Ремесленного профессионального образования в россии

Вид материала

Тезисы

Содержание Интеграция европейской образовательной системы в практико-ориентированную работу колледжа О содержании правовой подготовкиремесленников-предпринимателей

Подобный материал:

• Ремесленного профессионального образования в россии, 1818.19kb.
• Ремесленного профессионального образования в россии, 1712.91kb.
• Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в китае и россии, 802.56kb.
• Экзаменационные вопросы по учебной дисциплине «история экономики», 23.94kb.
• Рабочая программа кандидатского экзамена для образовательных учреждений высшего профессионального, 397.2kb.
• Итоги экономических преобразований. Развитие мануфактурного и ремесленного производства., 105.88kb.
• Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательного, 161.98kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Историография истории России» послевузовского профессионального, 638.09kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Методика и методология истории России» послевузовского, 748.5kb.
• Во исполнение решения коллегии Минобразования России от 01. 02. 2000 №2/2 и приказа, 1341.48kb.

В. И. Кондрух

^

Интеграция европейской образовательной системы в практико-ориентированную работу колледжа

В про­цес­се преобразований, происходящих в Рос­сии в те­че­ние последних лет, существенно изменилась укладность экономики, значительно возросла доля малых и сред­них предприятий, обеспечивающих вклад во внутренний валовой продукт страны в объеме 11%. По данным Госкомстата России, в на­шей стране насчитывается 5,7 млн субъектов малого предпринимательства. Президент В. В. Пу­тин, правительство РФ неоднократно подчеркивали важность поддержки российского малого и сред­не­го предпринимательства. Одной из важных задач является подготовка кадров для этой сферы.

Опыт, полученный в хо­де реализации германо-рос­сийских проектов в Москве и Ека­те­рин­бур­ге, его апробация в те­че­ние нескольких лет позволяют выступить с ини­ци­ати­вой развертывания подготовки ремесленников-предпри­ни­ма­те­лей в на­шем учебном заведении.

В рам­ках областной экспериментальной площадки (утвержденной приказом Министерства образования и на­уки Челябинской области от 29.05.2006 № 02–571) при участии Министерства образования и на­уки Челябинской области, Челябинского института развития профессионального образования, Института развития ремесленничества, фонда Э. Шёка (Германия) планируется подготовка специалистов для малых и сред­них предприятий ремесленного профиля на базе ГОУ СПО «Магнитогорский государственный профессионально-пе­да­го­ги­чес­кий колледж».

Совместные усилия немецкой и рос­сийской сторон направлены на то, чтобы европейский опыт в про­фес­сио­наль­ном образовании работников малых и сред­них предприятий ремесленного профиля адаптировать к спе­ци­фи­чес­ким российским условиям.

Профессиональная подготовка ремесленников, согласно европейским стандартам, включает использование новых профессиональных критериев, новых форм учебно-вос­пи­та­тель­ной деятельности педагогов, их взаимодействия с обу­ча­ющи­ми­ся и др.

Образовательный процесс будет направлен на достижение важнейшей воспитательной цели, которая формулируется следующим образом: воспитание основывается на российских культурно-ис­то­ри­чес­ких ценностях и нап­рав­ле­но на формирование у обу­ча­ющих­ся самостоятельности, профессионализма и от­ветствен­нос­ти перед обществом.

До сих пор в рос­сийском профессиональном образовании имеет место противопоставление общеобразовательного и про­фес­сио­наль­но­го циклов, теоретической и прак­ти­чес­кой составляющих профессионального образования. Однако европейский опыт профессионального образования свидетельствует о том, что профессиональная составляющая имеет такую же образовательную ценность, как и об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ная. Изучение специальных дисциплин также приводит к поз­на­нию, к обоб­ща­ющим выводам, как и изу­че­ние общеобразовательных дисциплин. Поэтому в рам­ках экспериментальной площадки планируется:

^● отойти от деления на общепринятые циклы обучения;

^●  осуществить ди­дак­ти­чес­кое единство те­оре­ти­чес­ких и прак­ти­чес­ких циклов;

^● цикл общеобразовательных дисциплин интегрировать в те­орию и прак­ти­ку профессии.

Учебные цели должны будут достигаться в комплексных реальных ситуациях с по­мощью методики, получившей название «компетенция в действии».

Ориентация профессиональной подготовки на действие совершенно не идентична формированию так называемых простейших профессиональных навыков и уме­ний.

В процессе профессиональной подготовки специалистов для ремесленных предприятий малого и сред­не­го бизнеса необходимо ориентировать квалификационные требования на реальные условия деятельности ремесленных предприятий; рассматривать общеобразовательные предметы, спецтехнологию и прак­ти­ку по профессии принципиально разнозначными факторами для образовательного процесса; постоянно стремиться к фор­ми­ро­ва­нию личной ответственности обучающегося за выполняемую работу; в рав­ной степени способствовать профессиональному, социальному и лич­ностно­му развитию обучающих­ся, развивать у них способность решать комплексные задачи.

Организация профессионального образования специалистов для малого и сред­не­го бизнеса ремесленного профиля – одно из важнейших направлений содержания и по­вы­ше­ния качества практико-ори­ен­ти­ро­ван­но­го профессионального образования, которое является фактором становления и раз­ви­тия малого и сред­не­го предпринимательства Челябинской области, удовлетворения потребностей рынка труда в под­го­тов­ке специалистов, владеющих современными технологиями производства товаров и ока­за­ния услуг, способных организовать собственное дело, качественно выполнить его и уп­рав­лять им.

В связи с этим, как нам кажется, было бы интересно и эко­но­ми­чес­ки полезно в рам­ках национального проекта «Образование» создать областную целевую программу «Поддержка ремесленничества через профессиональное образование».

В. М. Костромин

^

О содержании правовой подготовки
ремесленников-предпринимателей

С точ­ки зрения действующего законодательства ремесленник – это гражданин, занимающийся предпринимательской деятельностью без образования юридического лица в сфе­ре производства материальных благ, обладающий необходимыми знаниями, умениями, навыками. В связи с этим неизбежно встает вопрос о необходимости правовой подготовки ремесленников. Положив в ос­но­ву организации содержания правового образования приведенное выше определение, можно сказать, что весь процесс правовой подготовки должен состоять из общей и осо­бен­ной частей. Общую часть должны составлять учебные дисциплины публично-пра­во­во­го («Конституционное право», «Муниципальное право») и частно-пра­во­во­го («Гражданское право») характера.

Учебные дисциплины особенной части правовой подготовки ремесленников должны отражать специфику деятельности в сфе­ре материального производства. Например, специалисту в тра­ди­ци­он­ной для Уральского региона сфере производства ювелирных и камнерезных изделий требуются знание законодательства в части, касающейся дра­го­цен­ных металлов и дра­го­цен­ных камней, природоохранного и эко­ло­ги­чес­ко­го законодательства. Специалистам, связанным с производством изделий из дерева, необходимо знание основ Лесного кодекса РФ. Перечень сфер деятельности ремесленников-предпри­ни­ма­те­лей может быть продолжен, и каж­дая из них специфическим образом урегулирована правом, что и должно быть достаточно полно отражено в об­ра­зо­ва­тель­ных программах.

Еще одним аспектом рассматриваемого вопроса является кадровое обеспечение правовой подготовки будущих ремесленников-предпри­ни­ма­те­лей. Это касается прежде всего учебных дисциплин особенной части. Специалистов в уз­кос­пе­ци­аль­ных сферах, как водится, немного. В бли­жайшем будущем руководителям образовательных учреждений придется находить стабильную основу для устойчивых трудовых отношений со специалистами. В дан­ном случае необходимо привлечь возможности дополнительного образования. Но есть и дру­гой путь: заказ на подготовку специалиста вузам, в которых реализуются программы высшего юридического образования. Среди них стоит обратить внимание на те вузы, где осуществляется подготовка юристов-пе­да­го­гов, получающих ква­лификацию «учитель права». Эти вузы готовы через систему допол­нительного образования, выпускные квалификационные работы, факультативы и дру­гие виды учебной работы осуществлять подготовку препо­давателей специальных юридических дисциплин для тех образовательных учреждений, где обучаются будущие ремесленники-предпри­ни­­матели.