на раскрытие и умножение творческого потенциала, адаптацию в обществе свободной самодеятельной личности. Влияние демографических факторов, урбанизации, смены идеологии и других факторов на воспитание. Проблемы перехода от декларативного к реальному гуманизму. Социально-личностная направленность воспитания. Непрерывное образование. Педагогика как высшая форма человеческого мышления, частица общечеловеческой культуры.

Тема 8. Семья и становление личности. Место семьи в совокупности средовых факторов. История семьи и семейного воспитания. Функции современной семьи. Основные подходы к классификации семьи. Специфика формирующего влияния семьи. Общение и совместная деятельность в семье. Объективное влияние образа жизни семьи. Целенаправленная воспитательная деятельность: авторитарный, либеральный, демократический подходы. «Тактики семейного воспитания» (А. В. Петровский). Правила семейного воспитания. Традиции семьи. Основные ошибки семейного воспитания. Особенности и проблемы современной семьи.

Тема 9 Формы организации учебной деятельности. Сущность, структура и движущие силы обучения. Развивающее обучение. Содержание образования. Методы и методические системы обучения. Вспомогательные системы. Ведущие типы обучения: сообщающе-иллюстративное, алгоритмическо-программированное, проблемно-поисковое. Современные образовательные технологии. Формы организации учебного процесса. Урок как основная форма организации обучения в школе. Основные формы обучения в вузе. Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности студента.

^ Темы семинаров


ТЕМА 1. Общая характеристика психологии как науки. Объект и предмет психологии. Задачи и методы психологии.
1. Характеристика собственного опыта познания людей. Сравнение этого опыта с научным познанием человека.
2. Объект и предмет психологии.
3. Особенности психологии как науки.
4. Основные исторические этапы развития психологии, ее место в системе наук о человеке (и роль в современном обществе).
ТЕМА 2. Направления развития психологии в 20в.
Анализ подходов к изучению психики человека в бихевиоризме, гештальтпсихологии, психоанализе, гуманистической психологии и экзистенциальной психологии.
1. Основные положения, принципы и ценности.
2. Основные проблемы и методы.
3. Актуальность направлений на современном этапе развития общества.
ТЕМА 3. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного в психике человека.
1. Соотношение сознания и бессознательного в психической деятельности человека.
2. Проявления бессознательной сферы психики. Примеры.
3. Методы исследования бессознательного. Проективная методика «Несуществующее животное».
ТЕМА 4. Характеристика когнитивной, мотивационно – потребностной и деятельностной сфер психики.
1. Познавательные психические процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение.
2. Потребности и мотивы. Направленность. Эмоции и чувства.
3. Деятельность: виды, свойства, структура.
ТЕМА 5. Индивидуально – личностные характеристики человека.
1. Инструментальные и продуктивные индивидуально – личностные характеристики.
2. Соотношение темперамента и характера; темперамента, характера и личности; задатков и способностей.
3. Методика Айзенка Г.
II
Тема 1. Система образования в России и пути её совершенствования. Стратегия развития и обновления образования в России. Государственная политика в области образования: достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства как стратегические приоритеты. Российское образование и тенденции мирового развития: гуманизация образования, экологизация содержания обучения, междисциплинарная интеграция, ориентация на непрерывность образования, его развивающие и гражданские функции. Новые социальные требования к системе российского образования. Школа как фактор гуманизации общественно-экономических отношений. Значение школы в деле сохранения и развития национальных культур народов России, повышения ценности русского и родного языков, формирования российского самосознания и самоидентичности. Состояние системы образования и необходимость её модернизации. Цели и основные задачи модернизации образования. Обеспечение государственных гарантий доступности качественного образования. Создание условий для повышения качества общего образования. Информатика, иностранные языки, базовые социальные дисциплины (экономика и право) как важнейшие составляющие стандарта знания наступившего века. Модернизация содержания и структуры профессионального образования. Формирование эффективных экономических отношений в образовании. Управление развитием образования на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики. Основные направления, этапы и меры реализации образовательной политики на период до 2010 г.
Тема 2. Педагогика в системе современного человекознания. Объект и предмет, цели и задачи педагогики. Содержание основных педагогических категорий и характеристика соотношения между ними. Эволюция педагогического знания. Становление педагогики как искусства и как науки. Формирование парадигм образования и их осмысление в мировой философской и психолого-педагогической мысли. Специфика педагогического знания в системе современного человекознания. Связь педагогики с другими областями знаний. Общая система педагогических наук. Структура педагогической науки по отраслевому принципу. Специальные педагогики: социальная педагогика, сравнительная педагогика, этнопедагогика, возрастная педагогика и др.
Тема 3. Становление и развитие педагогики как гуманистической науки о воспитании. Выдающиеся педагогические концепции прошлого. Выделение педагогики из философии и оформление её в научную систему. Основоположник педагогической теории Я. А. Коменский и его классно-урочная система. «Великая дидактика» – первая научная книга по педагогике. Обоснование великим педагогом-гуманистом принципа природосообразности в воспитании. Теория «свободного воспитания» Ж.-Ж. Руссо в романе «Эмиль, или О воспитании». И. Г. Песталоцци – основоположник идеи развивающего обучения и элементарного образования. Ф. А. В. Дистервег – учитель немецких учителей. Принципы природосообразности и культуросообразности по Дистервегу. Народный педагог К. Д. Ушинский. Значение основ общей теории развития личности для становления педагогической науки. Вопросы воспитания в трудах К. Д. Ушинского. Педагогическое и литературное наследие А. С. Макаренко. Учение о коллективе. Значение идей В. А. Сухомлинского для развития гуманистической педагогики.
Тема 4. Внутренние факторы развития человека. Роль врождённого и приобретённого в развитии человека. Что человек наследует. Задатки, определяющие предрасположенность к определённой деятельности. Значение самовоспитания в развитии человека и формировании его личности. Возрастные уровни самовоспитания. Основные мотивы самовоспитания на разных этапах его осуществления. Структура процесса самовоспитания. Методы и приёмы, применяемые в деятельности, направленной на самосовершенствование.


Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980.
2. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: МГУ, 1990.
3. Введение в психологию / Под общ. Ред. А.В.Петровского. – М.: Академия,1996.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 1996.
5. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. – М.: Мир,1992.
6. Гриншпун В.В. Ведение в психологию.
7. Климов Е.А. Основы психологии: Учебник для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997.
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М.: РОУ, 1996.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1977.
10. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М.: СМЫСЛ, 1993.
11. Немов Р.С. Психология. В 3-х т. – М.: Просвещение:ВЛАДОС, 1995.
12. Общая психология. / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1990.
13. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1995.
14. Основы психологии. Практикум. / Ред. Сост. Столяренко Л.Д. – Ростов – на – Дону, 1993.
15. Психология. / Под ред. А.А.Крылова. – М.: ПРОСПЕКТ, 1999.
16. Психология. Словарь. – 2-ое изд. – М.: Политиздат, 1990.
17. Психология личности: Тексты / Под ред. ЮБ.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея
18. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия. / Сост. и общая редакция А.А.Реана – СПб.: Питер, 2000.
19. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2000.
20. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б.Гипенрейтер и В.Я.Романова. – М.:ЧеРо, 2000.
21. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 1982.
22. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Ростов–на-Дону: Фенискс, 1996.
23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. (в любом издании).
24. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996.
25. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. –М., 1997.
26. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2000.
27. Социальная психология в вопросах и ответах: Учебное пособие – Под ред. В.А.Лабунской. – М.: Гардарики, 1999.
28. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учебное пособие. – М.:ВЛАДОС, 1995.
29. Хрестоматия по психологии: учебное пособие для студентов пед. Институтов / Под ред. А.В.Петровского, 1977.
30. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер Пресс, 1977.,
Часть 2
1. Андреев В. И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
2. Гребенюк О. С., Рожков М. И. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
3. Закон РФ «Об образовании». – М.: ИНФРА-М, 2002.
4. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2001.
5. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – .gov.ru.
7. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995.
8. Лушников А. М. История педагогики: Учеб. пос. – 2-е изд., перераб., доп. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1994.
9. Педагогика / Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Школа–Пресс, 1997.
10. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. В. А. Смирнова. – М.: Изд. центр «Академия», 1999.
11. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.
12. Подласый И. П. Педагогика. – М.: Просвещение, 1996.
13. Психология и педагогика: Учеб. пос. для вузов / Под ред. А. А. Радугина. – М.: 1997.
14. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под редакцией А. А. Бодалева, В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева, В. А. Сластёнина. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
15. Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Педагогика: экзаменационные ответы. Серия «Сдаём экзамен». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
16. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластёнина: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
17. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е. С. – Мн.: Современное слово, 2001.
18. Столяренко Л. Д. Педагогика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
19. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
20. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. 100 экзаменационных ответов по педагогике. – Ростов-на-Дону: Издательский центр «Март», 2001.
21. www.informika.ru – сайт Министерства образования РФ (новости, базы данных, газеты и журналы, нормативные акты).
22. www.1september.ru – газета «1 сентября».
23. www.ug.ru ? «Учительская газета».

Контрольные вопросы к экзамену (зачету)

1. Особенности психологии как науки. Место психологии в системе других наук о человеке. Структура психологии. Роль психологии в современном обществе.
2. Объект и предмет психологии. Душа - метафора или реальность?.
3. Мифологические представления о душе. Философский этап развития психологии (психика как субстанция и психика как субстрат).
4. Становление научной психологии. Основные направления развития психологии в 20 веке.
5. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Психика: определение, уровни отражения, стадии эволюционного развития психики, функции психики.
6. Развитие психики в антропогенезе. Определение сознания.
7. Структура психики (проявления психики).
8. Развитие психики в онтогенезе..
9. Соотношение понятий "индивид", "личность", "индивидуальность", «субъект», «человек»; "социализация", "деятельность", "сознание", "общение".
10. Соотношение психики и сознания. Проявления бессознательной сферы психики.
11. Когнитивная сфера психики. Характеристика познавательных процессов.
12. Характеристика потребностно - мотивационной сферы психики.
13. Понятие об эмоциях и чувствах.
14. Инструментальные индивидуально - личностные характеристики.
15. Продуктивные индивидуально – личностные характеристики.
16. Развитие личности: факторы, движущие силы, характер развития.
17. Периодизация развития личности.
18. Бихевиоризм и гештальт – психология.
19. Психоанализ З.Фрейда и психосоматическая психология.
20. Гуманистическая, экзистенциальная и трансперсональная психология.
21. Межличностное общение: определение, феноменология, потребность в общении, роль общения в развитии личности.
22. Основные аспекты общения:
23. Монологическое и диалогическое общение.
24. Понятие малой и большой группы в социальной психологии, их влияние на человека.
25. Характеристики малых групп и их классификация.
Часть 2
Вопросы к экзамену
1. Современная социальная ситуация. Состояние образовательной системы в России.
2. Стратегия развития и обновления образования в России.
3. Инновационные процессы в современном образовании.
4. Педагогика в системе современного человекознания. Воспитание как предмет педагогики.
5. Структура педагогической науки. Связь её с другими науками о человеке.
6. Возникновение и развитие воспитания как общественного явления.
7. Процесс развития личности и факторы, влияющие на него.
8. Социализация и индивидуализация как две стороны развития личности. Основные факторы социализации.
9. Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности.
10. Личность как цель воспитания и субъект собственного развития.
11. Сущность воспитания. Воспитание как формирование и активизация внутренних механизмов развития индивида.
12. Основы теории воспитания в коллективе А. С. Макаренко.
13. Методы воспитания.
14. Основные системы воспитания.
15. Самовоспитание как самодеятельность личности.
16. Основные формы обучения в школе.
17. Основные формы обучения в вузе.
18. Современная система образования в России.
19. Проблемы становления системы непрерывного образования в России.
Основные положения Закона РФ «Об образовании» (1996 г.), «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».