Л. Г. Становление профессионального самосознания клинических психологов

Вид материала

Диссертация

Содержание Психологические механизмы становления профидентичности Глава 2. Организация и планирование эксперимента Глава 3. Анализ результатов исследования Актуальность работы Целью нашей работы Научная новизна и теоретическая значимость исследования Практическая значимость исследования Положения, выносимые на защиту Апробация результатов исследования Объем и структура диссертации. Глава 1. профессиональное самосознание и проблема формирования личности профессионала 1.1 Становление профессионального самосознания 1.2 Компоненты профессионального самосознания Когнитивный компонент Эмоциональный компонент Мотивационно-целевой компонент Операциональный компонент 1.3 Структура и содержание «Я-концепции» 1.4 Формирование «Я-концепции» И.С. Коном были выделены механизмы формирования «Я-концепции» ... Полное содержание

Подобный материал:

• «Лань», 3295.24kb.
• 24-25 марта 2011 года в Ставропольской государственной медицинской академии (Ставрополь,, 50.29kb.
• 24-25 марта 2011 года в Ставропольской государственной медицинской академии (Ставрополь,, 37.9kb.
• Тематический план лекций, 117.97kb.
• Становление самосознания итальянского гуманиста лоренцо валлы, 339.99kb.
• Яблокова Л. В., Бордуков, 262.4kb.
• Врамках реализации программы развития среднего профессионального образования, в соответствии, 40.9kb.
• Программа дисциплины Клиническая психология Специальность «050706. 65 Педагогика, 336.74kb.
• Образовательная программа начального общего образования характеристика первой ступени, 1321.04kb.
• Программа для студентов, обучающихся на очной, заочной и заочной сокращенной форм обучения, 1277.54kb.

Матвеева Л.Г.


Становление

профессионального самосознания клинических психологов.

Диссертация кандидата психологических наук.


Содержание

	Введение	с. 3 – 8
	Глава 1. Профессиональное самосознание и проблема становления личности профессионала	с. 9 – 80
1.1	Становление профессионального самосознания	с. 9 – 12
1.2	Компоненты профессионального самосознания	с. 12 – 18
1.3	Структура и содержание «Я-концепции»	с. 18 – 21
1.4	Формирование «Я-концепции»	с. 21 – 22
1.5	Показатели и критерии «Я-концепции»	с. 22 – 25
2.1	Влияние профессионального развития на личность	с. 25 – 31
2.2	Профессиональная направленность личности	с. 31 – 35
2.3	Профессиональное самоопределение	с. 35 – 38
3.1	Основные подходы к решению проблемы становления личности профессионала	с. 38 – 59
3.1.1	Профессионально-важные качества личности как условие эффективной деятельности профессионала	с. 39 – 52
3.1.2	Коммуникативная компетентность как условие эффективности профессионала	с. 52 – 56
3.1.3	Альтруистическая мотивация как основа эффективной деятельности профессионала	с. 56 – 58
3.1.4	Управление процессом профессионализации как предпосылка эффективной деятельности профессионала	с. 58 – 60
4.1	Становление профидентичности как условие эффективной деятельности профессионала	с. 60 – 77
4.1.1	Идентичность как психологический феномен	с. 60 – 63
4.1.2	Социальная идентичность и образ «Я»	с. 64 – 67
4.1.3	Профессиональная идентичность как психологическая проблема	с. 67
4.1.3	Определяющие категории профидентичности	с. 67 – 71
4.1.4	Этапы обретения профессиональной идентичности	с. 72 – 75
4.1.5	^ Психологические механизмы становления профидентичности	с. 75 – 77
	Выводы	с. 78 – 80
	^ Глава 2. Организация и планирование эксперимента	с. 81 – 93
2.1	Цель, экспериментальные гипотезы, характеристики выборки	с. 81 – 84
2.2	Методы исследования	с. 84 – 93
	^ Глава 3. Анализ результатов исследования	с. 94 – 175
3.1.1	Модель личности клинического психолога абитуриентов факультета психологии	с. 96 – 101
3.2.1	Модель личности клинического психолога студентов первого курса	с. 102 – 103
3.2.2	Особенности профессиональной составляющей самосознания студентов первого курса	с. 104 – 106
3.2.3	Структура представлений о профидентичности студентов первого курса	с. 107 – 110
3.3.1	Модель личности клинического психолога студентов третьего курса специализации «Клиническая психология»	с. 110 – 112
3.3.2	Особенности профессиональной составляющей самосознания студентов третьего курса специализации «Клиническая психология»	с. 113 – 115
3.3.3	Структура представлений о профидентичности студентов третьего курса специализации «Клиническая психология»	с. 115 – 119
3.4.1	Модель личности клинического психолога студентов пятого курса специализации «Клиническая психология»	с. 119 – 121
3.4.2	Особенности профессиональной составляющей самосознания студентов пятого курса специализации «Клиническая психология»	с. 121 – 125
3.4.3	Структура представлений о профидентичности студентов пятого курса специализации «Клиническая психология»	с. 125 – 129
3.5.1	Модель личности специалиста и особенности профессиональной составляющей самосознания студентов других специализаций	с. 129 – 143
3.6.1	Модель личности клинического психолога клинических психологов со стажем работы до 1 года	с. 143 – 145
3.6.2	Структура представлений о профидентичности клинических психологов со стажем работы до 1 года	с. 145 – 150
3.7.1	Модель личности практикующих психологов-консультантов с опытом работы от 3 лет	с. 151 – 152
3.7.2	Структура представлений о профидентичности практикующих психологов-консультантов с опытом работы от 3 лет	с. 153 – 155
3.8.1	Модель личности специалиста врачей-психотерапевтов	с. 155 – 158
3.8.2	Структура представлений о профидентичности врачей-психотерапевтов	с. 158 – 161
3.9	Анализ различий структуры представлений о профидентичности	с. 162 – 164
3.10	Особенности становления представлений о профессиональной идентичности клинических психологов	с. 165 – 166
3.11	Процесс становления профессионального самосознания клинических психологов	с. 167 – 175
	Выводы	с. 176
	Заключение	с. 177 – 180
	Библиографический список	с. 181 – 200