Рекомендации для школьных психологов, профконсультантов Центров профориентации молодежи и Центров занятости населения, социальных педагогов, классных руководителей, консультантов ппс ппп
Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации для учителей физической культуры по организации здоровьесберегающей, 1915.33kb.
- Акт о результатах проведения плановой выездной проверки управления Алтайского края, 1929.58kb.
- Одавателей лицеев и гимназий, учителей, классных руководителей, психологов и социальных, 14.63kb.
- Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений,, 388.14kb.
- Анализ данных анкетирования центров трансфера технологий в 2007 год, 298.48kb.
- Методическое пособие утверждено методической комиссией психолого-педагогического факультета, 813.98kb.
- Е. В. Литягина психология не зависимости учебное пособие, 1433.06kb.
- Приказ №656 30 ноября 2009г. Орайонном конкурсе методических разработок по профилактике, 40.18kb.
- Методическое пособие для социальных работников кризисных центров Бишкек 2009 год, 1633.99kb.
- Акт о результатах проведения внеплановой выездной проверки Комитета по труду и занятости, 229.89kb.
Методика представляет собой открытый опросник, используемый для обобщенной и целостной оценки ( и самооценки) перспектив профессионального и личностного развития.
Целесообразно использовать опросник на первых и на последних занятиях с классом. Процедура проведения занимает около 30 минут.
1. Учащимся предлагается взять чистые листы и подписать в верхней правой части: Ф.И.О., школа, класс, дата проведения.
2. Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать вопросы, а вы должны кратко, одним-двумя предложениями, отвечать на них и по возможности обосновывать эти ответы. Обозначайте только номера вопросов и сразу же пишите ответы и свои небольшие обоснования».
3. Перед тем как собрать листочки с ответами, ведущий предлагает классу оценить качество каждого из выписанных ответов.
4. Далее ведущий зачитывает в качестве примера один-два анонимных бланка с ответами, сделанными подростками из других школ. Каждый ответ оценивается по 5-балльной шкале.
5. Далее учащиеся напротив каждого своего ответа проставляют оценки.
6. Листочки собираются и анализируются ведущим. Имеются разные варианты использования результатов опросника:
а) ведущий сам может оценить ответы школьников и сравнить их со своими оценками;
б) можно подсчитать, какой средний балл для данного класса по каждому из ответов, что позволит психологу более обоснованно планировать свою работу с классом, уже с учетом того, где у большинства школьников имеются проблемы;
в) можно использовать опросник в индивидуальной работе с учащимися. В ходе такой работы сопоставляются оценки психолога и самооценки школьника.
Перечень вопросов для опросника по построению ЛПП
1. Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему?
2. Зачем учиться после школы, ведь можно и так прекрасно устроиться?
3. Когда в России жизнь станет лучше?
4. Хорошо ли вы знаете мир профессий? Сейчас я назову букву, а вы за одну минуту должны будете написать как можно больше профессий, начинающихся с этой буквы. Далее я назову еще две буквы и также засеку время (по 1 минуте на букву). После этого необходимо сосчитать, сколько всего получилось профессий (по трем буквам за три минуты). Можно даже устроить небольшой конкурс – у кого таких профессий окажется больше.
5. Ради чего вы собираетесь прожить свою жизнь (в чем видите ее смысл)?
6. Кем вы мечтаете стать по профессии через 20-30 лет? Как согласуется ваша профессиональная мечта с другими непрофессиональными, но важными для вас пожеланиями (досуговыми, личными, семейными), нет ли противоречия мечты с этими желаниями?
7. Выделите основные 5 – 6 этапов на пути к вашей профессиональной мечте.
8. Выпишите выбираемую профессию и соответствующее учебное заведение, где вы собираетесь ее приобрести. Отдельно для профессии и для учебного заведения напишите по три самых неприятных момента, связанных с работой по данной профессии и с учебой в соответствующем заведении. Покажите, что вы хорошо представляете то, что собираетесь выбирать.
9. Какие ваши недостатки могут помешать вам на пути к профессиональной цели? Если можно, напишите что-то, кроме лени, ведь многие, например, невнимательны, стеснительны, имеют проблемы со здоровьем и т.д.
10. Как вы собираетесь работать над собой и готовиться к профессии?
11. Кто и что могут помешать вам в реализации ваших профессиональных планов?
12. Как вы собираетесь преодолевать эти внешние препятствия?
13. Есть ли у вас резервные варианты выбора на случай неудачи по основному варианту?
14. Что вы уже сейчас делаете для подготовки к избранной профессии и для поступления в соответствующее учебное заведение?
^ Приводим в качестве примера ответы на некоторые вопросы учащихся 9-х – 11-х классов.
1-й вопрос – стоит ли в наше время честно трудиться? – Типичные ответы: «Стоит трудиться на 50% честно и на 50% каким-либо другим путем, чтобы не жить в нужде», «Не стоит: в наше время лучше «вертеться», сейчас никто честно не работает», «Нет, труд из человека сделал обезьяну…».
3-й вопрос – когда в России жизнь станет лучше? – Типичные ответы: «Никогда. Ее надо ждать и ждать, а с нашими руководителями ничего не получится», «Жизнь должна улучшиться примерно через 10 лет», №через три года она станет еще хуже».
8-й вопрос – самые неприятные моменты, связанные с будущей работой и учебой. – Типичные ответы: 1) профессия – психолог: «нервное напряжение»; учебное заведение – Московский институт международных отношений: «много лет учебы»… 2) профессия – менеджер: «мало времени на личную жизнь»; заведение – РГГУ, факультет управления: «сложно поступить, слишком «натянутая атмосфера», обучение старого образца»…
^ Примечательно, что на явно провокационный 2-й вопрос – стоит ли учиться после школы? – практически 100% ответили утвердительно.
Критерии оценок (и самооценок) для вопросника по схеме построения ЛПП
1 балл – отказ отвечать на вопрос;
2 балла – явно ошибочный ответ или честное признание в отсутствии ответа;
3 балла – минимально конкретизированный ответ (собираюсь поступать в институт, но не ясно, в какой);
4 балла – конкретный ответ с попыткой обоснования;
5 баллов – конкретный и хорошо обоснованный ответ, не противоречащий другим ответам.
По самооценкам самих учащихся, наибольшие трудности вызывают вопросы, связанные с пониманием смысла жизни, с осознанием внешних и внутренних препятствий на пути к целям, с представлением о путях преодоления этих препятствий, а также с выделением резервных вариантов выбора (самооценки на уровне 2 – 3 баллов…).
Активизирующий опросник «Смыслы-сюрпризы»
Цель: помочь клиентам осознать свои жизненные смыслы и динамику их развития.
Методику можно проводить как индивидуально, так и в классе.
^ Общая схема проведения опросника.
1. Учащиеся рисуют бланки (табл. 1). При этом названия этапов жизни консультант (психолог) называет уже по ходу процедуры.
2. Далее каждый выписывает первый «этап жизни» (например, время обучения в выпускных классах в школе).
3. В графе «основные ожидания» выписываются 1 – 2 самых важных ожидания от жизни на этом этапе. Желательно, чтобы такие «ожидания» не были формальными, типа «хорошо учиться» и т. п. Качество методики повышается в зависимости от степени искренности школьника.
4. В последующих графах выписываются: 1) примерный процент реализации этих ожиданий (для каждого в отдельности); 2) сюрпризы жизни», которые специально не планировались, но которые оказались «ярким событием» данного периода; 3) примерный «процент счастья на данном этапе жизни».
5. Аналогично выписываются этапы и характеристика всех последующих этапов. Перечень этих этапов может заранее составить психолог. Но можно после первого, общего для всех этапа разрешить каждому самостоятельно выписать этапы, характерные именно для его жизни. При этом может возникнуть вопрос: как быть с «ожиданиями» и «сюрпризами» предполагаемого будущего, ведь никто не знает, что нас ждет? – Каждый выписывает свои «предполагаемые» ожидания и сюрпризы (тем более, что и сюрпризы можно планировать, и каждый втайне это делает, иначе жизнь была бы неинтересной, без «сюрпризов-то!»).
6. После этого в оставшейся свободной части листа каждый кратко отвечает на три вопроса:
1) выявить общую тенденцию в изменении ожиданий (от первого до последнего этапов);
2) определить, в чем же заключался главный смысл жизни, и выявить «примерный процент» реализации этого смысла;
3) определить, каков «примерный процент» общего счастья такой жизни.
7. При внешней своей простоте методика может оказаться не только достаточно сложной, но и «обидной» для тех, кто поначалу представлял свою жизнь слишком упрощенно. Наиболее сильные «обиды» возникают у тех, кто так и не обнаруживает какого-либо серьезного изменения своих смыслов от времени школы до периода зрелости.
8. При анализе результатов можно также деликатно посмотреть, в какой степени в «ожиданиях» и «сюрпризах жизни» проявились элитарные ориентации, например, в какой степени встреча со «знаменитыми» и «влиятельными людьми» помогла в решении карьерных и жизненных проблем, наблюдались ли элементы некоторого «хвастовства» по поводу своей «сопричастности» элите? и т.п.
Таблица 1
Бланк для активизирующего опросника «Смыслы и сюрпризы»
^ Этапы жизни | Основные «ожидания» (1-2 ожидания) | Примерный процент реализации каждого ожидания | «Сюрпризы жизни» (то, что специально не планировалось, но оказалось очень важным для жизни) | Общий «процент счастья» на данном этапе жизни |
1. Обучение в старших классах школы | | | | |
2. Поступление в ВУЗ (или работа после школы) | | | | |
И т. д. | | | | |
Опросник СНГ («Самооценка нравственности, гражданственности»)
Опросник в полушутливой форме позволяет соотнести свои качества со значимыми для жизни ценностями, со своим представлением о порядочности и в некоторой степени даже смоделировать поведение в ситуациях, сложных в этическом отношении.
Работа проводится с классом в течение 30-40 минут. Для работы нужен обычный тетрадный лист в клеточку, а преподавателю – доску, на которой рисуется бланк и объясняются основные правила работы с методикой. Общий порядок работы следующий:
1. Преподаватель показывает на доске, как подготовить бланк для работы с опросником (табл.1) При этом в верхней части бланка, где проставлены три римские цифры, пока ничего не пишется, а в центральной части выписываются семь качеств человека.
2. Первое задание: «В графе бланка самооценка – «СОранг» - необходимо проранжировать выписанные качества по степени их развитости у вас. Например, если вы считаете, что из этих качеств лучше всего у вас развита осторожность, то она занимает первое место, за ней следует по развитости у вас доброта – 2-е место и т.д.
3. Второе задание: «Представьте, что перед вами вдруг появился волшебник и сказал: «Здравствуйте, времени у меня всего две минутки, поэтому быстро назовите три самых заветных своих желания. Если не успеете, то это ваши проблемы…Каждый участник должен в верхней части своих бланков, там, где выписаны римские цифры, выписать против каждой цифры по одному желанию». Ровно через две минуты все прекращается.
4. Третье задание: «Волшебник исчез…Поэтому вам самим надо подумать, как реализовать свои мечты и стать счастливым человеком. Вы должны в самой таблице, под римской цифрой три, соответствующей вашему третьему желанию, используя 10-балльную шкалу, оценить, насколько каждое из семи качеств позволит реализовать данное желание. Например, если вы считаете, что для отъезда в США совесть набирает только пять баллов, то под цифрой три, напротив совести ставится 5 баллов и т.п. Затем следует перейти ко второму желанию и, наконец, к первому».
5. Четвертое задание: «Когда будут проставлены против качеств баллы по всем трем желаниям, необходимо посчитать по каждому качеству, сколько баллов набирается в сумме. Например, совести для первого желания требуется на 5 баллов, для второго – на 4 балла, для третьего – на 7 баллов, а в сумме получается 16 баллов и т.п.».
6. Пятое задание: «В графе «СЧранг» надо поставить ранговые значения, которые набирает каждое качество, в зависимости от того, какая у него общая сумма баллов. Например, если по баллам на первое место претендует качество интеллект (23 балла), то в графе «СЧранг» ставится цифра 1 (первое место) и т.п. Полученные ранги ориентировочно будут показывать, насколько важны выписанные качества для достижения самых заветных желаний.
7. Шестое задание: «Сейчас вам будут предложены 10 непростых ситуаций (см. ниже), где необходимо будет выбрать один из двух вариантов действия. Выбранный вариант выписывается под номером соответствующей ситуации в верхней части бланка (справа от «качеств»). Одновременно вы должны будете по 10-балльной шкале оценить, насколько в вашем поведении по выбранному варианту проявились те или иные качества. Например, если вы выбираете по первой ситуации вариант «б», ставится 3 балла и т.п. Ведущий зачитывает по очереди все 10 ситуаций.
8. Седьмое задание: «По каждому качеству подсчитайте общую сумму баллов, набранных по всем 10 ситуациям, и выпишите полученные суммы в графе сит.».
9. Восьмое задание. «В зависимости от того, сколько баллов в сумме набрало каждое качество, проранжируйте все семь качеств и полученные значения выпишите в графу «СИТранг». Например, если по баллам на первое место выхолит качество совесть (82 балла), то в графе «СИТранг» напротив совести ставится 1-е ранговое место и т.п.».
Таким образом, в итоге получаются три ранговых ряда:
1 – самооценка своих качеств (СО); 2 – важность тех или иных качеств для достижения своего счастья (СЧ); 3 – возможное проявление этих же качеств в сложных с этической стороны ситуациях (СИТ).
Можно визуально оценить, насколько между этими ранговыми рядами имеется согласование. Например, если по самооценке совесть занимает 2-е место, а для счастья важность совести на 7-м месте, то здесь уже есть над чем задуматься.
Можно использовать и более корректный способ – коэффициент ранговой корреляции:
6d2
rs = 1 - n 3 – n , где
d – разности между рангами каждой сравниваемой пары;
n – число сравниваемых пар (в нашем случае, по числу качеств – 7).
Если, используя результаты нашего примера (табл. 2), сравнить ранги самооценки с рангами качеств, необходимых, по мнению подростка, для достижения своего счастья (для удобства мы рекомендуем при использовании методики отражать эти данные в таблице 1), то можно поставить соответствующие значения и получить следующий коэффициент соответствия имеющихся качеств и того, что требуется для счастья…):
6d2 6 х 30 180
rs = 1 - n 3 – n = 1 - 7 х 7 х 7 – 7 = 336 = 1 – 0, 54 = 0, 46
Таблица 1
Пример таблицы для подсчета коэффициента ранговой корреляции
Качества | СЧранг | СОранг | D | d2 |
Совесть | 5 | 5 | 0 | 0 |
Интеллект | 1 | 1 | 0 | 0 |
Осторожность | 7 | 7 | 0 | 0 |
Доброта | 4 | 2 | 2 | 4 |
Предприимчивость | 3 | 4 | 1 | 1 |
Воля, решительность | 2 | 6 | 4 | 16 |
Самокритичность | 6 | 5 | 3 | 9 |
| | | | = 30 |
Аналогично можно подсчитывать коэффициент ранговой корреляции между СЧ и СИТ или между СО и СИТ.
Ситуации для опросника-шутки «СНГ»
Постарайтесь выбрать один из вариантов поведения («а» или «б») в представленных ниже сложных случаях, связанных с нравственным поступком. Одновременно оцените по 10-балльной шкале, насколько проявились бы в этих вымышленных ситуациях ваши качества.
1. Бандит (детина) в темном переулке требует у вас деньги. Ваши варианты действия:
а) вы сопротивляетесь, но вас жестоко избивают и все равно отнимают деньги;
б) вы сами мирно и спокойно отдаете свои денежки.
2. Вы хотите продать знакомым новый и красивый автомобиль. У вас есть два покупателя:
а) ваш хороший знакомый, прекрасный человек, который покупает машину за обычную цену;
б) другой ваш знакомый, злой и мерзкий, но покупает у вас машину в два раза дороже.
3. Ваши старые и добрые знакомые оказались погорельцами. Они обратились к вам с просьбой приютить их семью из трех человек, пока государство им не поможет. У вас серьезный выбор:
а) приютить нуждающихся, несмотря на временные неудобства;
б) отказать в помощи, сославшись на то, что вам и самим тесно в вашей квартире.
4. В веселой компании симпатичные остроумные ребята говорят гадости о вашем близком друге, которого в данный момент нет. Например, обзывают его дебилом. Что вы делаете?
а) заступаетесь за друга и тогда все начинают обзывать дебилом вас самого;
б) вы молчите, что нет смысла связываться с данной публикой.
5. Вы оформляетесь на очень хорошую, денежную работу (или поступаете в престижный ВУЗ), где довольно высокий конкурс и много желающих туда поступить. В какой-то момент вас приглашают к руководству и предлагают сделать выбор:
а) вас принимают, но с условием, что вы будете одновременно осведомителем (и даже за неплохую дополнительную плату);
б) вы гордо отказываетесь и …становитесь безработным.
6. Вашего старого друга преследуют мафиозные структуры. Он вынужден скрываться и обращается к вам за помощью, чтобы вы пустили его переночевать на две ночи. Вы в размышлении:
а) вы отказываете в помощи, так как не хотите, чтобы и вас преследовали;
б) вы помогаете ему, рискуя своей жизнью и жизнью своих близких.
7. Как-то шутя, вы вместе со своим другом придумали веселую песенку. Через два месяца вы узнаете, что друг опубликовал эту песенку в модном поэтическом сборнике под своим именем и сразу же прославился. Вы в растерянности:
а) вы обижаетесь на своего друга, так как он даже не вспомнил о вас, хотя песня общая;
б) вы очень даже обрадовались за друга, что он стал таким знаменитым и все поют вашу песенку, даже не зная, что вы – один из ее авторов.
8. Вы нашли на улице кейс, в котором оказалось 100 тысяч американских долларов и визитная карточка владельца. Что делать (?):
а) вы отыскиваете владельца и возвращаете ему деньги, рассчитывая на приличное вознаграждение;
б) вы оставляете деньги себе, так как вам ничуть не жалко богатого ротозея.
9. Ваш друг совершил уголовное преступление, например, обокрал квартиру стариков в вашем же доме (и решил похвастаться, какой он «крутой»). Вы перед выбором:
а) вам жалко обворованных стариков, и вы сообщаете о краже в милицию, но так, чтобы ваш друг об этом не узнал;
б) вы не выдаете своего друга, так как друзей выдавать нехорошо.
10. Вы любите одного человека, но сами ему не нравитесь. Что делать (?):
а) вы разочаровываетесь в этом человеке и быстренько влюбляетесь в другого;
б) вы продолжаете любить этого человека даже тогда, когда он создает свою семью, так как любовь – она на всю жизнь!..
Таблица 2
Пример заполнения бланка для опросника-шутки «СНГ»
СНГ Три заветных желания (счастье…) Ф.И.О.
I – создать счастливую любящую семью класс, школа
II – найти хорошую работу (стать менеджером) дата
III – уехать в США с родственниками
^ Ранги: Баллы: Ранги: Ситуации – баллы: Ранги:
СЧранг | сч | I | II | III | CОранг | Качества | 1 б | 2 а | 3 а | 4 б | 5 б | 6 б | 7 б | 8 а | 9 а | 10 б | сит | СИТ ранг |
5 | 16 | 7 | 4 | 5 | 5 | Совесть | 3 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 5 | 4 | 10 | 10 | 82 | 1 |
1 | 23 | 6 | 9 | 8 | 1 | Интеллект | 4 | 4 | 3 | 4 | 7 | 7 | 5 | 4 | 4 | 5 | 47 | 6 |
7 | 14 | 2 | 5 | 7 | 7 | Осторожность | 10 | 7 | 5 | 3 | 9 | 5 | 4 | 9 | 8 | 8 | 66 | 4 |
4 | 17 | 6 | 6 | 5 | 2 | Доброта | 2 | 5 | 10 | 10 | 10 | 9 | 2 | 5 | 10 | 10 | 64 | 5 |
3 | 18 | 3 | 10 | 5 | 4 | Предприимчивость | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | 1 | 4 | 3 | 2 | 20 | 7 |
2 | 23 | 7 | 9 | 7 | 6 | Воля, решительность | 5 | 9 | 8 | 9 | 9 | 9 | 7 | 5 | 9 | 9 | 79 | 2 |
6 | 15 | 2 | 7 | 6 | 3 | Самокритичность | 5 | 8 | 7 | 7 | 9 | 8 | 7 | 8 | 8 | 8 | 75 | 3 |
Заключение
Развитие любой науки и любого научно-практического направления имеет интересную тенденцию. Если на первых этапах развития какого-то направления основное внимание уделяется результатам работы (например, позитивным изменениям у клиента), то в дальнейшем происходит постепенное переключение внимания на сами методы работы (по принципу «каковы методы, таковы будут и результаты»). На заключительных этапах развития любого научно-практического направления все большее внимание специалисты уделяют самим себе (своей готовности помогать тем или иным клиентам, своему уровню образования и владения различными методами, наконец, своей готовности самостоятельно совершенствовать свою работу, вырабатывать индивидуальный стиль своего труда).
В этом плане мы надеемся, что представленные в пособии методики помогут не только активизировать самоопределяющихся клиентов, но и активизировать самих консультантов-практиков, использующих данные методики. При этом становление и развитие профессионального самосознания профконсультанта-практика предполагает, прежде всего, умение находить интересные и значимые проблемы в своей профессиональной деятельности, а затем искать пути решения этих проблем. Неспособность видеть такие проблемы (когда «все и так прекрасно») является верным признаком профессиональной деградации. Но сложность профориентационной работы заключается еще и в том, что проблемы самоопределения неразрывно связаны и с проблемами общества, в котором молодому человеку или подростку приходится искать свое место (в том числе и с помощью выбираемой профессии). Устранение от размышления над подобными проблемами (социально-экономическими, политическими, культурологическими) превращает всю профориентацию в «профанацию».
Поэтому от самих профконсультантов требуется сильная внутренняя мотивация (внутренняя активность), желание действительно разобраться в сложнейших вопросах нашего общества. Быть может, кому-то предлагаемые методики помогут найти для этого в себе силы.
Литература
- Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М., МГУ, 1992.
- Королева Т.В. Организационно-педагогические условия подготовки профконсультантов для региональной службы занятости.
- Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе// Вопросы психологии. №1, 1996.
- Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Москва-Воронеж, 2003.