Л. А. Ступникова Омский государственный университет, г. Омск
| Вид материала | Документы |
Содержание2. Блок: Эмоционально-волевые особенности. 3. Блок: Коммуникативные свойства и особенности |
- Ю. А. Самутинская Омский государственный технический университет, г. Омск бизнес-план, 55.54kb.
- Е. С. Борисенко Омский государственный технический университет, г. Омск, 95.78kb.
- Культурологический аспект социально-трудовых отношений, 297.99kb.
- Диплом «Омский аэропорт 80 лет» Учреждён ОАО «Омский аэропорт», 9.75kb.
- «экономические проблемы модернизации и инновационного развития агропромышленного производства, 564.81kb.
- Нигилизм как субкультура интеллигенции в переходные этапы российской истории, 329.73kb.
- 1. Общие сведения, 201.26kb.
- Российской Федерации «омский государственный технический университет», 1281.24kb.
- Омский государственный педагогический университет, 719.06kb.
- Гончарова Оксана Владимировна Кандидат биологических наук, доцент Концепции современного, 1123.43kb.
УДК 027-057.875 : 159.923
Л.А. Ступникова
Омский государственный университет, г. Омск
СООТВЕТСТВИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ-БИБЛИОТЕКАРЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ТРЕБОВАНИЯМ
Высшая школа - сильнейший фактор профессионализации личности. Процесс изменения профессионально значимых личностных качеств студента зависит от довольно сложной системы факторов: от его индивидуально психологических особенностей, от степени идентификации студента с профессией, от внутренней сплоченности группы.
В 2003-2004г.г. в ОМГУ на филологическом факультете было проведено исследование, цель которого - выявить профессионально значимые личностные качества студентов 4 курса специальности «Библиотековедение и библиография» (16 человек). Используемая методика представляет собой вариант адаптированного личностного опросника Р. Кетелла (105 вопросов), предназначенного для измерения шестнадцати личностных факторов, обозначенных соответствующими латинскими буквами, в связи с названием факторов.
Опросник определяет такие свойства личности, как: (А) «замкнутость-общительность», (В) «интеллект», (С) «эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость», (Е) «подчиненность – доминантность», (F) «сдержанность-экспрессивность», (G) «подверженность чувствам - высокая нормативность поведения», (H) «робость-смелость», (I) «жесткость-чувствительность», (L) «доверчивость-подозрительность», (M) «практичность - развитое воображение», (N) «прямолинейность-дипломатичность», (O) «уверенность в себе - тревожность», (Q1) «консерватизм - радикализм», (Q2) «конформизм-нонконформизм», (Q3) «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль», (Q4) «расслабленность-напряженность».
Биполярность фактора относительна, она не имеет какого-либо положительного или отрицательного нравственного или патологического значения.
Опросник Р. Кетелла имеет бесспорное статистически - ориентировочное значение в познании личности и в типологии ее свойств, включая характер. Сумма баллов по каждому фактору следующая: максимальная-12баллов, по фактору В-8баллов, минимальная – 0 баллов. Заполнение опросника в аудитории происходило в соответствии с инструкцией. После обработки теста в исследуемой группе были определены баллы по каждому фактору и отражены в таблице.
| факторы | МД | А | В | С | Е | F | G | H | I | L | M | N | O | Q1 | Q2 | Q3 | Q4 |
| Библиотекари | 4 | 5 | 7 | 5 | 5 | 6 | 4 | 6 | 7 | 6 | 4 | 3 | 7 | 5 | 4 | 5 | 6 |
На основе качественного и количественного анализа содержания личностных факторов и их взаимодействия были выделены блоки факторов, профессионально значимые для библиотечной профессии.
- Интеллектуальные особенности: фактор В, М, Q1.
- Эмоционально-волевые особенности: факторы C, G, I, O, Q3, Q4.
- Коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия: факторы А, Н, F, E, Q2, N, L.
1. Блок: интеллектуальные особенности.
Для библиотечной деятельности на современном этапе характерны интеллектуализация, возросший культурный и интеллектуальный уровень специалиста.
Проблема повышения эффективности и качества научно-исследовательской работы является сегодня наиболее значимой и актуальной. Приоритетным является управление библиотекой, направленное на развитие творческого потенциала сотрудников, создание инновационного климата.
В исследуемой группе высокий уровень интеллекта по фактору В, что свидетельствует о таких качествах, как сообразительность, абстрактность мышлении, о некоторой связи с уровнем вербальной культуры. Характерна также для группы быстрая обучаемость, что подтверждается хорошими результатами их успеваемости на факультете.
Низкая оценка по фактору М отражает наличие таких качеств, как практичность, добросовестность, ориентация на внешнюю реальность и следование общепринятым нормам.
^ 2. Блок: Эмоционально-волевые особенности.
Профессиональное развитие личности обеспечивается процессами самовоспитания и самообразования, четкая организация которых связана с личными качествами человека.
Так, для данной группы характерна подверженность чувствам, что свидетельствует об эмоциональной неустойчивости (переменчивость настроения, интересов, раздражительность, утомляемость) (С).
Для данной группы характерен высокий творческий потенциал, выражающийся в склонности к романтизму, артистичности, женственностью, художественным восприятием мира, что можно объяснить гендерными особенностями (I).
Они напряжены, взвинчены, сверхактивны, возбуждены. Вместе с тем, у них повышенная мотивация, активное неудовлетворение стремлений. Высокий показатель у них и по фактору (Q4) свидетельствующий о тревожности, депрессивности, наличия вины, ранимости и впечатлительности, что может негативно сказываться в их учебной деятельности, а в будущем и в профессии.
С точки зрения нормативности поведения, они малообязательны, избегают правил, неорганизованны, безответственны (G). Подтверждают вышеназванные характеристики и данные по фактору (Q3) - низкий самоконтроль, внутренняя недисциплинированность, конфликтность, низкая интеграция внутри группы. Они не обеспокоены выполнением социальных требований.
^ 3. Блок: Коммуникативные свойства и особенности
межличностного взаимодействия.
Важной составляющей библиотечного обслуживания является повышение коммуникативной компетентности библиотекарей. Претерпевают изменения личностные установки библиотекаря на пользователя. Задачами профессионального образования становится овладение библиотекарями закономерностями межличностного контакта, формирование профессионально значимых качеств, которые необходимы библиотекарю, работающему в сфере обслуживания.
По фактору А группа характеризуется необщительностью, замкнутостью, безучастностью, некоторой ригидностью, (жесткостью), и излишней строгостью в оценке людей.
Фактор Н: им свойственна социальная смелость, активность, готовность иметь дело с незнакомыми обстоятельствами и людьми, они склонны к риску, держатся свободно, рассторможенно.
Фактор F: они энергичны, жизнерадостны. Социальные контакты для них эмоционально значимы. Искренны в отношениях между людьми.
Фактор Е: им свойственна тактичность, безропотность, берут вину на себя, волнуются о возможных своих ошибках.
Фактор Q2: студенты зависимы от группы, следуют за общественным мнением, предпочитают работать и принимать решения вместе с другими людьми, ориентируются на социальное одобрение. На наш взгляд, данные особенности межличностного взаимодействия связаны со спецификой их групповой деятельности в учебном процессе.
Фактор N: исходя из данного фактора, им свойственна прямолинейность, естественность, наивность, непосредственность поведения. Иногда могут быть грубоваты и резки.
Фактор L: им свойственно большое самомнение, эгоцентризм. Их интересы обращены на самих себя, они обычно осторожны в своих поступках.
Характеристика по всем факторам, входящим в данный блок, в целом отражает невысокий уровень коммуникативной культуры.
Таким образом, результаты проведенного исследования свидетельствуют о необходимости усилить психолого-педагогическую подготовку студентов во взаимодействии с кафедрой педагогики и психологии по формированию профессионально-личностных качеств. При этом следует выявить причины тревожности, что может быть временным, хотя и довольно устойчивым состоянием группы.