Подготовка социальных работников к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями в учреждениях среднего профессионального образования 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования

Вид материала

Автореферат

Содержание Срез после Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях

Подобный материал:

• Оскаровна Дидактические условия развития способности к импровизации у студентов среднего, 365.98kb.
• Подготовка будущих социальных педагогов к профилактике и коррекции девиантного поведения, 318.07kb.
• Педагогическая эффективность экономического стимулирования среднего профессионального, 605.95kb.
• Формирование социально открытой системы среднего профессионального образования 13., 528.92kb.
• Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной, 881.48kb.
• Подготовка студентов педагогического вуза к управленческой деятельности в дошкольном, 371.04kb.
• Организационно-педагогические условия совершенствования дополнительного профессионального, 489.74kb.
• Теория и практика подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления, 592.68kb.
• Инновационно-креативная подготовка педагога в динамике его профессионального становления, 842.18kb.
• Совершенствование экологической культуры педагога дополнительного образования в условиях, 517.96kb.

Мотивационно-ценностный компонент готовности к деятельности по интеграции детей с ограниченными возможностями в социум изменился следующим образом: на начало эксперимента высокий уровень имели 3,5% студентов, к концу 31,8%. До его начала высокую оценку гуманистическим ценностям деятельности с детьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности давали лишь 13,1% студентов, тогда как в конце экспериментальной работы – 82,1%. Это связано с тем, что в содержание изучаемых дисциплин нами были введены отдельные темы, касающиеся гуманистического смысла и ценностей социальной работы с детьми-инвалидами; а также с внедрением педагогических условий подготовки социальных работников к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями.

Изменения в эмоционально-волевом компоненте готовности связаны с тем, что повысилась привлекательность таких сторон будущей профессиональной деятельности по интеграции детей с ограниченными возможностями в социум, как возможность общения с родителями и детьми (у 33% студентов экспериментальной и 21,3% - контрольной групп). 9% студентов экспериментальной группы привлекло высокое эмоциональное и интеллектуальное напряжение и 6,7% студентов контрольной группы, а высокие мобильные требования к личности социального работника, самообладание, стрессоустойчивость, целеустремленность называют 21% экспериментальной группы и 14% контрольной группы. Возможность видеть результаты своего труда стала привлекательной для 37% студентов экспериментальной и 19% контрольной группы.

Значительные изменения претерпел и когнитивный компонент этой готовности: возросла ценность профессиональных знаний основ теории и методики деятельности по интеграции социум детей с ограниченными возможностями в, ценность профессиональных знаний социально-педагогической технологий, повысилась целеустремленность в овладении ими. Анализ самостоятельных и контрольных работ, зачетов и экзаменов, курсовых работ показал, что студенты применяли полученные знания для обоснования и аргументации своих ответов. Если в экспериментальной группе оперировали понятиями теории и методики социальной работы с детьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности 62% студентов, то в контрольной группе только 7%. До начала опытно-экспериментальной работы на высоком уровне когнитивного компонента находилось 1,2% студентов экспериментальной группы, после – 34,6% студентов.

Произошли изменения в операционально-деятельностном компоненте готовности к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями. Используя возможности самостоятельных заданий на практике, волонтерской деятельности студенты приобрели умения моделировать ситуации с учетом данных диагностики детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, сотрудничать с родителями и детьми, изучать ребенка во взаимоотношениях с социумом, проводить культурно-досуговые и спортивно-оздоровительные мероприятия. Усилилось их внимание к творческой направленности личности социального работника, стало высоко оцениваться владение психолого-педагогическими, специальными знаниями, профессиональным умениями, мастерство социально-педагогического взаимодействия. До начала опытно-экспериментальной работы на высоком уровне сформированности операционально-деятельностной готовности не было ни одного студента экспериментальной группы, после – 32,9%.

Обработка полученных результатов осуществлялась с использованием методов математической статистики (табл.2).


Таблица 2.

Расчет достоверности различий по t-критерию Стъюдента готовности студентов экспериментальной группы к деятельности по интеграции в социум

детей с ограниченными возможностями

	Среднее арифметическое	Дисперсия	Стандартное отклонение	Ошибка средней арифметической	tрасч	tтабл (0,05;6)
Констатирующий срез	15,25	127,7	11,03	5,65	4,03	2,45
^ Срез после эксперимента	20,33	121,3	11,01	5,50

Из табл. 2 видно, что t_расч > t_табл, следовательно различия в результатах исследования сформированности готовности студентов экспериментальной группы к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями достоверны.


Таким образом, сравнение результатов, полученных по завершении опытно-экспериментальной работы, с данными констатирующего эксперимента свидетельствуют об эффективности избранной стратегии подготовки студентов к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями. Необходимо сказать, что подготовка к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями предполагает единство содержательно-процессуальной подготовки и процесса внутриличностного развития. От того, как будет реализована профессиональная подготовка, зависит весь ход дальнейшей деятельности социального работника с данной категорией детей.

Теоретический анализ научно-методической литературы и результаты проведенного опытно-экспериментального исследования подтвердили положения выдвинутой гипотезы и дают основания для следующих выводов:

- актуальность процесса подготовки социальных работников к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями обусловлена потребностью современного общества в квалифицированных специалистах среднего звена, владеющих технологиями адаптации, реабилитации и интеграции, что, в свою очередь, вызвано необходимостью ориентации на интегративный подход в обучении детей с ограниченными возможностями;

- проведен ретроспективный анализ профессиональной деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями; данный анализ позволил выявить специфику и определить содержание профессиональной деятельности социального работника в системе оказания помощи детям с ограниченными возможностями в современном обществе;

- на основе, данной в исследовании, характеристики процесса профессиональной подготовки социального работника к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями выявлены и определены ее особенности и основные направления реализации в условиях учреждения среднего профессионального образования;

- разработанная в ходе исследования модель процесса профессиональной подготовки социальных работников к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями, спроектированная с учетом специфики подготовки в учреждениях среднего профессионального образования, позволила комплексно рассмотреть исследуемый процесс, создала возможность охватить в единой системе основные направления и особенности, педагогические условия, формы и методы, позволяющие повысить эффективность профессиональной подготовки социального работника.

- представленная критериальная характеристика профессиональной готовности социальных работников к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями, которая включает мотивационно-ценностный, когнитивный, операционно-деятельностный, эмоционально-волевой критерии, объединенные в исследовании в интегральный критерий – готовность к этой деятельности, а также показатели и уровни его сформированности, отражает положительную динамику уровней сформированности профессиональной готовности к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями;

- выявлен и обоснован комплекс педагогических условий эффективной реализации профессиональной подготовки социальных работников к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями в учреждении среднего профессионального образования;

- разработанный в рамках исследования комплекс научно-практических материалов, включающий учебно-методическое пособие, анкеты, опросники, тесты, методики может быть использован и используется в учреждениях социальной защиты населения, среднего и высшего профессионального образования по специальности «Социальная работа», реабилитационных центрах для детей и подростков с ограниченными возможностями, специализированных школах, в институтах повышения квалификации и переподготовки работников социальной сферы.

Прогностическим потенциалом исследования являются такие аспекты проблемы подготовки социальных работников к деятельности по интеграции в социум детей с ограниченными возможностями, как разработка проблем исследования социализации детей с ограниченными возможностями, а также ситуационно-ролевой адаптации, связанной с отношением родителей к ребенку-инвалиду в семье и другие.

^ Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Солодовникова И.А. Профессиональная подготовка социальных работников к деятельности по интеграции детей с ограниченными возможностями в социум (на примере учреждений среднего профессионального образования) / И.А. Солодовникова // Вестник Казанского технологического университета. − №5. – Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2008. – С.200-209.
   
2. Солодовникова И.А. Проблемы гендерных различий людей с ограниченными возможностями / И.А. Солодовникова, Е.Н. Львова // Сибирский педагогический журнал. − №13. – 2007. – С.335-345.
   
3. Солодовникова И.А. Функция реабилитации в социальной работе с детьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности и их семьями / И.А. Солодовникова, А.Н. Семиков // Развитие социальной реабилитации в России. – М., 2000. – С.135-138.
   
4. Солодовникова И.А. Педагогические основы социальной работы с детьми ограниченных возможностей жизнедеятельности / И.А. Солодовникова, Н.Б. Шмелева // Развитие социальной реабилитации в России. – М., 2000. – С.138-143.
   
5. Солодовникова И.А. Социальная работа с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями / И.А. Солодовникова, Н.Б. Шмелева // Государственная семейная политика. – М., 2004. − С.123-133.
   
6. Солодовникова И.А. Использование интегративно-модульной технологии в профессиональной подготовке специалистов социальной работы к деятельности с людьми ограниченных возможностей / И.А. Солодовникова, Е.Н. Львова // Педагогические проблемы высшей школы: Материалы всероссийской научно-практической конференции. 17-18 мая 2002 г. – Димитровград: Филиал УлГУ, 2002. – С.122-124.
   
7. Солодовникова И.А. Интеграция в социальную среду детей-инвалидов / И.А. Солодовникова // Социальная интеграция инвалидов в общество: Материалы научно-практической конференции. – Ульяновск, 2002. – С.33-41.
   
8. Солодовникова И.А. Профессиональная реабилитация как потенциальная возможность независимой жизни детей с ограниченными возможностями и отклонениями в развитии / И.А. Солодовникова // Социальная работа: личность и профессия: Материалы международной научно-практической конференции. – Ульяновск: УлГУ, 2002. – С.184-187.
   
9. Солодовникова И.А. Реабилитация детей с ограниченными возможностями в семье / И.А. Солодовникова, О.А. Овсяник, О.Б. Курнаев // Социализация детей с ограниченными возможностями в системе образовательных и социальных учреждений: Материалы всероссийской научно-методической конференции, Махачкала, 3-4 апреля 2002 г. – Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2002. – С.155-161.
   
10. Солодовникова И.А. Актуальные проблемы образования и коррекционного воспитания детей с ограниченными возможностями / И.А. Солодовникова // Педагогика как наука и искусство: межвузовский сборник научных статей. − Москва-Чебоксары. АПСН, 2003. − С.95-98.
    
11. Солодовникова И.А. Роль родителей в социализации ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности и отклонениями в развитии / И.А. Солодовникова // Актуальные проблемы воспитания (философский и социологический аспекты): Материалы всероссийской научно-практической конференции в МГПИ им. М.Е. Евсевьева 12-13 сентября 2002 г. Ч.2. – Саранск, 2002. – С.131-133.
    
12. Солодовникова И.А. Гендерные особенности людей с ограниченными возможностями в аспекте реабилитации инвалидов / И.А. Солодовникова, Е.Н. Львова // Социальная интеграция инвалидов в современном обществе: Материалы Международной конференции 1-2 ноября 2005 г. – Ульяновск, 2005. – С. 26-31.
    
13. Солодовникова И.А. Профилактика наркотической и алкогольной зависимости среди детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Практические рекомендации родителям: Методическое пособие / И.А. Солодовникова, Е.Н. Львова. – Ульяновск, 2005. – 29 с.
    
14. Солодовникова И.А. Технологии социальной работы с людьми ограниченных возможностей: инновационный аспект / И.А. Солодовникова, Е.Н. Львова // Социальная работа: традиции и инновации: Материалы международной научно-практической конференции 21-22 ноября 2006 г. – Ульяновск: УлГУ, 2006. – С. 221-225.
    
15. Солодовникова И.А. Особенности социальной интеграции детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности / И.А. Солодовникова, Е.Н. Львова // Социальная работа: традиции и инновации: Материалы международной научно-практической конференции 21-22 ноября 2006 г. – Ульяновск: УлГУ, 2006. – С. 246-251.
    
16. Солодовникова И.А. Интеграция детей-инвалидов в современное общество / И.А. Солодовникова, Э. Замалтдинова // Социальная работа: традиции и инновации: Материалы международной научно-практической конференции 21-22 ноября 2006 г. – Ульяновск: УлГУ, 2006. – С. 251-253.
    
17. Солодовникова И.А. Готовность к социальной работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности как интегративное личностное и социально-психологическое образование / И.А. Солодовникова // Актуальные проблемы социальной работы с семьей в контексте региональной демографической политики: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 24-25 апреля 2008 г. – Ульяновск, 2008. – С. 247-252.
    
18. Солодовникова И.А. Основы деятельности социального работника по интеграции детей с ограниченными возможностями в социум: учебно-методическое пособие / И.А. Солодовникова. – Ульяновск, 2009. – 80 с.
    

Подписано в печать 11.03.09. Формат 6084/16. Печать офсетная.

Усл.печ. л. 1,0. Тираж 100. Заказ №15




Отпечатано с оригинал – макета в типографии

Ульяновского государственного университета

432970, г. Ульяновск, ул. Л.Толстого, д. 42