Урок литературы для учащихся 9 класса по теме «Портрет литературного героя»
| Вид материала | Урок |
- Урок литературы для учащихся 8 класса по теме «Л. Н. Толстой «После бала», 136.64kb.
- Урок литературы (2 часа), 29.09kb.
- Урок- конкурс для учащихся 7 класса. Цели урока, 115.34kb.
- Урок немецкого языка, литературы и музыки. «Die groβen deutschen Klassiker», 125.69kb.
- Урок литературы в 9 классе по теме «Русский классицизм. М. В. Ломоносов поэт-мыслитель,, 150.68kb.
- Задание по литературе для учащихся 8 класса в и 8 класса, 4.83kb.
- Урок литературы «Не дать погаснуть живому огню», 124.4kb.
- Урок литературы в 4 г классе. Тема: «Приключения Барона Мюнхаузена», 44.43kb.
- Канова Ирина Васильевна, учитель русского языка и литературы, п. Восход, Алатырский, 62.27kb.
- Урок литературного чтения в 3 классе по теме : Стихотворение А. С. Пушкина, 51.16kb.
Урок литературы для учащихся 9 класса по теме «Портрет литературного героя». (На материале глав из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»)
Щипило Людмила Васильевна
Предмет: литература
Класс: 9 «А"
Тема урока: «Портрет литературного героя». (На материале глав из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»)
Единица содержания: схема анализа «Портрет литературного героя»
Цель урока
обучающий аспект:
- освоить учебный материал, связанный с терминологическим понятием «Портрет в литературном произведении»;
- применить полученную схему при анализе литературного текста;
развивающий аспект:
- развивать умение систематизировать материал (составление схемы);
- умение выделять главное (работа с художественным текстом);
- умение сравнивать полученные результаты (сравнение портретов разных героев);
- развивать навыки устной речи (монологическое выступление);
- умение вести беседу и дискуссию;
воспитывающий аспект:
- владение умениями совместной деятельности (работа в группах и в парах);
- объективное оценивание своей деятельности на уроке.
^ Тип урока: урок получения новых знаний
Этапы урока: ПГ – Усв – Пп - Ит
Граница знания – незнания
| ^ Учащиеся знают и умеют | Не знают |
| Имеют общее представление о портрете в литературном произведении. | О классификации и способах создания литературного портрета. Не знают, что такое психологический портрет. Не владеют сравнительным анализом портретов литературных героев. |
^ Ход урока
| Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащихся |
| 1. Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности | |
| Задачи:
| |
| Формы работы: фронтальная | |
| Методы: продуктивный | |
| СУМ: портреты писателя, тема урока, выбор информационных источников | |
| Беседа Предлагает рассмотреть портреты М.Ю.Лермонтова, выбрать наиболее понравившийся, обосновать выбор. Заостряет внимание на автопортрете, подчёркивая талант молодого человека не только в живописи, но и в литературе. Формулирует тему урока: «Портрет литературного героя». Предлагает сформулировать проблемный вопрос. Записывает гипотезу. Постановка цели урока: Изучить, что такое литературный портрет, найти ответ на поставленный проблемный вопрос. Выявление информационных источников. Какие информационные источники помогут в реализации поставленных целей? | Принимают участие в беседе. Записывают тему в тетради. Формулируют проблемный вопрос, записывают в тетради. Формулируют гипотезу. Формулируют цели урока. Называют информационные источники. |
| ^ 2. Этап усвоения новых знаний и способов действий (10 мин.) | |
| Задачи:
| |
| ^ Формы работы: парная | |
| Методы: продуктивный | |
| СУМ: Задание для работы, статья справочника, толковый словарь, эпиграф | |
| Слайд презентации представляет задание в парах. Задание:
Беседа о смысле названия, выбор эпиграфа. В каком значении употребляет слово «герой» М.Ю.Лермонтов? Герой воплощает в себе характерные черты эпохи, среды (из Словаря С.А.Ожегова). Кто из героев первых глав мог бы претендовать на звание «героя своего времени»? | Читают словарную статью. Обсуждают изученный материал в парах. Обсуждают способ представления материала (таблица, схема). Представляют работу классу. Работают с текстом романа «Герой нашего времени». Находят позицию автора. Работают с толковым словарём. |
| ^ 3. Этап первичной проверки понимания (15 мин.) | |
| Задача: применение схемы для работы с художественным текстом | |
| Формы работы: групповая | |
| Методы: продуктивный, репродуктивный | |
| СУМ: правила работы в группе, задания для работы в группах, текст романа, таблица. | |
| Объясняет правила работы в группе. Формулирует задания. Беседа по результатам работы. Кто даёт портрет Печорина? Каков его социальный статус? Что можно сказать о его интеллектуально-культурном уровне? Каковы нравственные качества этого человека? Смог ли он понять душевные переживания (противоречия) Печорина? Отвечают на вопрос: Помогает ли портрет ответить на вопрос, кто является «героем своего времени»? Вывод: Портрет становится средством характеристики героя. | Работают в группе. Задание:
Сделайте вывод, используя теоретический материал, полученный ранее. Представляют результаты работы в группе. Дают характеристику портрета по ранее составленной схеме. Делают записи в таблице. Принимают участие в беседе. |
| ^ 4. Этап подведения итогов урока на рефлексивной основе(2 мин.). | |
| Задачи:
| |
| ^ Формы работы: фронтальная. | |
| Методы: репродуктивный. | |
| Сум: лист самооценки. | |
| Подведение итогов и объявление оценок. Обсуждение результативности работы. | |
| ^ 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.) | |
| Дать информацию о домашнем задании. | Чтение романа. |
Приложения
^ Задания группам
Группа 1
Задание:
Найдите портрет Максима Максимыча в тексте романа.
(«Бэла»)
Какие черты внешнего облика выделяет автор? (Выпишите их на лист). Указывают ли эти детали на психологию человека? Какие личностные качества названы?
Сделайте вывод, используя теоретический материал, полученный ранее. (Какой портрет дан в данном отрывке?)
План ответа:
Прочитайте найденный отрывок в тексте.
Какие черты выделяет автор? (Выписаны на листе.)
Охарактеризуйте созданный портрет по схеме, записанной в тетради. (Устно.)
Группа 2
Задание:
Найдите портрет Печорина в тексте романа.
(«Бэла»)
Какие черты внешнего облика выделяет автор? (Выпишите их на лист.) Указывают ли эти детали на психологию человека? Какие личностные качества названы?
Сделайте вывод, используя теоретический материал, полученный ранее. (Какой портрет дан в данном отрывке?)
План ответа:
Прочитайте найденный отрывок в тексте.
Какие черты выделяет автор? (Выписаны на листе.)
Охарактеризуйте созданный портрет по схеме, записанной в тетради. (Устно.)
Группа 3
Задание:
Найдите портрет Печорина в тексте романа.
(«Максим Максимыч»)
Какие черты внешнего облика выделяет автор? (Выпишите их на лист.) Указывают ли эти детали на психологию человека? Какие личностные качества названы?
Сделайте вывод, используя теоретический материал, полученный ранее. (Какой портрет дан в данном отрывке?)
План ответа:
Прочитайте найденный отрывок в тексте. (Зачитайте главное.)
Какие черты выделяет автор? (Выписаны на листе.)
Охарактеризуйте созданный портрет по схеме, записанной в тетради. (Устно.)
^ Лист самооценки деятельности на уроке
Тема урока: «Портрет литературного героя» (На примере материала романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».)
Ф.И.___
| Оценка деятельности на уроке | |
| Работа в парах | |
| Работа в группе | |
| Индивидуальная работа | |
| Итоговая оценка за урок | |
