Программа психологической практики

1   2

^ Тематика игр и упражнений для коррекционной работы

Эмоциональная сфера

Тематика Игры и упражнения

Для детей с «Секрет», «Рукавички», «Дракон» «Поварята», «Доброе

затруднениями в общении животное», «Живая скульптура», «Прогулка по ручью»,

«Зеркало», «Поводыри», «Сиамские близнецы»

На снятие страхов и «Кораблик», «Качели», «Неваляшка», «Нарисуй свой повышение уверенности в страх, победи его»; «Дизайнеры», «Рыбаки и рыбка»,

себе «Чехарда»

На снижение агрессии и «Выбиваем пыль», «Падающая башня», «Брыкание»,
ослабление негативных «Тигр на охоте», «Ругаемся овощами», «Переезд»

эмоций

На развитие умения «Колечко», «По грибы» чувствовать настроение и

сопереживать окружающим

На снятие «Просыпайся, третий глаз», «Стойкий солдатик»,

психоэмоционального «Солнечный зайчик», «Сбрось усталость», «Сломанная

напряжения кукла», «Торт», «Театр прикосновений», «Полет птицы»,

комплекс гимнастических упражнений «Бэби-йога»

Познавательная сфера

На развитие восприятия «Дорисуй узоры», «Составь картинку», «Найди предмет

(одной формы, одного цвета)», «Найди и раскрась», «Найди спрятавшихся зверей», «Раздели кружки»,

«Продолжи ряд», «Найди ошибки»

На развитие воображения «Дополни изображение», «Незаконченные рисунки»,

«Прогулка в картинках», «Соедини слова», «Что

произойдет?»

На развитие памяти «Запомни картинки», «Добавь слово», «Бусы», «Слушаем и

рисуем», «Расставь точки», «Выполни движение»

На развитие внимания «Найди предмет, не похожий на другие»; «Что

изменилось?», «Найди отличия», «Лабиринт», «Поем

вместе», «Будь внимателен», «Зеркало», «Исправь ошибки»

На развитие мышления

^ Используемая литература

Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2000.-160

с.

Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия

развития, 2000. -136 с.

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день. Логика для дошкольников. - Ярославль:

Академия развита, 1997. -134 с.

Приложение 2

Анкета для определения эмоционального благополучия воспитателя в детском саду

Вопросы Ответы воспитателя

Да Нет

I. Я не, чувствую постоянной зависимости от настроений

начальства ^

2. Яне боюсь проверяющих различных рангов, т.к. для меня

основное - благополучие детей

3. Я не считаю, что должна выполнить все инструкции
начальства, если они продиктованы не заботой о детях, а

совершенно другими соображениями

4. Я знаю, что мои замыслы, предложения, творческие

планы будут восприняты с внимание.

5. Я знаю, что мое непосредственное начальство ценит
меня не за послушание, а за трудолюбие, творчество,

самобытность

1. Я не имею право задавать любые вопросы.
   
2. Я имею право на ошибку (конечно, не в ущерб детям) х
   
3. Я знаю, что начальство не подвергнет меня никакому
   

унижению, особенно эмоциональному

Р. Я уверена, что в коллективе работают совершенно
разные по своим возможностям люди, и поэтому
заведующая не будет сравнивать несравнимое, а будет
создавать возможности для реализации индивидуальности
моей и моих коллег

10. Я уверена, что гораздо важнее моя собственная
инициатива, чем инструкция сверху, поэтому начальству
выгоднее создавать условия для инициативы, чем

скрупулезно проверять выполнение навязанных инструкций

11. Я знаю, в детском саду меня понимают и принимают
такой, какая я есть, и не за мои «достижения в

выполнении...»

12. Я уверена, что мои руководители знакомы с основами
психогигиены не хуже, чем с требованиями
санэпидемстанции, и потому не допускают нарушений в

этих сферах

13. Я уверена, что родители моих воспитанников ценят
меня за доброжелательное и заботливое отношение к их
детям и за подробную информацию о психолого-
педагогических особенностях

Приложение 3

Опросник для определения эмоционального благополучия ребенка в группе детского сада

Вопросы Да Нет

1. Уверен ли ребенок, что его каждое утро ждут в группе, ему

рады?

2. Имеет ли ребенок возможность самостоятельно, свободно

выбирать материалы, пособия, игрушки?

5. Имеет ли ребенок право на выбор деятельности?

4. Имеет ли ребенок право на отказ от коллективной (совместной)
деятельности?

5. Может ли ребенок выбрать свой индивидуальный способ

действий с материалами, пособиями, игрушками?

1. Имеет ли ребенок право на свой индивидуальный темп работы?
   
2. Имеет ли ребенок возможность проявлять активность, в т.ч.
   двигательную?
   

8. Есть ли у ребенка необходимое жизненное пространство для

реализации потребности, как в общении, так и в уединении?

9. Ощущает ли ребенок себя членом «семьи - группы» и может ли

предложить что-то изменить? ,

10. Ощущает ли ребенок свою значимость для вас, для всех

взрослых, работающих в детском саду?

11. Ощущает ли себя достойным человеком?
    
12. Ощущает ли себя виноватым, если что-то не получилось?
    

13. Ощущает ли зависимость от настроения старших, _ч
воспитателей?

14. Уверен ли ребенок в том, что послушание его главное

достоинство в детском саду?

15. Понимает ли ребенок, что в присутствии «проверяющих» надо

вести себя образцово, «прилично», не как всегда?

16. Понимает ли, что нельзя задавать «неприличных» вопросов
воспитателю?

Приложение * Пример конспекта группового развивающего занятия для детей 6-7 лет

Занятие «Ощущения»

Цель: Развивать у детей зрительные, осязательные, слуховые, вкусовые ощущения закрепить знания об ощущениях; тренировать навыки взаимодействия. ^ ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Приветствие.

Дети встают в круг, передают игрушку друг другу, произнося слова: «Здравствуй, , *

рад тебя видеть на занятии».

2. Разминка.
Дети стоят в кругу.

Психолог. Дети, представьте, что вы сейчас в лесу, я кричу вам всем: «Ау!»

^ Дети отвечают: «Ау!»

Психолог. Дима, глазки закрывай, кто позвал тебя, узнай и скажи, как он одет.

Ребенок закрывает глаза, а в это время психолог молча подает знак другому ребенку, который произносит: «Дима, ау!». Дима слушает, кто его позвал, угадывает позвавшего, описывает, как он одет.

Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог. Дети, какой гном-ощущение больше всех участвует в этой игре? Правильно, Ушастик. А почему вы так думаете?

^ Дети. Ушами мы слышим разные слова и разные звуки. Это особенно важно, когда глаза закрыты.

З.Работа по теме.

Психолог. Какие гномы-ощущения вам уже знакомы?

Дети перечисляют: Ушастик, Глазастик, Рукастик, Носасатик, Вкусняшка.

Психолог. Эти гномы пришли к нам в гости. Встречайте.

Под веселую музыку заходят дети, переодетые в гномов.

У Ушастика - большие уши.

Вкусняшка несет сумку с продуктами.

Глазастик- в очках.

Рукастик - в больших перчатках.

Носастик - с большим носом.

Гномы здороваются с детьми.

^ Психолог. Дети, догадались ли вы, какие имена у этих гномов?

Дети отвечают.

Психолог. А как вы догадались? Какие ощущения получает Глазастик? С помощью чего получает ощущения Глазастик? А Носастик? Рукастик? Ушастик? Вкусняшка?

Психолог обобщает ответы детей.

Психолог. Они к нам пришли не просто так, а хотят с нами поиграть в специальные игры. Но чтобы им было удобно это делать,давайте с помощью волшебных слов превратим их в детей. Раз, два, три, четыре, пять! Станьте вы детьми опять\

Упражнение «Угадай, что находится в кувшинах».

Психолог. Дети, нужно рукой дотронуться до дна кувшина и догадаться, цто там лежит. Как вы думаете, какой гном придумал эту игру?

Дети. Рукастик.

Все дети поочередно опускают руки в кувшины, но не называют тех предметов, которые они там нашли, до тех пор, пока все не проделывают это. Когда каждый ребенок коснулся содержимого всех кувшинов, психолог просит назвать, что же находилось в каждом из них.

Упражнение «Рисование вслепую».

Психолог просит детей занять места за столами.

На столах лежат по два листа бумаги, простой карандаш, цветные карандаши, повязка на глаза.

Психолог. Сейчас я вам завяжу глаза, и вы попробуете нарисовать то, что я вам скажу.

Детям завязывают глаза.

Психолог. На листе в середине нарисуйте круг, в правом верхнем углу - треугольник, в левом нижнем углу - квадрат.

Если дети хорошо справляются с заданием, то можно дать еще какие-нибудь задания на ориентировку на месте с завязанными глазами.

Психолог. Снимите повязку с глаз, посмотрите, правильно ли вы выполнили предложенные задания? Трудно ли вам было? Представьте себе, как трудно тем людям, который не помогает гном Глазастик. Но им помогают тогда другие гномы-ощущения.

^ Упражнения «Минута шалости».

Детям дается возможность отдохнуть, расслабиться.

По удару в бубен дети бегают, резвятся. Два удара в бубен- собираются около психолога. Игра проводится 2-3 раза.

^ Упражнения «Что помогает ощущать?»

Психолог. Дети, сейчас займите места за столами. Возьмите лист бумаги. Положите перед собой. Нарисуйте те части тела гномов, с помощью которых они ощущают (глаза, уши, язык, руки, нос).

^ Упражнения «Угощение».

Психолог. Ребята, посмотрите: гном Вкусняшка что-то принес! Но что именно, вы это должны определить сами — на вкус. Я на язычок положу вам угощение, а вы закройте глаза и отгадайте, что это такое.

Дети закрывают глаза, и психолог каждому кладет в рот по маленькому кусочку угощения (морковь, яблоко, конфету).

После того как каждый получил угощение, дети называют, что им досталось.

Психолог. Ну вот, мы с вами познакомились со всем тем, что принесли гномы-ощущения, мы поиграли с ними, а теперь превратим детей опять в гномов. Раз, два, три, четыре, пять! Станьте гномами опять!

Дети, исполнявшие в начале занятия роли гномов-ощущений, надевают свои костюмы

^ Упражнение «Путешествие в волшебный лес».

Психолог. «Лягте удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее.

Прислушайтесь к звукам и насладитесь запахами вокруг вас: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Насладитесь этим ощущением. Захватите это чувство с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть оно будет с вами весь день».

^ 5. Подведение итогов, ритуал прощания.

Психолог. Ребята, давайте встанем все в круг вместе с гномами и попрощаемся с
(название игрушки).

Дети передают друг другу игрушку со словами: «До свиданья, , я рада, что ты был у

нас на занятии, приходи еще».

Приложение 5 Примерная структура коррекционно-развивающих занятий с детьми

старшего дошкольного возраста (автор Л.И. Катаева) Занятие 1.

Задание «Разложи карточки на группы так, так чтобы три карточки были подходящими друг к другу по какому-то признаку, а одна не подходила»

Цель: развитие навыков анализа, синтеза и обобщения в процессе проведения классификации по родовым категориям.

Описание задания. На каждом столе лежит по 12 картинок, которые нужно разделить на 3 группы, причем подобрать картинки нужно так, чтобы три из них можно было обобщить, а четвертая не подходила к первым трем.

Дети выполняют задание каждый за отдельным столом. Потом меняются местами, так как картинки у всех разные.

Игра «Слушай хлопки»

Цель: развитие активного внимания.

Описание игры. Предложите детям передать жестами дующий ветер и падающий снег. Затем договоритесь, что на один хлопок они должны изобразить ветер, на два - снег, на три - встать в круг. После этого включается музыка и дети двигаются, как хотят. На остановку музыки и определенное количество хлопков выполняют требуемое движение.

Задание «Выложи буквы так, как только что видел»

Цель: увеличение объема памяти, развитие внимания.

Материал: для каждого из детей приготовлено по 4-6 карточек с любыми буквами, такими же, какие психолог выкладывает на доске.

^ Упражнение на релаксацию и развитие воображения «Отдых на море».

Психолог: «Лягте с удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос.

Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный
летний день. Небо голубое, теплое солнце. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и
счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть
морской воды. ,

Появляются ощущения обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен.

Приятное ощущение свежести и бодрости схватывает все тело: лицо, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным.

Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день».

Занятие 2.

Игра «Чем похожи?»

Цель: развитие мыслительных процессов.

Материал: картинки, разложенные по парам: лиса-волк, скворец - грач, сапоги - ботинки, самолет - вертолет, врач - лекарство, чашка - чайник, дверь - окно.

Описание игры. Каждый ребенок выбирает любую пару картинок. Требуется назвать как можно больше признаков сходства.

Игра «Поезд».

Цель: развитие зрительной памяти и внимания.

Описание игры. В игре участвует не более 5-6 детей. Выбирается «паровозик», остальные дети - «вагончики». «Вагончики» встают друг за другом. Ребенок - «паровозик» смотрит внимательно на «вагончики» и старается их запомнить. Потом он отворачивается, а ведущий спрашивает: «Кто стоит на втором, третьем, четвертом месте?».

«Паровозик» отвечает. Затем сам становится «вагончиком», выбирается другой «паровозик». Выигрывает тот, кто правильно расставит свои «вагончики».

Задание «Закрой карточкой картинку, которая не подходит к остальным».

Цель: развитие мыслительных процессов.

Задание выполняется по типу игры: «Четвертый лишний».

^ Упражнение на релаксацию и развитие воображения «Радуга».

Психолого: «Лягте удобно, расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами радуга.

Первый цвет - голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощути этуу свежесть.

Следующий - желтый. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение.

Зеленый - цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, и мы чувствуем себя неуверенно, зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.

Откройте глаза. Что вы чувствовали и ощущали, когда представляли себе, что смотрите на голубой, желтый и зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день.»

Приложение 6

Примерная структура коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющим личностные особенности (замкнутые, застенчивые, нерешительные)

автор Л.И. Катаева Занятие 1.

Цель: сближение детей в группе, помощь в эмоциональном и моторном самовыражении, воспитание внимания друг к другу, вызывающего желание общаться. Игра «Строители»

Каждому ребенку предлагается построить себе дом и расказать о нем другим детям. Для строительства дома можно использовать все предметы, находящиеся в игровой комнате. Ребенку задаются вопросы:

• Удобно ли тебе будет жить в этом доме?
  
• Где ты разместишь приехавших к тебе гостей?
  
• Кто будет жить в этом доме кроме тебя?
  

После беседы возможно строительство общего дома. Игра «Робот»

Прячется какой-нибудь мелкий предмет втайне от выбранного «робота». «Робот» движется по указанию участников игры» прямо, влево и т.д. Занятие 2.

Цель: преодоление замкнутости, скованности, двигательное раскрепощение. Прослушивание сказки «Три подружки».

Жили-были три подружки: свинка Хрюшка, кошка Мурка, утка Крякушка. Однажды в теплой летний день они пошли гулять. На них были новые платья. Мамы строго-настрого наказали им не пачкаться и далеко друг от друга не отходить. Но Мурка погналась за птичкой - подкралась, только протянула лапки, чтобы прикрыть ее, а птичка уже в другом месте. Зацепилась кошечка за пенек и разорвала платье. А тем временем Хрюше захотелось полежать и понежиться в глубокой луже. Забралась она в ужу, а вылезти не может. Утка Крякушка стала помогать ей выбраться на сушу, но потеряла при этом шляпу и башмачок.

Вот идут они с прогулки, опустив головы, громко плача... Что-то будет, что скажут мамы? Мамы встретили малышей около дома, очень удивились, рассердились и хотели их наказать. Но когда они узнали, что Крякушка спасла Хрюшу, перестали браниться и похвалили ее.

Распределение ролей между детьми и разыгрывание сценки

Предварительно мимику всех персонажей показывает психолог, а потом дети. _ч Упражнение на дыхание «Глубокое дыхание»

Время выполнения 2-3 минуты:

а) сядь в кресло, спина прямая, расслабленная.

б) вдохни носом, выдохни через рот. Можно считать: вдох - 1.2.3.4; выдох - 4.3.2.1.

Приложение?

Знакомство с историей развития ребенка (общая схема составления истории психологического развития ребенка) Выяснение условий, в которых рос ребенок, имеет большое значение для понимания особенностей его индивидуального развития и выработки рекомендаций по коррекции отклонений. Узнать историю развития ребенка психолог может в доверительной беседе с родителями. Возможно также проведение анкетирования, хотя данные, полученные таким путем, имеют значительно меньшую ценность.

Ниже приводится схема составления истории развития ребенка, которая может быть сокращена и уточнена применительно к каждому конкретному случаю.

1. Анкетные данные о ребенке и основные сведения о семье. Дата рождения и точный
   возраст ребенка, полный состав семьи с указанием возраста, образования и характера работы
   всех членов семьи и родственников, принимающих участие в воспитании ребенка.
   Изменения состава семьи и реакция на них ребенка. Бытовые условия жизни.
   
2. Данные о здоровье ребенка. Особенности протекания беременности и родов, наличие
   факторов риска в состоянии здоровья матери и ребенка. Сведения о травмах и операциях,
   хронических или частых заболеваниях. Случаи госпитализации, реакция ребенка на них.
   Учет у психоневролога или других специалистов. Поставленный диагноз.
   
3. Особенности воспитания ребенка, начиная с рождения. Где и кем воспитывался. В
   каком возрасте был отдан в дошкольное учреждение. Как привыкал к нему, как
   складывались отношения с детьми и педагогами. Резкие перемены в обстановке (переезд,
   разлука с близкими людьми и т. п.) и реакция ребенка на них.
   
4. Характеристика развития, начиная с рождения. Когда начал сидеть, стоять, ходить и т.
   п., как шло развитие речи. Общий эмоциональный фон. Трудности в поведении. Любимые
   занятия и игры в разных возрастах. Домашние обязанности, требования со стороны
   взрослых. Уровень самостоятельности, степень активности, проявление инициативы.
   Отношение с членами семьи и со сверстниками. Типичные конфликты, их частота.
   Наказания и поощрения со стороны взрослых, реакции ребенка на них. Проводится ли вне
   детского сада развивающие занятия и какие, отношение к ним ребенка.
   

5. Какие еще моменты в развитии ребенка родители считают существенными.
Особенности ребенка, тревожащие родителей.

Знакомясь с историей развития ребенка, надо иметь в виду, что сами по себе события в его жизни не могут быть правильно оценены без учета реакции на них самого ребенка, характера его переживаний и путей приспособления к тем или иным трудностям. Вопрос о

реакции ребенка на каждое жизненное обстоятельство не менее важен, чем выяснение самого обстоятельства.

Приложение^»

Психологический практикум (для работы по психологическому просвещению)

Как правило, педагоги и психологи на беседу с конкретными вопросами и ситуациями, которые они хотели бы разрешить. Самой простой способ помощи им в этом случае - работа * в группе в форме «Вопрос- ответ». Однако возможны и другие варианты. Например, педагоги и психологи на специально подготовленном стенде записывают самые актуальные для себя вопросы, ответы на которые они хотели бы получить. В течение всей практики каждый педагог, психолог, будущий специалист в свободной форме может подписать под вопросом свое предложение, способ выхода из ситуации.

В конце практики студенты анализируют собранный материал, выносят на групповое обсуждение проблемы, которые привлекают внимание наибольшего количества коллег или те, которые остались не разрешимыми.

Оформить стенд можно по-разному: это может быть обычный лист ватмана (не забудьте положить фломастеры рядом с ним!), обычная школьная доска, на которой можно писать мелом. Можно использовать следующий вариант: на стенде закрепляются три (или более) вырезанные из плотного картона контура фигуры ребенка. Один из них может символизировать агрессивного ребенка, другой - гиперактивного, третий - тревожного.

Педагоги и психологи наклеивают стакеры с вопросами на контур ребенка той категории, взаимодействие с которой доставляет им больше всего хлопот. Если ситуация уже разрешена группой, «хозяин» запроса может снять свой стикер. Такая форма работы поможет ориентироваться в ожидании всех педагогов и психологов.П.В. Новиков, О.В. Чернеева