Мотивационно-стратегические аспекты личностно-ориентированного подхода к изучению русского языка как иностранного на начальном этапе
| Вид материала | Автореферат |
- Учебные материалы для занятий по основным темам спецкурса, 1233kb.
- Развитие компетенций субъектов образовательного процесса. Возможности личностно-ориентированного, 76.99kb.
- В школьный класс, включить ученика в реальную языковую коммуникацию, не выходя из учебной, 30.86kb.
- Моу средняя общеобразовательная школа, 592.64kb.
- Повышение эффективности уроков иностранного языка на основе личностно-ориентированного, 47.75kb.
- Семинаре по теме: «Активизация познавательной деятельности и развитие творческих способностей, 73.39kb.
- 1. Младший школьный возраст, 441.61kb.
- 1. Младший школьный возраст, 440.66kb.
- Дифференциация обучения учащихся на основе личностно- ориентированного подхода, 537.37kb.
- План работы ммо учителей русского языка и литературы, учителей иностранного языка, 16.47kb.
Активизация и развитие учебных стратегий
– предъявление нового явления в рифмовке (образце, диалоге),
– микродиалог на аудирование, составленный на основе рифмовки, с демонстрацией реализации некоторого коммуникативного намерения,
– микротекст, с расширением лексического наполнения для осуществления текстовой работы и перехода к развитию стратегий чтения и письма,
– работа по основному учебнику (стратегии работы с учебником),
– работа с текстом (берется текст из учебника или подготовленный преподавателем).
^
Активизация и развитие коммуникативных стратегий
(компенсационных и дискурсивных)
– на основе микродиалогов и диалогов основного учебника: подготовительные, текстовые, аналитические и интерпретационные упражнения.
^
Активизация и развитие учебных, коммуникативных и универсальных
(метакогнитивных) стратегий
– в ходе работы с микротекстом и текстом учебника: подготовительные, текстовые, аналитические и интерпретационные упражнения.
^
Активизация и развитие стратегической компетенции в целом
– на завершающем этапе занятий и во время внеаудиторной работы по усвоению языка: самостоятельный выбор заданий, автономная работа.
Помимо изложенных выше форм работы с учебными стратегиями, в параграфе рассматриваются также основные формы активизации коммуникативных стратегий, как компенсационных, так и дискурсных.
В четвертом параграфе «Экспериментальное обучение и результаты проверки эффективности мотивационно-стратегической технологии обучения на начальном этапе изучения РКИ» анализируются результаты экспериментального обучения.
Начиная с 2001-2002 учебного года, в течение трех лет на подготовительном факультете УЛИМ (Международного независимого университета Молдовы), проводился эксперимент с целью проверки как отдельных компонентов, так и мотивационно-стратегической технологии в целом. В целях проверки рабочей гипотезы и разработанной на ее основе МСТ проводился обучающий эксперимент в группах иностранных учащихся, главным образом студентов из Сирии. В 2007 году было проведено дополнительное экспериментальное личностно-ориентированное обучение в интернациональных группах на краткосрочных курсах в Гос. ИРЯ им. А.С.Пушкина. Экспертная оценка результатов эксперимента подтвердила эффективность предлагаемой мотивационно-стратегической технологии для решения поставленных нами в ходе исследования задач.
В Заключении подводятся итоги проведенного исследования, делаются основные выводы по результатам анализа поставленных проблем.
Библиография состоит из двух списков: на русском и английском языках.
В качестве приложений к диссертации представлены материалы и результаты стратегического тестирования иностранных студентов подготовительного факультета УЛИМ, стратегические карты учащихся, анкеты и результаты опросов российских и молдавских преподавателей русского и французского языков, анкеты и результаты опросов иностранных учащихся, а также образец самооценочного контракта и образцы материалов экспериментального обучения по мотивационно-стратегической технологии.
Основные положения и результаты исследования нашли отражение в следующих публикациях:
1. Давер М.В. Мотивационно-стратегические аспекты личностно-ориентированного обучения языкам на начальном этапе. СПб: Златоуст, 2006. 261 с.
Статьи в сборниках научных трудов и журналах
2. Давер М.В. Комплексные рифмовки на уроке французского языка // Иностранные языки в школе. 2000. № 6. C. 31-32.
3. Давер М.В. Оценочная мотивация на уроках французского языка // Иностранные языки в школе. 2003. № 5. C.35-37.
4. Давер М.В. Особенности мотивационно-стратегической реализации личностно-ориентированного подхода к обучению РКИ // Русский язык за рубежом. 2006. № 4. С.42-50.
5. Давер М.В. Система самооценочных контрактов в личностно-ориентированном обучении РКИ // Педагогика. 2006. № 7. C. 68-73.
6. Давер М.В. Развитие личности в процессе изучения языка // Вестник РУДН. 2007. № 2. С. 24-29.
7. Давер М.В. Некоторые аспекты интенсификации учебного процесса при обучении второму иностранному языку // Язык и литература в школе. Украинский вестник. № 1-1. Харьков. 1996. С. 40-41.
8. Давер М.В. Динамика мотивационных процессов в личностно-ориентированном подходе // Язык, образование, культура. Сборник статей. Минск, 1999. C.134-140.
9. Давер М.В. Поливалентные формы работы на начальном этапе обучения // Формы обучения РКИ в современных условиях: Материалы международной научно-практической конференции МГУ. M.: Изд-во Московского университета, 2000. C. 134-137.
10. Давер М.В. Проблемы гуманизации и индивидуализации при обучении иностранцев на подготовительном факультете // Общеобразовательные дисциплины и язык специальности в профессиональной подготовке научных кадров на начальном этапе обучения. Материалы международной конференции. М.: РУДН. 2000. C. 76-80
11. Давер М.В. Средства управления учебным процессом при разработке индивидуализированных технологий // Проблемы гуманизации и роль исторической науки в процессе подготовки студентов. Материалы международной конференции. М.: РУДН. 2001.C. 74-78
12. Давер М.В. Пути интенсификации обучения иностранцев на начальном этапе в рамках личностно - ориентированного подхода //Simposia professorum, seria Filologia. Moldova. Chisinau: ULIM. 2001. C. 301-306.
13. Давер М.В. Формы и механизмы самооценивания в личностно-ориентированном обучении // Русский язык, литература и культура: актуальные лингвистические исследования и проблемы преподавания. Тула: ТГПУ. 2002. C. 102-105.
14. Давер М.В. Самооценочные факторы формирования динамики мотивационных процессов // Русское слово в мировой культуре. Материалы Х Конгресса МАПРЯЛ 30 июня-5 июля 2003 г. Пленарные заседания: сборник докладов /Под ред. Е.Е. Юркова, Н.О. Рогожиной./ СПб.: Политехника, 2003. Том II. C. 90-99. (В соавторстве).
15. Давер М.В. Учет национально-методических компонентов стратегической компетенции иностранных учащихся на начальном этапе обучения РКИ.// Национально- культурный компонент в тексте и языке: Материалы III международной научной конференции. Часть 3. Минск: МГЛУ 2005.C. 82-84.
16. Давер М.В. Самооценка в свете основных положений личностно-ориентированного подхода // Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам в школе и вузе: Межвуз. сб. науч. трудов. Вып.4. / Под ред. Л.Н. Борисовой. Белгород: Изд-во Бел ГУ, 2005. C. 52-55.
17. Давер М.В. Мотивационное обеспечение практических занятий при работе со студентами- филологами //Язык и культура в филологическом вузе. Актуальные проблемы изучения и преподавания: Сб. науч. тр. / Редактор – составитель А.Н. Щукин. М.: Филоматис, 2006. С.106-114.
18. Давер М.В. Значение исходной стратегической компетенции иностранных учащихся на начальном этапе обучения // ХХV Пушкинские чтения 24-25 ноября 2005 года. М.: Гос. ИРЯ им.А.С. Пушкина, 2006. С. 39-48.
19. Давер М.В. Языковая личность билингва и развитие стратегической компетенции в личностно-ориентированном подходе// Теоретические и методические проблемы русского языка как иностранного. Новые информационные технологии в лингвистической и методической науке. Доклады и сообщения. – Болгария, Велико-Тырново, 2007. С.488-491.
20. Давер М.В. Автономность учащихся и средства управления процессом усвоения языка //Русский язык как иностранный и методика его преподавания: XXI век. Часть первая. Сборник научно-методических статей. М.: ЗАО «Газета «Правда», 2007. С. 87-92.
21. Давер М.В. Стратегические факторы успешности изучения языка. // Актуальные проблемы русского языка и методики его преподавания. IX Научно - практическая конференция молодых ученых. РУДН, 27 апреля 2007, М.: Флинта: Наука, 2007. С. 7-10.
22. Давер М.В. Стратегические упражнения в личностно-ориентированном подходе// Мир русского слова и русское слово в мире. Материалы XI Конгресса МАПРЯЛ, т.6. (2), София: Heron Press, 2007. С.98 – 105.
Тезисы докладов и выступлений на научных конференциях и семинарах
23. Давер М.В. Новые аспекты личностно-ориентированного подхода // Обучение российских и иностранных граждан на подготовительных факультетах в условиях международной интеграции высшего образования. Тезисы докладов Международной научно-практической конференции 19-21 ноября 1999 г. М.: РУДН. 1999. C.75-76.
24. Давер М.В. Мотивационно-стратегические аспекты личностно-ориентированного подхода // Общечеловеческие ценности и проблемы воспитания в процессе преподавания русского языка как иностранного. Материалы международной научно-методической конференции, Минск, 2000. C.62-63.
25. Давер М.В. Практическая реализация личностно- ориентированного подхода на начальном этапе обучения иностранцев // Проблемы обучения иностранцев: поиски, находки, перспективы: Материалы международной научно-практической конференции, Одесса, 2000. C. 47-48.
26. Давер М.В. Роль научно-методических традиций в формировании стратегической компетенции иностранцев // Stiinta universitara la inceputul Mileniului trei. Moldova. Chisinau: ULIM. 2002. C. 89-90.
27. Давер М.В. Место современных технологий в личностно-ориентированном обучении произношению.// Фонетика в системе языка: Тезисы 3-го Международного симпозиума МАПРЯЛ. М.: РУДН, 2002. C.199-202.
28. Давер М.В. Учет исходной стратегической компетенции на начальном этапе обучения РКИ.// Русский язык как иностранный и методика его преподавания: ХХI век. Сборник материалов научно-практической конференции 2-3 февраля 2005 года, М.: МПГУ, 2005. C. 35-37.
29. Давер М.В. Система стратегических упражнений в личностно-ориентированном подходе // Тезисы Х Международной научно-практической конференции «Преподавание языков в вузе на современном этапе». Харьков: ЕкоПерспектива. 2006.C. 104-106.
30. Давер М.В. Развитие личности билингва в процессе изучения языка // Технологии обучения русскому языку как иностранному и диагностика речевого развития. Тезисы докладов XVII Международной науч.-практ. конф. Минск: БГМУ, 2007. С. 188-189.