Программа курса «Психология профессионального и личного самоопределения»

Вид материала

Программа курса

Содержание Должны уметь Основными задачами курса являются Календарно-тематический план Темы занятий Раздел 2 Профессиографические основы профконсультирования Вопросы для самопроверки Вопросы для самопроверки Вопросы для самопроверки Вопросы для самопроверки

Подобный материал:

• Программа курса «Специальная психология», 64.95kb.
• Программа психологического сопровождения профильного и профессионального самоопределения, 217.04kb.
• Программа курса «Кросс-культурная психология организационного поведения»  для направления/, 161.51kb.
• Учебная программа Курса по выбору студента (СД. В. 03) Психология девиантного поведения, 370.9kb.
• Программа элективного курса для учащихся 9-х классов   «Профессиональный портрет социального, 123.14kb.
• Основная образовательная программа по направлению 030300«Психология» Магистерская программа, 156.65kb.
• Программа дисциплины «Предупреждение и коррекция аддиктивного поведения» Специальность, 373.72kb.
• Психологические особенности профессионального самоопределения будущих специалистов, 472.39kb.
• Университет Российской Академии Образования (г. Дубна) программа курса, 209.27kb.
• Университет Российской Академии Образования (г. Дубна) программа курса, 160.18kb.

Программа курса «Психология профессионального и личного самоопределения»

Е.Ю.Пряжникова


Продолжительность курса – 12 часов для 10 классов + 12 часов в 11 классе

Место курса в учебном плане.

Курс читается для учащихся профильных педагогических классов.

По окончании курса учащиеся:

Должны знать: историю и современное состояние профориентации в России и в мире, формы и методы практической профориентационной помощи, иметь представление о профориентационных активизирующих методиках, знать требования современного рынка труда к будущим профессионалам.

^ Должны уметь: самостоятельно использовать несложные методы профориентационной помощи, уметь ориентироваться в запросах современного рынка труда.

Аннотация курса

Целью курса является знакомство старшеклассников с основными психологическими представлениями о профориентации, профессиональном и личностном самоопределении, а также формирование начальных навыков самостоятельной работы в данном направлении.

^ Основными задачами курса являются:

1. знакомство старшеклассников с теоретическими основами профориентации, профессионального и личностного самоопределения;
   
2. знакомство старшеклассников с основными методами активизации профессионального и личностного самоопределения;
   
3. знакомство обучающихся с основами профориентационного исследования;
   
4. подготовка старшеклассников к самостоятельному выбору места учебы или работы.
   

^ Календарно-тематический план

^ ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ	Учащиеся 11 классов 1 год занятий				Учащиеся 10 классов 1-ый год занятий			Учащиеся 11 классов 2-ой год занятий
	Всего	Лекции	Деловая игра		Лекции	Деловая игра		Лекции	Деловая игра
1	2	3	4	5	6	7	8
Раздел 1. Теоретические основы профессионального самоопределения
1.1. Возникновение и перспективы развития профориентации в современных условиях		1			1
1.2. Сущность профессионального и личностного самоопределения		2			2				2
1.3. Психологические «пространства» профессионального и личностного самоопределения		2			2			2
^ Раздел 2 Профессиографические основы профконсультирования
2.1. Понятие «Формула профессии»		2	3		2	3			2
Раздел 3. Ценностно-смысловые основы профессионального и личностного самоопределения
3.1. Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения		1			1			1	2
3.2.. Психологические проблемы личностного и профессионального самоопределения в эпоху становления рыночных отношений		1			1			1	2
	36	9	3		9	3		4	8

Содержание курса

Раздел 1. Теоретические основы профессионального самоопределения.

Тема 1.1. Возникновение и перспективы развития профориентации в современных условиях.

Культурно-исторический смысл возникновения проблемы профессионального самоопределения. Развитие профориентации в России, СССР и РФ. Эволюция проблематики профессионального самоопределения.

^ Вопросы для самопроверки:

1. Каков психологический критерий возникновения и развития проблемы профессионального самоопределения?
   
2. Приведите пример зависимости уровня развития профориентации от общей культурно-исторической ситуации в обществе.
   
3. В чем принципиальное отличие традиционных и современных взглядов на сущность профориентационной помощи?
   
4. Какую роль играют в профессиональном выборе ценности и идеалы самоопределяющегося человека?
   

Основная литература: 13, 14, 19. Дополнительная литература: 21, 25

Тема 1.2. Сущность профессионального самоопределения.

Соотношение понятий: профориентация и профконсультация, профессиональное и личностное самоопределение, профессиональный выбор и карьера. Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и личностном самоопределении. Профессиональное и личностное самоопределение как поиск смысла в трудовой деятельности. Схема построения личной профессиональной перспективы (ЛПП) как вариант содержательно-процессуальной модели профессионального самоопределения. Традиционно выделяемые факторы выбора профессии.

Вопросы для самопроверки:

1. Профессиональное самоопределение – это процесс или результат?
   
2. Что такое ЛПП?
   
3. Должен ли психолог-профконсультант помогать человеку самоопределиться в современных условиях?
   

Основная литература: 3, 7, 13, 14, 19. Дополнительная литература: 2, 4, 5, 6, 8, 23, 26.

Тема 1.3. Психологические «пространства» профессионального и личностного самоопределения.

Основные ориентиры самоопределяющегося человека. Различные типологии профессионального и личностного самоопределения. Различные варианты планирования профессионального развития. Типы и уровни самоопределения человека.

^ Вопросы для самопроверки:

1. Справедлива ли точка зрения, согласно которой человек выбирает не столько профессию, сколько образ жизни? Почему?
   
2. Чем вызвана необходимость в универсальной типологии профессиональных и жизненных выборов?
   
3. Приведите пример «внешних» и «внутренних» профессиональных выборов.
   
4. В чем сущность «событийного подхода» в профориентации?
   

Основная литература: 2, 3, 19. Дополнительная литература: 24, 27, 28.

Раздел 2. Профессиографические основы профконсультирования

Тема 2.1. Понятие «Формула профессии»

«Формула профессии» (примеры использования). Схема анализа профессии и варианты ее использования.

Вопросы для самопроверки:

1. Почему возникла необходимость доработки традиционной «формулы профессий» с помощью новой схемы анализа профессии?
   
2. Приведите пример использования схемы анализа профессий.
   

Основная литература: 2, 6, 7, 13, 14. Дополнительная литература:12, 18, 20, 22.

Раздел 3. Ценностно-смысловые основы профессионального и личностного самоопределения.

Тема 3.1. Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения.

Проблема неоднозначности понимания собственного достоинства как основа для самооправдания неблаговидных поступков при построении профессионального и жизненного успеха. Достоинство как ориентация на общее благо и как готовность к разумному альтруизму. Достоинство как утверждение собственной концепции блага и готовность к ее реализации (по Д.Ролзу). «Психология достоинства» и «психология полезности» (по А.Г.Асмолову).

^ Вопросы для самопроверки:

1. Чем отличаются «психология достоинства» и «психология полезности»?
   
2. Приведите пример достойного профессионального самоопределения личности.
   

Основная литература: 13, 14, 15, 19, 23. Дополнительная литература: 10, 11, 12, 27.

Тема 3.2. Психологические проблемы личностного и профессионального самоопределения в эпоху становления рыночных отношений.

Специфика переживаемого Россией «переходного периода» и ее психологические следствия для профессионального и личностного самоопределения. Основные характеристики «массового общества». Сущность «рыночных личностей» (по Э.Фромму) и проблема «просчета» самоопределяющейся личности. Зависть и справедливость в профессиональном и личностном самоопределении.

^ Вопросы для самопроверки:

1. Как быть с самоопределяющимися клиентами, которые в своих неудачах винят «неудачное» (неустроенное) время?
   
2. Можно ли опираться в профконсультационной практике на зависть как возможную «энергетическую основу» самоопределяющегося человека? Почему?
   

Основная литература: 11, 14, 15, 19, 23. Дополнительная литература: 1, 8, 24, 28.

Рекомендуемая литература:

1. Веселова В.В. Билет в будущее. – М.: Знание, сер. «Педагогика и психология», 1990, №1.
   
2. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка// Мир психологии и психология в мире, 1995, №3.
   
3. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988. .
   
4. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. - Киев: Наукова думка, 1984.
   
5. Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера» (под ред. С.Н.Чистяковой). – М.: Просвещение, 1998.
   
6. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990.
   
7. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
   
8. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – М.: Смысл, 1999.
   
9. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации (отв. ред. А.Ф.Кудряшов).- Петрозаводск: “Петроком”, 1992.
   
10. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: МГФ «Знание», 1996.
    
11. Муздыбаев К. Психология зависти// Прикладная психология, №1, 1998.
    
12. Поляков В.А. Технология карьеры. – М.: Дело ЛТД, 1995.
    
13. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
    
14. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. – М.: МГППИ, 1999.
    
15. Пряжников Н.С. Личность в эпоху продажности. Учебно-методическое пособие. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.
    
16. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения.- М.: МПСИ «МОДЭК», 2002.
    
17. Пряжникова Е.Ю. Активизирующая методика «Перекресток»/ Школьный психолог, ноябрь, 1999, №41, Приложение.
    
18. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы).-М.: ВАКО, 2005.
    
19. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства.- М.: Академия, 2004.
    
20. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. – М: «Первое сентября», 2004.
    
21. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация.- М.: Академия, 2005.
    
22. Психологическое сопровождение выбора профессии (под ред. Л.М.Митиной). – М.: МПСИ, Флинта, 1998.
    
23. Ролз Дж. Теория справедливости. – Новосибирск: Изд-во НГУ, 1995.
    
24. Селье Г. От мечты к открытию. – М.: Прогресс. 1987. .
    
25. Укке Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии у японских школьников// Вопросы психологии, 1990, №5.
    
26. Фромм Э. Иметь или быть? - М.: Прогресс, 1990.
    
27. Фромм Э.Человек для себя. – Мн.: Коллегиум, 1992.
    
28. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990.