Geum.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Вид материалаЛекция

Содержание


Психология юношеского возраста
Подобный материал:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» ГОРОДСКОГО ОКРУГА

ЗАКРЫТОЕ АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД МЕЖГОРЬЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН


Родительский всеобуч




Лекция для родителей учеников 9-11 классов


Ранняя юность

Готовность к жизненному и профессиональному самоопределению


Подготовила: педагог-психолог Вильданова О.А.


РАННЯЯ ЮНОСТЬ

Юношеский возраст – период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью. На Западе существует, а теперь у нас приживается слово «тинэйджер» («тин»), как общее название для любого, кому от 13 до 19 – число лет, в а английском языке оканчивающихся на «…тин». В отечественной науке возраст 15-17 лет называют возрастом ранней юности.

Но прежде чем говорить об особенностях этого периода, нам необходимо вспомнить о проблемах предшествующего, подросткового периода.

Если мы, родители, вели себя правильно во время «бури и натиска» подросткового периода, то сейчас, в период ранней юности почти все проблемы подростка должны исчезнуть сами собой.

Перед юношей стоят другие важные задачи: общество ставит перед молодым человеком цель осуществить профессиональное самоопределение, выбрать профессию. Причем этот выбор делается дважды: 1-ый раз ребята его уже сделали – в 9 класс, когда выбрали форму завершения среднего образования (школа или гимназия, или техникум, или ПТУ) и 2-1 раз – в 11 классе, когда планируют, куда поступать дальше (ВУЗ, среднее специальное) или пойти работать. Очень важно, чтобы юноша 15-16 лет был готов к жизненному, личностному самоопределению, смотрел на настоящее с позиции будущего, знал, кем он видит себя в будущем. (Тесты по профориентации).

Если юноша видит перед собой эти главные задачи, то он развивается, его общие умственные способности продолжают совершенствоваться, быстро развиваются специальные способности, которые напрямую связаны с будущей профессией (У ребят, например – занятия автоделом, у девушек – делопроизводство, занятия в различных кружках, на факультативах).

В юношеском возрасте существуют два разных типа развития: творческий и прагматический. У творческого типа интересы, стремления направлены далеко в будущее, он ведут себя независимо, развиваясь активно, беспокоясь о будущем. Прагматический тип не стремится получить образование, думает лишь о материальных ценностях. такой тип не будет творить историю страны, народа, так как он не развивается, стремится к равновесию, к уходу от источников беспокойства (иногда за счет алкоголя или наркотиков).

Одной из проблем в 10 классе является установка учащихся на продление моратория детства. После напряженного 9 класса с его экзаменами и выбором – куда дальше пойти в предверии напряженного периода окончания 11 класса и поступления в заведения многие десятиклассники расслабляются, впадают в беззаботное детство, отдыхают, развлекаются, общаются – но не учатся. Ребят можно понять. И все же это хорошо как временное явление. Если формируется установка на такую же жизнь и дальше, или же школьник уже приходит в 10 класс с такой установкой: да я не хотел идти учиться в 10 класс, меня родители заставили (немало родителей заставляют идти ребят в 10 класс именно для того, чтобы продлить детство), то это должно становиться заботой и учителей и родителей.

Юность дана человеку, чтобы он смог максимально развивать свой ум, творческий потенциал, свою личность и индивидуальность перед вступлением во взрослую жизнь. Это не происходит само собой, с течением времени, а требует огромной внутренней работы.

Если это не произойдет в юности, это не произойдет никогда.


^ ПСИХОЛОГИЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА

Человеческий организм – развивающаяся система, где все взаимосвязано, в том числе физиология и психика. Мы проходим свой путь от рождения до смерти, и никто не может остановить мгновение. И то, в каком состоянии находится организм, определяется в значительной степени количеством прожитых лет. Но возраст не только физическое понятие. Существует также психологический возраст, который иногда совпадает, а иногда и не совпадает с физиологическим и паспортным. Говоря о психологическом возрасте, имеют в виду, в частности, то, что для большинства людей в тот или иной период времени становится важным определенный круг проблем, что их отношения с окружающими приобретают определенный характер.

Вспомните дошкольные годы своих детей. В три года большинство из них стали капризными, непослушными. Появилась знаменитая фраза «Я сам». В пять лет большинство из них стали «почемучками». Их вопросы нескончаемы, каждый ответ порождал новый вопрос.

Яркие возрастные особенности психической жизни можно наблюдать не только у детей, но и у взрослых. Вспомните Высоцкого:

С меня на цифре 37 в момент слетает хмель, -

Вот и сейчас – как холодом подуло:

Под эту цифру Пушкин подгадал себе дуэль

И Маяковский лег виском под дуло…

В 37-40 лет к большинству людей приходит понимание, что жизнь наполовину прожита, скоро начинается стремительный спуск под уклон. Подводятся итоги, пересматриваются планы. человек задает себе вопросы: счастлив ли он; нравится ли дело, которым он занимается, дороги ли люди, которые его окружают; чего он достиг и стоило ли этого достигать. В результате иногда круто меняется вся жизнь, а кто-то решает, что жить дальше бессмысленно.

У взрослых людей возрастные этапы растянуты на месяцы и годов, у детей спрессованы в недели.

Давайте вернемся к нашим детям. Какие они? Можно сказать – умные, деловые, целеустремленные, трудолюбивые, знающие, много понимающие и многое умеющие. И это будет правдой. Можно сказать – упрямые, самолюбивые, склонные к необдуманным поступкам, трудноуправляемые, капризные, легкоранимые, непослушные, вечно конфликтующие со взрослыми, и в этом тоже есть правда.

Не все нас устраивает в этой стремительно растущей смене. Оно как бы возвращает нам наши прошлые ошибки, неверные взгляды.

Как понимать наших взрослеющих детей? Как вести их из сегодня в завтра, чтобы они не потерялись в этой сложной нашей жизни. Мне кажется, для этого надо понять их души, т.е. узнать психологические особенности раннего юношеского возраста, ибо, по словам Герцена, эти 2-3 года самые важные годы, определяющие все будущее. Одна из важнейших особенностей юношеского возраста – развитие самосознания, открытие собственного «Я», интерес к самому себе, который активизируется процессами полового созревания. именно телесное созревание служит знаком общего повзросления и возмужания, на который обращают внимание и взрослые и сверстники. и эти новые качества становятся предметом его собственного пристального интереса.

В ранней юности быстро расширятся сфера общения и деятельности, Для ребенка главным источником информации и авторитета, эмоциональной поддержки, как правило, были родители и другие взрослые. А теперь он постепенно перестраивает отношения, основанные на зависимости от взрослых.

Юность – когда человек уже расстается с детством, но еще не является взрослым. Однако диапазон их социальных ролей быстро расширяется. Некоторые ребята уже начинают работать, другие пополняют свои знания в лицеях, колледжах, техникумах, ПТУ. Изменяются мотивы учения, на первый план выступает необходимость получения знаний для будущего, выбор профессии. расширяется диапазон доступных молодому человеку общественно-политических ролей: в 15 лет он имеет право получить паспорт, в 18 – избирательное право, брачный возраст установлен в 18 лет. Параллельно этому обогащается сфера интересов и личной ответственности. Но каждая новая роль – это осознание и оценка своих личных качеств, способностей и отношений – «На что я годен?», «Как я выгляжу по сравнению с другими ребятами?» - значит, необходимая предпосылка социального и морального самоопределения.

Юность – возраст горячих споров, предметом которых может быть все, что угодно. Интерес к общему в этом возрасте (особенно у мальчиков) нередко преобладает на интересном к конкретному. Ребята охотно философствуют, сочиняют различного рода теории. Ищут формулу счастья, формулу любви.

Психологи неоднократно предлагали детям разных возрастов дописать по-своему разумению неоконченный рассказ или сочинить рассказ по картинке. Результат обычно одинаков: дети, как правило, описывают поступки, события, действия; подростки и юноши – преимущественно мысли и чувства действующих лиц, т.е. их больше интересует психологическое содержание.

Главное психологическое приобретение ранней юности – это открытие своего внутреннего мира. Это состояние очень своеобразно выразила одна 16-летняя девочка, которая на вопрос психолога: «Какая вещь кажется тебе наиболее реальной?» ответила: «Я сама». С сознанием своей неповторимости, уникальности, непохожести на других приходит чувство одиночества. Юношеское «Я» еще не очень неопределенно, расплывчато, оно нередко переживается как смутное беспокойство, ощущение внутренней пустоты, которую надо чем-то заполнить. Отсюда – рост потребности в общении и, единовременно, повышение его избирательности, обособления, потребности в уединении, чтобы услышать свой внутренний голос, не заглушенный будничной повседневностью «Теперь нет желания появляться во дворе, где всегда шум и гам, хочется уединиться, помечтать, а потом вернуться опять к ребятам"» - пишет 15-летний юноша. Но добровольное уединении может легко перерасти в одиночество. Преувеличение своей уникальности, непохожести на других нередко рождает у старшеклассников застенчивость, страх показаться «смешным». Отсюда – напряженная потребность в интимности, жажда излить душу.

Не менее сложные задачи ставит перед юношей обретаемое им чувство необратимости времени. Юношеский возраст – это переход от беззаботного, зависимого детства к ответственной, сложной жизни взрослого человека. Поэтому мечты о будущем занимают центральное место в юношеских переживаниях. он уже серьезно задумывается о смысле жизни, о том, как лучше ее прожить. «Мне уже шестнадцатый год. В этом возрасте Лермонтов писал стихи. Паганини потряс мир своим волшебным смычком, Галуа открыл свой первый закон. А что сделал я? Ничего, чтобы удивить мир. Я ничто. И я боюсь смерти», - пишет десятиклассник в своем дневнике. Но в этой постановке вопроса содержится также призыв к деятельности. Самопознание, основанное на сравнении себя с окружающими, становится частью самоопределения, а вопрос «Какой я?» становится частью вопроса «Как и зачем я должен жить?»

Юношеское «Я» всегда соотносится с коллективным, групповым «МЫ», основанном на общности возраста, интересов, принадлежности к одному и тому же коллективу, группе, классу и т.п. Но это «МЫ» так многомерно и неоднозначно. Самый поверхностный, внешний срез его – это фиксация своих отличий от старших с целью утверждения своей «автономии». «Знаками» ее служат такие черты как прическа, покрой одежды специфический жаргон… Шестнадцатилетний Алик очень точно выразил это желание выделиться, быть непохожим на взрослых «Я курю…, чтобы выглядеть взрослым, точнее быть похожим на них. А вот одеваюсь так, чтобы не быть похожим на них, и одежда для нас как униформа, по которой можно узнать своих в толпе».

Типичная потребность юношеского возраста – жажда «найти себя». Найти себя – значит найти свое место в жизни, выбрать из громадного множества возможностей и форм деятельности те, которые максимально соответствуют твоим склонностям, твоей индивидуальности.

«Кем быть?», «Каким быть?», - эти вопросы также важны для юношеского возраста, и поэтому важность профориентации не должна забываться ни в семье, ни в школе. Надо постепенно расширять круг интересов ребенка, последовательно знакомить его с различными профессиями и приобщить к труду, а вовсе не давить: «Ну почему ты до сих пор не решил кем хочешь быть?» – что практикуется во многих семьях. Важно помочь разобраться в выборе профессии, а не диктовать и навязывать свои взгляды в этом вопросе.

Юношеский возраст – это период, когда формируется самоуважение к себе. Высокое самоуважение не означает что личность ставит себя выше других, не видит своих недостатков или считает себя пределом совершенства; оно означает то. что человек принимает и уважает себя, положительно относится к своей личности. Низкое самоуважение, напротив, означает неудовлетворенность собой, презрение к себе. Истоки самоуважения закладываются начиная с раннего детства. Оно зависит прежде всего от эмоционального тона воспитания, отношений в семье, школе, которые могут укрепить в ребенке чувство собственного достоинства, самостоятельности, а могут и подавлять их.